新媒體環(huán)境下高校英語(yǔ)教師的角色變化與教學(xué)策略創(chuàng)新路徑探析

摘要：新媒體環(huán)境下，高校英語(yǔ)教育正面臨著前所未有的變革。新媒體以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的平臺(tái)和工具，也要求高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行相應(yīng)角色轉(zhuǎn)化的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)策略。在此背景下，高校英語(yǔ)教師所扮演的角色發(fā)生了顯著的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要扮演知識(shí)傳遞者的角色，而在新媒體環(huán)境下，教師是信息技術(shù)的整合者、互動(dòng)參與者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。教師利用新媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，利用新媒體工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主研究。為適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教學(xué)需求，高校英語(yǔ)教學(xué)策略也須不斷創(chuàng)新，借助新媒體工具增強(qiáng)課堂互動(dòng)，利用多媒體資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助新媒體資源實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。文章概述新媒體環(huán)境的定義與特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討高校英語(yǔ)教師角色的變化，以及教學(xué)策略的創(chuàng)新，以為高校英語(yǔ)教學(xué)工作更好地開展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校英語(yǔ)；教師；角色變化；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G434；H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）11-0118-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代外語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：J20231457

一、新媒體環(huán)境的定義與特點(diǎn)

所謂新媒體環(huán)境，即借助數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)作、編輯、發(fā)布以及消費(fèi)信息的一種全新傳播環(huán)境，其具有互動(dòng)性、即時(shí)性、個(gè)性化與多樣性。在新媒體環(huán)境下，用戶可通過微博、抖音短視頻等社交媒體平臺(tái)創(chuàng)作與共享內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)空前的信息自由傳播與用戶溝通。這一環(huán)境在改變?nèi)伺c人之間交流方式的同時(shí)，給教育領(lǐng)域帶來了深刻的變革，創(chuàng)新了教與學(xué)的平臺(tái)與手段，推動(dòng)了教育方式創(chuàng)新與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變[1]。新媒體環(huán)境下，高校英語(yǔ)教師須轉(zhuǎn)變自身角色定位，積極借助新媒體工具與資源創(chuàng)新教學(xué)策略以提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與跨文化交際能力。

二、新媒體環(huán)境下高校英語(yǔ)教師角色的變化

（一）從傳統(tǒng)教學(xué)者到信息技術(shù)整合者

1.利用新媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容。在新媒體環(huán)境下，高校英語(yǔ)教師只有積極轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)整合者，才能更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，將新媒體資源融入教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校英語(yǔ)教師可以利用新媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)教程、在線影片、電子圖書和交互式軟件等多樣化的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以結(jié)合在線視頻展示地道英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生獲得身臨其境般的感受，從而提升他們的聽力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。此外，利用電子圖書和互動(dòng)軟件可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。還可以借助網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)視角。通過引入在線課程平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，教師可以開展虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)時(shí)討論和在線考試等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。如此不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作和跨文化交流的能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.運(yùn)用新媒體工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和交流。隨著新媒體工具，包括教育軟件、社交媒體、實(shí)時(shí)通信軟件等的不斷開發(fā)、推廣，教學(xué)設(shè)計(jì)也擁有了新的視角和平臺(tái)。教師可利用這些工具設(shè)計(jì)出更靈活、互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度并反饋信息[3]。比如通過建立在線討論群組來密切課外交流、借助教育軟件布置與批改作業(yè)、通過社交媒體等工AQN6lJIFhpnsVJ9ZsoQyKBUuYiiaXIj3euJlu6pUx+0=具分享教學(xué)資源和交流經(jīng)驗(yàn)。如此既打破了時(shí)空的局限，又增強(qiáng)了師生互動(dòng)的即時(shí)性與有效性[4]。在這一過程中，教師扮演著引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者等角色，既設(shè)計(jì)出了科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，又有效指導(dǎo)了學(xué)生高效運(yùn)用新媒體工具和資源。

（二）從單向傳授者到互動(dòng)參與者

1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)單向傳授模式朝強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流模式過渡。這種變化強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)、生生溝通，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。該模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并使用社交媒體和協(xié)作軟件等新媒體工具，實(shí)現(xiàn)信息共享，積極討論與協(xié)作，這樣既能促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)與溝通，又能強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維與問題解決能力[5]。在這個(gè)過程中，教師主要扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。教師通過精心設(shè)計(jì)互動(dòng)性較強(qiáng)的小組討論項(xiàng)目等學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。新媒體環(huán)境下，高校英語(yǔ)教育正在逐步朝以生為本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。該模式強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的需要、興趣與學(xué)習(xí)風(fēng)格放在教學(xué)設(shè)計(jì)的核心位置，目的是提供更個(gè)性化、參與性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生背景與需求，并運(yùn)用智能教學(xué)系統(tǒng)、線上自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及多媒體教學(xué)資源等新媒體工具，為學(xué)生提供定制化學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可通過這些平臺(tái)依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師則可實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予適時(shí)回饋與指導(dǎo)[7]。另外，學(xué)生中心教學(xué)模式的建構(gòu)包括營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵(lì)學(xué)生自主探究與批判性思考、推動(dòng)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)與知識(shí)共享等。

（三）從知識(shí)傳遞者到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與協(xié)作者

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究。在新媒體環(huán)境下，教師角色的轉(zhuǎn)變不僅是時(shí)代的要求，還是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與協(xié)作者，這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著教育模式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。首先，教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，需要掌握并有效利用新媒體工具，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體教學(xué)軟件、電子圖書館和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等。例如，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布研究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，搜集相關(guān)學(xué)術(shù)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，教師需要設(shè)計(jì)啟發(fā)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并自主尋找答案。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考和解決問題。例如，教師可以設(shè)置開放性題目，要求學(xué)生利用電子資源進(jìn)行深入研究，并在課堂上討論和展示。這不僅能提高學(xué)生的信息搜集和分析能力，還能鍛煉他們的公共演講和溝通技巧。此外，教師作為學(xué)習(xí)協(xié)作者，應(yīng)與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過示范和共同探討等方式，幫助學(xué)生理解復(fù)雜概念和方法論等。這種協(xié)作式學(xué)習(xí)不僅能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析問題，并質(zhì)疑常規(guī)解決方案[8]。

2.與學(xué)生共同探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新路徑。在新媒體技術(shù)的推動(dòng)下，高校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的變革，這為教師與學(xué)生共同探索新的學(xué)習(xí)路徑提供了廣闊的空間和無限的可能。首先，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的維度。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以創(chuàng)建虛擬的英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生可以在這些環(huán)境中與虛擬角色交互，展開購(gòu)物、問路等對(duì)話訓(xùn)練。這種沉浸式的學(xué)習(xí)能極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)中練，在練中進(jìn)[9]。其次，利用在線協(xié)作工具進(jìn)行國(guó)際交流也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。教師可以組織國(guó)際視頻會(huì)議，邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)生與本校學(xué)生交流，或者通過國(guó)際合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目中使用英語(yǔ)溝通。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以加深他們對(duì)不同文化的理解。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況[10]。

三、新媒體環(huán)境下高校英語(yǔ)教學(xué)的策略創(chuàng)新

（一）利用新媒體工具增加教學(xué)互動(dòng)

1.利用社交媒體增加師生互動(dòng)與反饋。新媒體環(huán)境下，社交媒體作為一種強(qiáng)大的互動(dòng)工具，已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新的重要載體。社交媒體平臺(tái)如微博、微信、Facebook和Twitter等，為師生提供了輕松交流、即時(shí)反饋的環(huán)境。教師可以利用這些平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)、分享學(xué)習(xí)資料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得、提問和參與討論來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種方式不僅使學(xué)生能夠在課堂之外繼續(xù)與教師互動(dòng)[11]，還為教師提供了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的機(jī)會(huì)。

2.采用多媒體教學(xué)資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，視頻、音頻、動(dòng)畫和交互式軟件等多媒體資源的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更豐富的學(xué)習(xí)材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[12]。通過觀看真實(shí)場(chǎng)景的視頻，學(xué)生可以更直觀地理解語(yǔ)言在實(shí)際情境中的運(yùn)用，提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力；借助音頻材料，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行聽力練習(xí)，提高聽力水平；動(dòng)cd630e7ecdc1bdf448c0bc8104b9bba9畫和交互式軟件不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能通過游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。此外，多媒體教學(xué)資源還能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[13]。

（二）借助新媒體資源實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

1.分析學(xué)生需求，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)材料。新媒體環(huán)境下，差異化教學(xué)模式的核心是全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣及風(fēng)格等提供個(gè)性化學(xué)習(xí)材料。新媒體技術(shù)特別是人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新媒體技術(shù)的運(yùn)用為準(zhǔn)確分析學(xué)生的需求帶來了可能[14]。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)采集到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能夠了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、困難點(diǎn)以及興趣點(diǎn)等，然后為每一個(gè)學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源，例如針對(duì)性習(xí)題、視頻教程以及閱讀材料等。個(gè)性化學(xué)習(xí)材料既能夠較好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，又能夠提升學(xué)習(xí)效率[15]。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)顧問與資源整合者，既要準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要依據(jù)要求靈活選擇教學(xué)資源。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施靈活的學(xué)習(xí)安排。在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了一個(gè)靈活多變的學(xué)習(xí)空間，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋實(shí)施更為靈活的學(xué)習(xí)安排。在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬課堂、云端教學(xué)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)工具不僅打破了空間和時(shí)間的限制，還為師生提供互動(dòng)、協(xié)作的機(jī)會(huì)。教師可以通過這些平臺(tái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、組織在線討論、進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以提供更多具有挑戰(zhàn)性的材料和項(xiàng)目任務(wù)；對(duì)于需要更多輔導(dǎo)的學(xué)生，則可以提供額外的復(fù)習(xí)材料和一對(duì)一輔導(dǎo)[16]。這種靈活的學(xué)習(xí)安排能夠有效滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間和豐富的教學(xué)資源。高校英語(yǔ)教師應(yīng)積極適應(yīng)這一變化，轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用新媒體工具和資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。未來，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)繼續(xù)擁抱新媒體，不斷革新，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和技術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎佳，熊會(huì)芳，劉媛.新媒體時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2024，15（5）：151-153.

[2] 唐濤.新媒體時(shí)代高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2024（7）：97-100.

[3] 李依瑾.新媒體視角下英語(yǔ)課題教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（23）：167-169.

[4] 張娥，張學(xué)麗.新媒體環(huán)境下創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)的路徑分析[J].海外英語(yǔ)，2023（20）：157-159.

[5] 李紅霞.新媒體視角下高校英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新改革研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，32（5）：102-105，109.

[6] 何莉.新媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及創(chuàng)新路徑探析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（16）：164-166.

[7] 徐涵.新媒體背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].河南教育（基教版），2023（Z1）：110-111.

[8] 崔寧.新媒體時(shí)代高職英語(yǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2023（20）：112-115.

[9] 趙茜.新媒體視域下的大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新探究[J].現(xiàn)代英語(yǔ)，2023（10）：21-24.

[10] 張娜.新媒體環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].公關(guān)世界，2023（8）：130-132.

[11] 柳福玲.新媒體視域下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革分析[J].海外英語(yǔ)，2023（8）：105-107.

[12] 王銳.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色[J].家庭生活指南，2019（4）：225.

[13] 田玉，湯應(yīng).新媒體背景下高校英語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng)新路徑研究[J].校園英語(yǔ)，2019（8）：70.

[14] 劉吉俊.新媒體時(shí)代地方高校英語(yǔ)教師角色定位研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，26（4）：37-38，51.

[15] 陳寧，王霞.新媒體環(huán)境下多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)課堂教師角色定位[J].知音勵(lì)志，2016（15）：33-34.

[16] 王偉.教師在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)視聽說自主學(xué)習(xí)模式中的角色定位[J].課程教育研究，2015（14）：102-103.

作者簡(jiǎn)介 賈云潔，講師，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、外語(yǔ)教學(xué)、翻譯。