重新認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生：大中小學(xué)思政一體化的關(guān)鍵命題

大中小學(xué)思政課共同承擔(dān)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育時(shí)代新人、為學(xué)生“扣好人生第一?？圩印钡氖姑瑥男W(xué)的道德情感認(rèn)知學(xué)習(xí)，到初中的感悟體驗(yàn)、高中的理論認(rèn)同，再到大學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)，思政課承擔(dān)著重要作用。

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校教育須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之于行，將思政課放在更加開放、更加鮮活的情境里，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在祖國大地上，融匯在歷史長河里，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代的脈搏，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

一、大中小一體化命題的價(jià)值意義

1.基于教育方針看價(jià)值。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的應(yīng)有之義。

2.基于課程地位看價(jià)值。大中小學(xué)思政課的共同特點(diǎn)：立德樹人，課程是落實(shí)“思政”的重要載體，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要和重要工程，有利于提升思政課立德樹人質(zhì)量效能。小學(xué)重在“立志”，重道德情感；中學(xué)重在“自信”，感悟體驗(yàn)，理論認(rèn)同；大學(xué)重在“真信”，使命擔(dān)當(dāng)。

3.基于存在問題看價(jià)值。傳統(tǒng)的思想政治教育中容易忽視教育對象在不同成長階段的特點(diǎn)和差異，出現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與形式的“雷同”，低齡段學(xué)生常因教育內(nèi)容的理論性、政治性強(qiáng)而導(dǎo)致背得其文，難懂其意，不明其理。高齡段學(xué)生也會(huì)常因思想政治教育的形式規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)而感到簡單重復(fù)、機(jī)械枯燥，難以入心。而大中小學(xué)思政課一體化是克服學(xué)校傳統(tǒng)思政課弊端、切實(shí)提升思政課吸引力的重要途徑，有利于推進(jìn)大中小學(xué)思政課的全方位銜接，對思政課教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次，大中小學(xué)思政課一體化是改變目前中小學(xué)不良表現(xiàn)的有效抓手，目前，人生偶像選擇偏差，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，缺乏正義感、方向感，不講誠信，底線意識(shí)、法律意識(shí)缺失，沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，這些現(xiàn)象在青少年群體中依然存在。因此必須持續(xù)用力，久久為功地開展思政教育。

4.基于課程目標(biāo)看價(jià)值。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)既明確了各學(xué)段在一體化中的位置，能夠各安其位、各司其職、各負(fù)其責(zé)，在接力中，跑好自己的一棒，合力達(dá)成育人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人內(nèi)容的系統(tǒng)優(yōu)化。同時(shí)，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)也可以實(shí)現(xiàn)各學(xué)段縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升，推動(dòng)思政課程內(nèi)涵式發(fā)展。

5.基于多重邏輯看價(jià)值。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有其應(yīng)然、實(shí)然與必然的自身邏輯。從主體邏輯看，學(xué)生的成長是一個(gè)前后相繼、一體貫通的接續(xù)過程；從內(nèi)容邏輯看，知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，是一個(gè)在漫長的歷史中不斷豐富發(fā)展的整體；從環(huán)境邏輯看，不同學(xué)段的學(xué)生所處的是同一個(gè)世界，所面對的也是同一個(gè)社會(huì)。無論是主體邏輯、內(nèi)容邏輯，還是環(huán)境邏輯，本質(zhì)上都是一體的，所以思政課一體化實(shí)際上是一種“應(yīng)然”。樹立“大思政”理念，上好“思政大課堂”，可以突破學(xué)科育人的邊界，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科思政育人的目標(biāo)；打通思政學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，真正做到知行合一。

6.基于不同層面看價(jià)值。國家層面：有助于培養(yǎng)具有高度思想政治覺悟的新一代公民，促進(jìn)國家的長治久安和社會(huì)穩(wěn)定；教育層面：保障思政教育的連貫性和系統(tǒng)性，提高思政教育的質(zhì)量和效果；學(xué)校層面：形成協(xié)同育人的良好氛圍，提升學(xué)校的整體教育水平；教師層面：便于統(tǒng)籌教學(xué)資源和方法，促進(jìn)教師之間的交流與合作；學(xué)生層面：培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

二、學(xué)生在思想政治和道德成長中發(fā)生的新變化

1.憂國憂民情懷增強(qiáng)。隨著國家實(shí)力的不斷增強(qiáng)和國際地位的提升，學(xué)生對國家發(fā)展和民族復(fù)興的使命感和責(zé)任感也在增強(qiáng)，更加關(guān)注國家大事和社會(huì)問題，積極參與社會(huì)公益和志愿活動(dòng)，對傳統(tǒng)文化的興趣增加。

2.對開放的信息環(huán)境的鑒別力增強(qiáng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及，學(xué)生接觸到更多的信息和觀點(diǎn)，形成了更廣泛的視野，促使他們對思想政治和道德問題展開深入討論。例如：對現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)公平、環(huán)境保護(hù)等問題更為關(guān)注。

3.自我表達(dá)和批判意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生更加注重個(gè)性和獨(dú)立思考，勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，不迷信傳統(tǒng)觀念和權(quán)威，對不合理和不公正的現(xiàn)象表現(xiàn)出更強(qiáng)的抗拒和反對態(tài)度。

4.多元文化和多元價(jià)值觀判斷力增強(qiáng)。在全球化的今天，學(xué)生接觸到來自不同文化和價(jià)值觀的信息，更具國際視野，關(guān)注全球問題，對于多元化社會(huì)的理解和尊重也在逐漸增強(qiáng)，學(xué)會(huì)欣賞和包容不同的思想和生活方式。

總的來看，當(dāng)下學(xué)生在思想政治和道德成長中更加注重個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立思考，同時(shí)也更深刻地關(guān)注社會(huì)、國家和國際事務(wù)，具有更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和公民意識(shí)。

三、大中小學(xué)思政一體化可在以下方面著力

1.構(gòu)建大思政課程體系。探索各學(xué)段思政課與其他課程之間有機(jī)協(xié)調(diào)、相互融通的課程思政體系。貫通各學(xué)段開展一體化的課例研發(fā)、課題研究、集團(tuán)校聯(lián)合教研，建立思政教育一體化研究推進(jìn)機(jī)制。

2.重視課程思政的實(shí)踐性。努力把理論認(rèn)知與實(shí)踐養(yǎng)成、情感培育與實(shí)踐感悟結(jié)合起來，通過構(gòu)建思政活動(dòng)課體系，把思想政治教育與智育、體育、美育、勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合起來；通過引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，把思政小課堂融入社會(huì)大課堂。此外，還要特別將心理健康教育納入思政課范疇，讓學(xué)生有陽光向上、樂觀抗挫的心態(tài)，樹立正確的“三觀”。

3.強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)。發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自治組織的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的多元化發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)校德育文化建設(shè)的過程中增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

4.致力于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、有情懷的教師隊(duì)伍是上好思政課的關(guān)鍵。教師從師德、公德到大德的不斷升華，真正做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正。從施教能力到人格提升，通過學(xué)科課影響學(xué)生成長，幫助學(xué)生樹立人生理想，是教師的職責(zé)。

5.評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。建立全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，樹立正確的理論導(dǎo)向，研究多樣化的育人方式，著眼于德智體美勞的全面評(píng)價(jià)。學(xué)校的鏡頭對準(zhǔn)誰，價(jià)值導(dǎo)向就導(dǎo)向誰。

6.完善家校社協(xié)同育人。充分利用社會(huì)資源，紅色教育基地以強(qiáng)化家長責(zé)任、提高家長的參與熱情，建立家校社共同育人協(xié)同體，共育人才。

“思政大課堂”的探索、實(shí)踐與創(chuàng)新一直在路上，廣大教育工作者肩負(fù)著為黨育人，為國育才的責(zé)任與使命，只有與時(shí)俱進(jìn)，用心用力用情，才能源源不斷地為國家輸送棟梁之材。