學(xué)科核心素養(yǎng)觀下的醫(yī)學(xué)院校體育課程建設(shè)研究

摘 要：采用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，分析醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)具備情況，對(duì)醫(yī)學(xué)院校體育課程進(jìn)行審視并提出建設(shè)意見。研究認(rèn)為，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生體育品德修養(yǎng)表現(xiàn)良好，運(yùn)動(dòng)品質(zhì)意志有待加強(qiáng)；運(yùn)動(dòng)興趣能力基本具備，健康行為習(xí)慣急需養(yǎng)成；性別不同素養(yǎng)差異巨大，年級(jí)不同素養(yǎng)差異微小。建議課程確立“側(cè)重培育運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意志，針對(duì)改善運(yùn)動(dòng)興趣與能力，全面提升健康行為與習(xí)慣”的優(yōu)化方向，推進(jìn)融入職業(yè)特色、兼顧群體差異的建設(shè)路徑。探索體育職育有機(jī)融合，深化運(yùn)動(dòng)品質(zhì)意志教育；開發(fā)運(yùn)動(dòng)處方校本主題，激發(fā)興趣能力潛在能量；貫徹健康促進(jìn)課程理念，推行體育健康教學(xué)模式；把握不同群體特點(diǎn)需求，構(gòu)建差異教學(xué)服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：體育課程；核心素養(yǎng)；醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生

Research on the Construction of Physical Education Curriculum in Medical Colleges under the Perspective of Subject Core Literacy

LU Le JI Zhiguang SUN "Mengyao

（Shanghai University of Medicine amp; Health Sciences， Physical Education Department， Shanghai "201318 China）

Abstract："The questionnaire survey and mathematical statistics were used to analyze the subject core literacy of medical students in physical education， and the physical education curriculum in medical colleges was reviewed and suggestions were put forward. The study found that the current medical students' sports morality was good， but the sports quality and willpower needed to be strengthened; their sports interest and ability were basically equipped， but the health behavior and habits needed to be formed; the differences in subject core literacy were huge between different genders， but small between different grades. The curriculum construction should establish the optimization direction of \"focusing on cultivating sports quality and willpower， improving sports interest and ability， and comprehensively promoting health behavior and habits\"， and promote the realization path of integrating vocational characteristics and taking into account group differences. It is suggested to explore the organic integration of sports and vocational education， deepen the education of sports quality and willpower; develop the school-based theme of sports prescription， stimulate the potential energy of interest and ability; implement the concept of health promotion curriculum， promote the teaching mode of sports health; grasp the characteristics of different groups， and build a differentiated teaching service system.

Key words："Physical education curriculum;"Core literacy; Medical colleges";"Medical students

2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》^[1]發(fā)布，體育學(xué)科核心素養(yǎng)繼而被提出，它是學(xué)生通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》^[2]印發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要聚焦提升學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)課程建設(shè)，并鼓勵(lì)與職業(yè)教育相結(jié)合。如何能在體育課程中融入職業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的針對(duì)培育成為新階段賦予高校體育工作的新任務(wù)。目前，相關(guān)研究主要集中于體育學(xué)科核心素養(yǎng)與體育教師職業(yè)的相融研究，缺少對(duì)其它職業(yè)的關(guān)注^[3-7]。鑒于此，在當(dāng)前“健康中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，體醫(yī)融合成為健康中國(guó)建設(shè)主要途徑的背景下^[8]，選擇培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行研究，在充分了解醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上明確課程優(yōu)化方向，尋找融入職業(yè)特色的建設(shè)路徑，以期實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校體育課程的專業(yè)化，為更精準(zhǔn)地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才作出貢獻(xiàn)。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用整群取樣在上海地區(qū)本科醫(yī)學(xué)院校隨機(jī)抽取20個(gè)班級(jí)614名學(xué)生，其中男生188人（31.2%），女生414人（68.8%），一年級(jí)306人（50.8%），二年級(jí)296人（49.2%）。

1.2方法

1.2.1調(diào)查方法

調(diào)查采用問卷形式，用于了解醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的當(dāng)前狀況。使用的是由武漢體育學(xué)院趙富學(xué)教授編制的《體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》^[9]。該問卷包含四個(gè)板塊，十五個(gè)維度，44題。每題采用5級(jí)計(jì)分法，符合程度越高賦分越大。在此次研究中四個(gè)板塊Cronbach.α系數(shù)在0.973至0.987之間，問卷信度好。

1.2.2統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS 26.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量數(shù)據(jù)用均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，顯著性采用t檢驗(yàn)，*表示plt;0.05差異具有顯著性，**表示plt;0.01差異具有非常顯著性。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)總體情況

從醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)板塊均值得分看，體育品德與修養(yǎng)板塊4.39分排序第一，其后是運(yùn)動(dòng)興趣與能力板塊、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意志板塊，健康行為與習(xí)慣板塊墊底4.18分。進(jìn)一步觀察其下十五個(gè)維度，體育品德與修養(yǎng)意識(shí)、習(xí)慣得分位列前二，運(yùn)動(dòng)廣泛興趣與中心興趣、配合運(yùn)動(dòng)的飲食與作息得分位列后二，見表1。

2.2不同性別醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)差異

基于不同性別調(diào)查醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)可知，男生組各方面得分都高于女生組。男女生組在四個(gè)板塊的均值得分排序相同，與表1情況一致。在十五個(gè)維度方面，前六位排序一樣，分別是體育品德與修養(yǎng)意識(shí)、習(xí)慣、行為，運(yùn)動(dòng)物質(zhì)興趣與精神興趣，運(yùn)動(dòng)基本能力與核心能力以及運(yùn)動(dòng)直接興趣與間接興趣。后九位排序差別較大，男生組配合運(yùn)動(dòng)的飲食與作息得分最低，女生組運(yùn)動(dòng)廣泛興趣與中心興趣得分最低。由男女生組得分的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，除了體育品德與修養(yǎng)板塊外，兩組在其它三個(gè)板塊的均值得分都存在非常顯著差異（^*plt;0.01），且與之對(duì)應(yīng)的十二個(gè)維度也呈現(xiàn)出不同程度的差異（^**plt;0.05或^*plt;0.01），見表2。

2.3不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)差異

基于不同年級(jí)調(diào)查醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)可見，二年級(jí)組各方面得分都稍高于一年級(jí)組。一二年級(jí)組在四個(gè)板塊的均值得分也排序相同，與表1情況一致。在十五個(gè)維度方面，前六位排序一樣，后九位排序略有不同，主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)前后的準(zhǔn)備與放松習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)與衛(wèi)生習(xí)慣兩個(gè)維度。由一二年級(jí)組得分的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，除了運(yùn)動(dòng)前后的準(zhǔn)備與放松習(xí)慣維度兩組存在明顯差異外，其它維度兩組得分雖有高低，但基本屬于同一水平（pgt;0.05），見表2。

3討論

在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，觀察醫(yī)學(xué)院校體育課程建設(shè)情況可知，其對(duì)醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)的培育因板塊、組別不同呈現(xiàn)出不同特征，具體如下：

3.1醫(yī)學(xué)生體育品德修養(yǎng)表現(xiàn)良好，運(yùn)動(dòng)品質(zhì)意志有待加強(qiáng)

調(diào)查顯示，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生體育品德與修養(yǎng)素養(yǎng)得分最高，說明醫(yī)學(xué)院校體育課程對(duì)學(xué)生這方面的培育十分到位。醫(yī)學(xué)生基本都已具備良好的相關(guān)意識(shí)、習(xí)慣及行為，能識(shí)別體育學(xué)習(xí)中的不道德言行，樹立正確的體育品德觀念，能文明參加體育活動(dòng)，并能遵守規(guī)則、尊重他人。與之相比，醫(yī)學(xué)生運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意識(shí)素養(yǎng)的具備情況差強(qiáng)人意，得分上的明顯差距說明還有很大的進(jìn)步空間。究其原因，主要是課程對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中堅(jiān)忍性、頑強(qiáng)性、果斷性的培養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)目標(biāo)清晰度及運(yùn)動(dòng)自控力的培訓(xùn)不足造成。不少學(xué)生遇到體育學(xué)習(xí)、鍛煉與比賽中的各類困難時(shí)，尚未形成正面向上的應(yīng)對(duì)心態(tài)，缺少努力尋求解決辦法的積極行為。還有部分學(xué)生未能深刻體會(huì)到體育鍛煉的價(jià)值精髓，運(yùn)動(dòng)目標(biāo)不清晰，更談不上做到持之以恒。

3.2醫(yī)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣能力基本具備，健康行為習(xí)慣急需養(yǎng)成

調(diào)查表明，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)興趣與能力素養(yǎng)方面得分尚可，課程在激發(fā)他們運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)興趣、精神興趣、直接興趣及間接興趣方面發(fā)揮了重要作用，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)他們運(yùn)動(dòng)基本能力與核心能力的培養(yǎng)，使他們已經(jīng)具備參加體育運(yùn)動(dòng)的基本意愿與基礎(chǔ)能力。只是課程對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)廣泛興趣與中心興趣的培育還有欠缺。從廣泛性講，對(duì)能接觸到的體育項(xiàng)目及其附屬活動(dòng)，還沒有激發(fā)出他們?cè)敢鈬L試、參與、關(guān)注和從事的濃厚興趣。從中心性講，對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)或擅長(zhǎng)的一至幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還沒有使他們產(chǎn)生想要保持長(zhǎng)期開展的熱烈情感。但與醫(yī)學(xué)生健康行為與習(xí)慣素養(yǎng)相比，情況已屬不錯(cuò)。醫(yī)學(xué)生在健康板塊的得分最低，數(shù)據(jù)顯示無論是運(yùn)動(dòng)前需要樹立的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)、熱身習(xí)慣，還是運(yùn)動(dòng)過程中需要關(guān)注的量和度的把握，亦或是運(yùn)動(dòng)后需要養(yǎng)成的放松習(xí)慣，以及配合運(yùn)動(dòng)的相關(guān)飲食、作息及衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)生掌握得都不太理想。

3.3醫(yī)學(xué)生性別不同素養(yǎng)差異巨大，年級(jí)不同素養(yǎng)差異微小

目前醫(yī)學(xué)院校體育課程以選修課形式為主，男女同班，不同年級(jí)同內(nèi)容，沒有差異化施教。從性別角度看，對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育帶來不同效果，男生顯著優(yōu)于女生。雖然，男生有些維度的得分不高，但較之女生，仍然具有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，他們的體育品德修養(yǎng)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)興趣能力素養(yǎng)、健康行為習(xí)慣素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)品質(zhì)意志素養(yǎng)都完全高于女生。認(rèn)知方面，他們對(duì)體育有更深刻地理解。能力方面，他們展示了強(qiáng)者的姿態(tài)。品格方面，他們也有更好地表現(xiàn)。從年級(jí)角度看，對(duì)學(xué)生的影響不大。除了在運(yùn)動(dòng)前后準(zhǔn)備與放松習(xí)慣維度，二年級(jí)學(xué)生意識(shí)更強(qiáng)、行動(dòng)更多，明顯好于一年級(jí)學(xué)生外，其它各板塊、各維度的得分兩個(gè)年級(jí)無顯著差異，同屬一個(gè)等級(jí)。探其緣由，一方面因體育選修課根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置，無論哪個(gè)年級(jí)學(xué)生只要選擇同一項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容一致，教學(xué)方式相同；另一方面對(duì)于高校學(xué)生而言，一年的年齡差不似低齡孩童間差距明顯，年紀(jì)相仿的同性別學(xué)生擁有較為相似的學(xué)習(xí)特征，發(fā)展特點(diǎn)。

4建議

依據(jù)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，未來醫(yī)學(xué)院校的體育課程建設(shè)應(yīng)在保持現(xiàn)有對(duì)學(xué)生體育品德與修養(yǎng)高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)上，確立“側(cè)重培育運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意志，針對(duì)改善運(yùn)動(dòng)興趣與能力，全面提升健康行為與習(xí)慣”的優(yōu)化方向，積極推進(jìn)融入職業(yè)特色的實(shí)現(xiàn)路徑，立足群體特點(diǎn)，提供差異服務(wù)，使課程能夠更大程度發(fā)揮對(duì)醫(yī)學(xué)人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的功能。

4.1探索體育職育有機(jī)融合，深化運(yùn)動(dòng)品質(zhì)意志教育

將運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意志教育作為醫(yī)學(xué)院校體育課程德育重點(diǎn)，聚焦“運(yùn)動(dòng)目標(biāo)追求”、“運(yùn)動(dòng)挫折面對(duì)”與“運(yùn)動(dòng)任務(wù)達(dá)成”，設(shè)計(jì)課程思政。一是通過體育名人寄語，拉開課程序幕，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)；二是通過優(yōu)秀事跡短片，貫穿教學(xué)全程，激勵(lì)學(xué)生錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志；三是通過運(yùn)動(dòng)關(guān)卡闖關(guān)，增加課程趣味，引導(dǎo)學(xué)生塑造自律品格。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過程中，努力探索職業(yè)精神切合元素的融入，先將戰(zhàn)爭(zhēng)年代廣大醫(yī)務(wù)工作者形成的“紅醫(yī)精神”作為研究對(duì)象，開展與運(yùn)動(dòng)品質(zhì)意志相關(guān)聯(lián)的理想信念、價(jià)值觀、態(tài)度作風(fēng)等職業(yè)精神教育，幫助學(xué)生強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，正確價(jià)值追求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成奮斗作風(fēng)，使對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意志素養(yǎng)的培育在形式與內(nèi)容上更為豐富，助力教育效果的深化。

4.2開發(fā)運(yùn)動(dòng)處方校本主題，激發(fā)興趣能力潛在能量

將處方能力作為醫(yī)學(xué)院校體育課程學(xué)生培養(yǎng)特色方向，立足選修運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以專項(xiàng)技術(shù)為支撐，開發(fā)運(yùn)動(dòng)處方主題教學(xué)，挖掘項(xiàng)目健身功能價(jià)值，激發(fā)學(xué)生潛在運(yùn)動(dòng)興趣，拓展運(yùn)動(dòng)相關(guān)能力，改善其在興趣濃度與能力廣度方面的不足。設(shè)計(jì)上，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒?，前期全面教授身心狀況測(cè)評(píng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)篩選、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷調(diào)控等處方理論知識(shí)，中期規(guī)范開展運(yùn)動(dòng)處方制定、實(shí)施等實(shí)踐操作，后期著重指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)處方的微調(diào)與修改。形式上，打造三條教學(xué)路徑，一是基于運(yùn)動(dòng)對(duì)象采用“一組一方”進(jìn)行教學(xué)，將具有相似特征的對(duì)象納入同組，以組內(nèi)共性特征為考量制定運(yùn)動(dòng)處方；二是基于運(yùn)動(dòng)內(nèi)容采用“一技一方”進(jìn)行教學(xué)，圍繞同一個(gè)技術(shù)，從鍛煉部位、鍛煉形式等維度制定運(yùn)動(dòng)處方；三是基于運(yùn)動(dòng)需求采用“一需一方”進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)增強(qiáng)體質(zhì)、精進(jìn)技術(shù)等不同目標(biāo)制定運(yùn)動(dòng)處方。

4.3貫徹健康促進(jìn)課程理念，推行體育健康教學(xué)模式

將健康教育作為醫(yī)學(xué)院校體育課程構(gòu)成主體，響應(yīng)“以促進(jìn)健康為中心”的醫(yī)學(xué)教育新態(tài)勢(shì)^[10]，樹立并貫徹“健康促進(jìn)”課程理念，從“健康運(yùn)動(dòng)形式”與“體育改善健康”兩大方向思考，推行體育健康教學(xué)模式，提升學(xué)生健康素養(yǎng)水平。一是教學(xué)目標(biāo)方面，將“健康”納入，在認(rèn)知領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)的掌握，在運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)各種基本活動(dòng)與不同運(yùn)動(dòng)技能的正確運(yùn)用，在體能領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康體適能的發(fā)展，在情感領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生正向德育情感與價(jià)值情感的理解與獲得；二是教學(xué)內(nèi)容方面，增加從體育角度預(yù)防疾病、促進(jìn)身心健康、實(shí)現(xiàn)康復(fù)治療的相關(guān)理論與實(shí)踐，包括健康基礎(chǔ)知識(shí)、合理健康飲食、安全運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)損傷治療、運(yùn)動(dòng)與心理健康、運(yùn)動(dòng)與情緒調(diào)控等；三是教學(xué)實(shí)施方面，搭建“健康問題”教學(xué)框架，從課的結(jié)構(gòu)維度、活動(dòng)目的維度、運(yùn)動(dòng)技能形成過程維度探索解決問題的健康行為與習(xí)慣；四是教學(xué)評(píng)價(jià)方面，把“體育促進(jìn)健康程度”作為標(biāo)準(zhǔn)之一，通過口頭測(cè)試、行為觀察、問卷調(diào)查、技術(shù)觀測(cè)、體能測(cè)試等方式評(píng)判學(xué)生對(duì)體育健康知識(shí)的了解，健康行為的習(xí)得，健康習(xí)慣的養(yǎng)成，正確鍛煉方法的掌握以及健康身心的擁有。

4.4把握不同群體特點(diǎn)需求，構(gòu)建差異教學(xué)服務(wù)體系

把差異教學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校體育課程施教必要手段，“量體裁衣”構(gòu)建不同群體差異教學(xué)服務(wù)體系，突出課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性。根據(jù)現(xiàn)狀，鑒于年級(jí)間的微小差別，可暫時(shí)忽略以年級(jí)為劃分標(biāo)準(zhǔn)的考量，先對(duì)“性別”落實(shí)差異教學(xué)服務(wù)。男生課程需注重健康行為習(xí)慣素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別著力“配合運(yùn)動(dòng)的飲食與作息”加強(qiáng)教學(xué)。女生課程則需注重運(yùn)動(dòng)興趣能力、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)意志和健康行為習(xí)慣素養(yǎng)的三重培育，尤其加大“運(yùn)動(dòng)廣泛興趣與中心興趣”、“目標(biāo)清晰度及運(yùn)動(dòng)自控力”、“運(yùn)動(dòng)前后習(xí)慣及配合飲食作息”方面的教學(xué)投入。除此之外，還可考慮對(duì)“專業(yè)”進(jìn)行劃分，通過甄選不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目著重培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)中專業(yè)特別需要的素養(yǎng)板塊。

5 結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)觀下的體育課程建設(shè)，是新時(shí)代學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容。融入職業(yè)教育的特色化研究，是賦予高校體育工作者的新挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的重要陣地，醫(yī)學(xué)院校需要加入研究行列，積極探索具備自身專業(yè)特色的體育課程，為推動(dòng)體醫(yī)融合在教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào).《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布［EB/OL］.（2016-09-14）."http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html.

[2]中華人民共和國(guó)中央人民政府.中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》［EB/OL］.（2020-10-15）."https：//www.gov.cn/xinwen/2020-10/15/content_5551609.htm.

[3]王賈豪，文安，蔡樂，等.我國(guó)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀分析——基于COOC文獻(xiàn)計(jì)量軟件[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2023，31（03）：237-240.

[4]朱亞成，季瀏.體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究：現(xiàn)狀審視、熱點(diǎn)透視與未來展望[C]//中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第八屆中國(guó)體育博士高層論壇論文匯編（專題報(bào)告）.西藏民族大學(xué)體育學(xué)院;西藏民族傳統(tǒng)體育文化研究中心;華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，2022：3.

[5]Li W，Hu T.Research on the Construction of Index System to Promote the Sustainable Development of Core Literacy of Physical Education Teachers in Chinese Universities from the Perspective of Higher Education Modernization[J].Sustainability，2023，15（18）：13921

[6]賀新家.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2022：9-19

[7]鄭永昌.新時(shí)代背景下我國(guó)初中體育教師核心素養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D].上海師范大學(xué)，2023：5-16

[8]張陽(yáng)，吳友良.健康中國(guó)戰(zhàn)略下體醫(yī)融合的實(shí)踐成效、困境與推進(jìn)策略[J].中國(guó)體育科技，2022，58（01）： 109-113.

[9]趙富學(xué).中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究[M].北京：人民出版社，2020：11-13.

[10]中華人民共和國(guó)中央人民政府.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見［EB/OL］.（2020-09-17）.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5549881.htm.

基金項(xiàng)目：上海健康醫(yī)學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目“全面發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)視域下的高校排球課程設(shè)計(jì)與實(shí)證研究”（SJY202110）

作者簡(jiǎn)介：陸樂（1980—），女，漢族，江蘇省無錫市，博士，講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)理論與實(shí)踐；紀(jì)之光（1988—），女，滿族，內(nèi)蒙古包頭市，博士，講師，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心健康；孫夢(mèng)瑤（1988—），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾市，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。