德育動(dòng)漫，開(kāi)拓育人新路徑

由于人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，使得動(dòng)漫制作不再需要專業(yè)的技術(shù)人員，愈加成熟的視頻生成模型、龐大的通用人物素材等已能滿足大多數(shù)人的創(chuàng)作需求。在此背景下，筆者學(xué)校積極研究德育動(dòng)漫的創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的德育素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作多樣化的動(dòng)漫作品，讓他們?cè)趧?dòng)漫創(chuàng)作中接受德育、感知德育。

一、原創(chuàng)動(dòng)漫作品，體現(xiàn)育人價(jià)值

近年來(lái)，筆者學(xué)校以“未來(lái)使者演繹德育動(dòng)漫故事”為德育大主題，每年向?qū)W生征集劇本、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)作品?；顒?dòng)主要以兩種形式展開(kāi)，其一是寒暑假期間，學(xué)校開(kāi)展各類德育子主題的動(dòng)漫征集；其二是學(xué)生可根據(jù)當(dāng)下社會(huì)焦點(diǎn)或?qū)W校中的熱門話題進(jìn)行即時(shí)創(chuàng)作與投稿。征集活動(dòng)由學(xué)校教育信息技術(shù)部牽頭，德育處負(fù)責(zé)具體實(shí)施，各班級(jí)班主任、年段信息技術(shù)教師參與指導(dǎo)。

以2024年年初征集的主題“成長(zhǎng)的故事：從挫折中走出的成長(zhǎng)篇章”為例，在征集活動(dòng)全校發(fā)布會(huì)上，學(xué)校這樣引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都像一幅幅色彩斑斕的畫(huà)卷，有過(guò)迷茫、困惑、挫折，甚至長(zhǎng)時(shí)間在低谷徘徊，堅(jiān)韌的你，是如何運(yùn)用智慧與勇氣，化挫折為前進(jìn)的動(dòng)力？各學(xué)生小組在充分思考并討論后，編撰出動(dòng)漫的劇本初稿，提交給班主任或語(yǔ)文教師。教師做劇本上的審核工作，既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的德育理念進(jìn)行提煉，也幫助他們挖掘故事深度，豐富人物形象。劇本過(guò)關(guān)后，學(xué)生通過(guò)參考學(xué)校提供的動(dòng)漫制作范例和動(dòng)漫微課，開(kāi)始在動(dòng)漫制作平臺(tái)演繹自己的故事，生動(dòng)地展現(xiàn)成長(zhǎng)之路。

1.創(chuàng)編動(dòng)漫作品具有豐富性。學(xué)校收到的作品涵蓋成長(zhǎng)、友誼、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、自我挑戰(zhàn)等多元化題材，較全面地探討少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的各種挫折和挑戰(zhàn)。作品情節(jié)設(shè)置多樣化，如《成長(zhǎng)的挫折：遭遇媽媽的誤解》《小來(lái)的煩惱》等，展示了學(xué)生如何應(yīng)對(duì)日常生活所遭受到的內(nèi)心挫折。而《“棋”實(shí)我可以》《臨陣勿急 穩(wěn)中取勝》等借下棋的原則來(lái)闡述遇見(jiàn)挫折時(shí)的做法，富有想象力的多元情節(jié)使動(dòng)漫極具觀賞性。豐富多樣且內(nèi)涵豐富的作品，在潛移默化中向其他學(xué)生傳遞著生活的正能量和積極向上的價(jià)值觀。

2.創(chuàng)編動(dòng)漫作品具有個(gè)性化。即使是同樣的主題，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、年齡、性格、興趣的差異，他們會(huì)構(gòu)思出不同的故事情節(jié)，在敘述故事時(shí)也會(huì)采用不同的語(yǔ)言風(fēng)格。有的學(xué)生用幽默詼諧的筆調(diào)來(lái)敘述面對(duì)挫折的方式，凸顯主角的樂(lè)觀態(tài)度；而有的學(xué)生則選擇較為深沉和細(xì)膩的手法，演繹低谷時(shí)心態(tài)蛻變的不易。學(xué)生作品中的角色各具特色，不僅主角形象鮮明，配角也有深度。如《成功只有一種顏色嗎》講述了一群學(xué)生因跑步成績(jī)不理想而陷入自我懷疑，但他們通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練取得了成功，同時(shí)也戰(zhàn)勝了心理困境的故事。該作品以學(xué)生自身的經(jīng)歷為原型，表達(dá)了不懼挫折、超越自己就是成功的理念，從而激勵(lì)那些不自信的同學(xué)要勇于面對(duì)困難，迎難而上。

3.創(chuàng)編動(dòng)漫作品具有現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)實(shí)的生活存在著風(fēng)霜雨雪，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到種種逆境。比如，不法分子五花八門、層出不窮的詐騙手段；勒索錢物、恃強(qiáng)凌弱等霸凌現(xiàn)象。《事出反常必有妖》頗具現(xiàn)實(shí)意義，它講述一個(gè)學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中被某些投資生錢的廣告吸引，試著拿小錢去“投資”，在投資10元就獲益后，他開(kāi)心地一次性投入了幾百塊，但“取款”按鈕隨即不見(jiàn)，錢款也拿不回來(lái)了。信息技術(shù)教師在聽(tīng)該學(xué)生的班主任說(shuō)起此事時(shí)，覺(jué)得這是個(gè)非常好的教育契機(jī)。于是，信息技術(shù)教師在安慰該生后，引導(dǎo)他用動(dòng)漫的方式將事情的經(jīng)過(guò)展現(xiàn)出來(lái)。作品以真實(shí)生活案例為原型，學(xué)生將不愉快的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)榫舅说淖髌?。其他同學(xué)在觀看作品時(shí)逐步學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折，也明白了不要貪小便宜，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別意識(shí)。

二、學(xué)科德育故事，師生共同講述

《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》指出：學(xué)科課程中的德育是充分挖掘滲透于各門學(xué)科課程中的德育資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一種方式。每個(gè)學(xué)科都有特定的德育內(nèi)容。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生注意在學(xué)習(xí)生活中挖掘能體現(xiàn)學(xué)科德育特色的生活素材，以便經(jīng)過(guò)改編，創(chuàng)作出學(xué)科德育動(dòng)漫故事。

1.強(qiáng)化正向能量。各學(xué)科有著自身特征鮮明的教學(xué)內(nèi)容，但在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極面對(duì)困難是各學(xué)科教學(xué)應(yīng)貫徹的學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德素質(zhì)。如在學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)中，如何通過(guò)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)來(lái)形塑他們的拼搏精神是重要的教學(xué)目標(biāo)。如果只是領(lǐng)著學(xué)生們喊口號(hào)“我能行”，則顯得蒼白無(wú)力。筆者學(xué)校在體育教學(xué)中，除了完成規(guī)定的教學(xué)課程，還積極引導(dǎo)學(xué)生將平常運(yùn)動(dòng)中有趣、有意義的故事制作成德育動(dòng)漫，以勉勵(lì)其他同學(xué)積極參加體育鍛煉、增強(qiáng)自身意志。如《我變得自信了》的動(dòng)漫原型是：有個(gè)學(xué)生因年齡小、不會(huì)扔實(shí)心球而缺乏參加體育比賽的信心，但在體育教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，該學(xué)生利用碎片時(shí)間努力練習(xí)，短短兩周就取得顯著進(jìn)步，最終在比賽中榮獲第三名。該學(xué)生在教師的幫助下，梳理了事情的脈絡(luò)，逐步構(gòu)思情節(jié)并創(chuàng)作動(dòng)漫。從最初的擔(dān)憂和不安，到后來(lái)的努力練習(xí)，再到最后的比賽勝利，所有情節(jié)都在動(dòng)漫中充分地展現(xiàn)出來(lái)。教師還引導(dǎo)該學(xué)生深入挖掘角色的內(nèi)心世界，讓角色更加真實(shí)地呈現(xiàn)出自己在面對(duì)困難時(shí)的內(nèi)心掙扎和堅(jiān)持的信念。學(xué)生也在動(dòng)漫中巧妙地融入了體育拼搏精神的元素，使得整個(gè)作品更加具有教育意義。

2.“失敗經(jīng)歷”創(chuàng)編成劇。數(shù)學(xué)加減乘除符號(hào)的正確書(shū)寫(xiě)對(duì)計(jì)算結(jié)果有著重要意義，學(xué)生細(xì)心審題對(duì)正確解題是首要之舉。教學(xué)中，各科教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)多遍，要細(xì)心審題，但總有學(xué)生因粗心大意而做錯(cuò)題。筆者學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生將日常出現(xiàn)的審題不認(rèn)真、符號(hào)書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)等情況制作成動(dòng)漫，以勉勵(lì)學(xué)生做事要用心、細(xì)心。二年級(jí)學(xué)生以課堂練習(xí)題為素材，制作的動(dòng)漫《租船風(fēng)波》很有代表性：2名老師帶著20名學(xué)生去劃船，每只船上可以坐5人，請(qǐng)問(wèn)，至少要租幾條船？粗心的小未只租了4條船。數(shù)學(xué)教師為該動(dòng)漫加上了結(jié)尾：2名老師只好游過(guò)了河……在課堂上放映該動(dòng)漫時(shí)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到審題認(rèn)真細(xì)致的重要性。

3.洞察生活發(fā)現(xiàn)意義。雖然學(xué)生在日常生活中較少用到英語(yǔ)，但英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于他們開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)有著積極作用。筆者學(xué)校的一些英語(yǔ)教師感慨學(xué)生沒(méi)認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，于是，她們引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣事制作成動(dòng)漫，挖掘其中的學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值。如學(xué)生制作的動(dòng)漫《都是chicken》：小來(lái)學(xué)英語(yǔ)不求甚解，當(dāng)他和從英國(guó)來(lái)訪的表弟Peter一起吃飯時(shí)，Peter對(duì)三盤以雞為材料的不同菜肴（糖醋雞塊、辣子雞、宮保雞?。┦指信d趣，小來(lái)卻只能用“chicken”一詞三問(wèn)三答。這讓他羞愧難當(dāng)，也明白了學(xué)好英語(yǔ)才能向外國(guó)客人介紹我國(guó)的飲食文化，而不僅僅是把它當(dāng)作一門要考試的學(xué)科來(lái)看待。

三、德育動(dòng)漫助力學(xué)生向上向善成長(zhǎng)

1.德潤(rùn)于心，育彰于行。學(xué)生創(chuàng)作德育動(dòng)漫是對(duì)自己想表達(dá)的道德認(rèn)識(shí)不斷進(jìn)行思索的過(guò)程，為了使道德教育的深層含義更加貼近生活，且贏得他人的共鳴，學(xué)生需要反復(fù)推敲動(dòng)漫的內(nèi)容，正是這一精益求精過(guò)程，鞏固了他們積極健康向上的思維理念?？梢哉f(shuō)，學(xué)生塑造動(dòng)漫人物的同時(shí)，也在塑造著自己。久而久之，他們看待事物的角度、思考問(wèn)題的方式方法會(huì)更加成熟，也懂得透過(guò)生活表象看到所蘊(yùn)含的道理與價(jià)值取向。

2.向善向上，薪火相承。德育動(dòng)漫征集活動(dòng)年年如期開(kāi)展，每次的子主題都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況作出調(diào)整。劇本、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等形式的作品征集，使越來(lái)越多的學(xué)生了解動(dòng)漫創(chuàng)編，也愿意參與到德育動(dòng)漫的創(chuàng)編中。他們通過(guò)動(dòng)漫詮釋自己的故事，關(guān)注、學(xué)習(xí)別人的作品，不知不覺(jué)中，他們的道德水平也在提升。

（責(zé)任編輯：王振輝）

本文系2022年度福建省廈門市教育信息技術(shù)研究課題“動(dòng)漫創(chuàng)編應(yīng)用于小學(xué)德育工作的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XMKT2204）的研究成果。