新媒體時(shí)代高職計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)研究

摘要：隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)院校課堂教學(xué)研究成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)。由于新媒體的推動(dòng)，高等職業(yè)院校教學(xué)的理念、方式、方針發(fā)生了一定程度的變化，教師的角色定位和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之發(fā)生了一定的變化，同時(shí)提高了對(duì)高等職業(yè)院校課堂教學(xué)的要求。文章首先闡述高等職業(yè)院校課堂教學(xué)改革的必要性，通過案例分析、比較分析等方法，分析在當(dāng)前新媒體時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)課程面臨的課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)，探討如何及時(shí)正確地將新媒體融入課堂教學(xué)，同時(shí)提出當(dāng)前存在思政元素難以融入專業(yè)教學(xué)過程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)、教學(xué)手段落后等諸多問題。文章提出采用三維（ATTM）混合式教學(xué)模式，包括專業(yè)技能與混合式能力培養(yǎng)（Ability development）、混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)（Teaching Team）、混合式教學(xué)方法（Teaching Methods），從思政融入、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法三個(gè)層面入手，利用新媒體進(jìn)行教學(xué)改革，旨在解決落后的教學(xué)方式與新媒體發(fā)展不相適應(yīng)的問題。實(shí)踐證實(shí)，該混合式教學(xué)模式應(yīng)用新媒體，有效強(qiáng)化了教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)前新媒體時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及教學(xué)環(huán)境，能在將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職課堂；三維混合式教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)硬件；教書育人

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）11-0105-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)示范課項(xiàng)目“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022sfk05

一、引言

新媒體發(fā)展日新月異，高職院校課堂教學(xué)改革也勢在必行。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求落實(shí)好職業(yè)教育立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，建設(shè)現(xiàn)代化信息課堂[1]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，而課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)有著決定性的意義。唐利提出，在高職教學(xué)改革大背景下，高等職業(yè)院校要從師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)過程、師生互動(dòng)等方面推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)革命，確保硬件課程的有效性[2]、實(shí)操性、特色性、育人性和發(fā)展性，提升課堂質(zhì)量。石油大學(xué)李鵬飛等提出建立小組，施行指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制[3]；陳穎提出信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)搭建課程融合的課堂模式[4]，課前線上自主預(yù)習(xí)，課堂線下教學(xué)。這些課堂教學(xué)方法并不適應(yīng)計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，必須堅(jiān)持以相關(guān)問題為導(dǎo)向，腳踏實(shí)地逐條逐項(xiàng)地實(shí)施改革措施，才能提高高職計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)課程教學(xué)效果[5]。

二、新媒體時(shí)代計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革面臨的問題

（一）思政元素如何融入理工課程

思政元素難以融入計(jì)算機(jī)硬件課程，其中工科的專業(yè)內(nèi)容教學(xué)和課程思想政治教育分離是導(dǎo)致工程倫理教育落后的主要原因[6]。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在課堂上掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，春風(fēng)化雨、潤物無聲地融入思政元素，成為本門課程研究的一個(gè)關(guān)鍵問題。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待改進(jìn)

在新媒體時(shí)代，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性已得到廣泛認(rèn)可[7]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為基層教學(xué)組織的補(bǔ)充形式，在教學(xué)中發(fā)揮著強(qiáng)大的指導(dǎo)作用，促進(jìn)基層教學(xué)組織的創(chuàng)新。建設(shè)高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果[8]。

（三）教學(xué)手段有待改進(jìn)

隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，因此應(yīng)該積極探索各種創(chuàng)新教學(xué)方法和手段[9]，并將其充分應(yīng)用到教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件課程的興趣和熱情，這是課程改革的關(guān)鍵。

三、新媒體時(shí)代計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革探索

針對(duì)以上問題，文章探討三維（ATTM）混合式教學(xué)模式的可行性，即專業(yè)技能與混合式能力培養(yǎng)（Ability development）、混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)（Teaching Team）、混合式教學(xué)方法（Teaching Methods）。

（一）新媒體時(shí)代思政元素融入計(jì)算機(jī)硬件課程

以專業(yè)技能教學(xué)為指導(dǎo)[10]，深度整合思想政治教育。采用將專業(yè)技能教學(xué)與思政教育相整合的培養(yǎng)方案，而非添加另外一門思政課程。教師在教授學(xué)生課程知識(shí)時(shí)，要同等對(duì)待專業(yè)知識(shí)和課程思政，堅(jiān)持二者有機(jī)結(jié)合的理念，通過專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的家國情懷，塑造正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將思政元素融入工科課程中，植入創(chuàng)新思維、工科匠心等育人元素，實(shí)現(xiàn)課程“三全育人”目標(biāo)。此外，要打破傳統(tǒng)課堂單一教授知識(shí)、技能的模式，創(chuàng)設(shè)“立德樹人”的新課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的價(jià)值導(dǎo)向，以育人為本。采用新媒體技術(shù)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋，實(shí)現(xiàn)線上無障礙信息溝通，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

以無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，在講述無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展史時(shí)，以我國智能化建設(shè)已處于國際領(lǐng)先水平的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生為國富民強(qiáng)而奮斗，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)智能程序開發(fā)的激情。

（二）新媒體時(shí)代教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革方案的實(shí)施

以業(yè)界需求及社會(huì)期待為目標(biāo)，建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由思政教師、企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師、專業(yè)帶頭人、心理健康指導(dǎo)師共同參與，團(tuán)隊(duì)成員要積極提高自身政治素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，打造水平高超、理念先進(jìn)的“雙師”團(tuán)隊(duì)。任課教師通過新媒體技術(shù)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康問題，并根據(jù)具體情況與思政教師、心理健康指導(dǎo)師、專業(yè)帶頭人、企業(yè)進(jìn)行溝通，確保學(xué)生能在健康的心理狀況下，學(xué)到專業(yè)技能，達(dá)到先育德再育人的目的。企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)社會(huì)需求、課程特點(diǎn)，為學(xué)生提供專業(yè)技能指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建一座橋梁，驅(qū)散學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的迷茫；專業(yè)帶頭人從宏觀上把握課程授課方向，為授課提供支持和指導(dǎo)。

建設(shè)混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供全方位服務(wù)。專業(yè)教師不是絕對(duì)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生因教師的及時(shí)關(guān)注與引導(dǎo)，產(chǎn)生了“老師關(guān)注我，我更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)”的積極心理，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，不知不覺中提高了分析問題、解決問題的能力。

（三）新媒體時(shí)代教學(xué)方法的改進(jìn)

采用現(xiàn)代化新媒體教學(xué)方法，探索“線上+線下”教學(xué)方法[11]，這種教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等都進(jìn)行了一定程度的拓展，“教”“做”“學(xué)”不一定都要在相同的地點(diǎn)、相同的時(shí)間進(jìn)行?！熬€上+線下”教學(xué)平臺(tái)的核心價(jià)值就是增強(qiáng)教與學(xué)的靈活性。

在具體的教學(xué)改革中，采用課前綜合、課中線下、課后線上的綜合教學(xué)模式，將學(xué)生主體性與教師引導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生認(rèn)知過程的個(gè)性化差異。引入信息化教學(xué)手段，通過云班課，關(guān)注每個(gè)學(xué)生知識(shí)層次、性格發(fā)展的差異化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課中出現(xiàn)的問題，并通過及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃、引入心理健康指導(dǎo)等方式來解決問題。采用線上線下相結(jié)合的溝通模式，解決部分學(xué)生不善面對(duì)面與老師交流的問題，使師生互動(dòng)更密切，師生關(guān)系更加和諧融洽。這種教學(xué)模式將使師生的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)得到大幅提升。

課堂教學(xué)[12]是專業(yè)教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，也是教師掌握學(xué)生相關(guān)情況的主要途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體[13]，是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，是課堂的重要部分。

課前引入云課堂簽到機(jī)制，提升點(diǎn)名效率，避免頂替答到問題，同時(shí)減少無故曠課情況的發(fā)生。課中，教師要堅(jiān)決維護(hù)好上課秩序，打造安靜和諧課堂環(huán)境，并調(diào)整好心態(tài)、語調(diào)、動(dòng)作、表情，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[14]遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則，融入思想政治元素，并積極應(yīng)用新媒體技術(shù)展現(xiàn)。課后劃分學(xué)習(xí)興趣小組，依據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛好，遵循以優(yōu)帶差、以強(qiáng)帶弱、共同進(jìn)步的原則，組長直接對(duì)本小組成員負(fù)責(zé)，并直接與教師溝通。教師根據(jù)問題性質(zhì)，或一對(duì)一輔導(dǎo)，或統(tǒng)一輔導(dǎo)，從而做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師通過云班課批改學(xué)生作業(yè)，利用新媒體技術(shù)總結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性的課后線上指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)漏洞，以達(dá)到全過程、全方位育人，并且為后續(xù)課程教學(xué)提供指導(dǎo)依據(jù)。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造校內(nèi)開放性實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合的高水平實(shí)訓(xùn)基地，通過校內(nèi)和校外有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；以實(shí)踐啟發(fā)帶動(dòng)教學(xué)，并通過教學(xué)推進(jìn)實(shí)踐，形成產(chǎn)教相互結(jié)合又相互促進(jìn)的有機(jī)整體，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)踐專業(yè)技能的地方，為學(xué)生提供踐行理論的場所，通過仿真性的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生在踏上就業(yè)崗位后，不會(huì)因環(huán)境變化而無從下手。實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)技能，養(yǎng)成善于動(dòng)腦、勤于思考、樂于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)動(dòng)手、求實(shí)、創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

實(shí)訓(xùn)課上，課前提示實(shí)訓(xùn)中易出現(xiàn)的問題，并強(qiáng)調(diào)如何預(yù)防同類問題的發(fā)生，一旦發(fā)生該問題，該如何進(jìn)行補(bǔ)救；布置本次課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并提示相關(guān)注意事項(xiàng)，比如保持桌面整潔等；強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全、設(shè)備保養(yǎng)、禁止帶電插拔等問題，確保實(shí)訓(xùn)安全。課內(nèi)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作示范，講解實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。實(shí)操過程中，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的問題，避免在實(shí)操過程中因操作不規(guī)范而導(dǎo)致不可預(yù)測的后果發(fā)生。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，并整理記錄設(shè)備使用情況、耗材情況，避免出現(xiàn)設(shè)備丟失、損壞的問題，以確保后續(xù)實(shí)訓(xùn)能夠正常進(jìn)行。

利用新媒體技術(shù)，采用混合教學(xué)模式，學(xué)習(xí)小組動(dòng)態(tài)劃分，這種混合式教學(xué)方式不但發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，并且充分利用了信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢。其目的是整合課堂教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢[15]，將以教師授課為主的集體教學(xué)形式、以“合作”理念為輔的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合起來，使“教”“學(xué)”“做”形成有機(jī)整體。

四、結(jié)語

本研究以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例展開研究，該課程歷經(jīng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，到采用三維（ATTM）混合式教學(xué)模式，充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果，達(dá)到三全育人的目的。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，三維（ATTM）混合式教學(xué)模式的平均出勤率、優(yōu)質(zhì)實(shí)踐報(bào)告率、就業(yè)率、課堂活躍度均得到一定程度的提高，在將學(xué)生培養(yǎng)成為技能型人才的同時(shí)，引導(dǎo)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

新媒體背景下，高職院校教育教學(xué)改革勢在必行。此次課程教學(xué)改革研究為計(jì)算機(jī)硬件課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，后續(xù)還需從學(xué)生成績考核、實(shí)習(xí)模式、新媒體技術(shù)應(yīng)用效果等方面進(jìn)行研究，將計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革推向更高臺(tái)階。

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作者簡介 楊靜，講師，研究方向：嵌入式開發(fā)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。