俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系探析

摘 要 近年來，俄羅斯將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)嵌入國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略之中，從國(guó)家層面對(duì)普通教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了整體規(guī)劃。俄羅斯構(gòu)建了從理念到行動(dòng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策，構(gòu)建了以普通教育學(xué)校、補(bǔ)充教育系統(tǒng)和競(jìng)賽系統(tǒng)為主的天才教育體系，形成了天才教育與發(fā)展中心、大學(xué)附屬天才寄宿學(xué)校、高校附屬兒童科技園和以天才教育為辦學(xué)特色的新型普通中學(xué)等多樣化人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從甄別選拔、課程教學(xué)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、資源支持等方面提供支持，注重發(fā)揮典型區(qū)域先行先試的輻射帶動(dòng)作用，著力提升拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)成效，整體提升創(chuàng)新人才對(duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升的支撐作用。

關(guān) 鍵 詞 俄羅斯;國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展;拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)

引用格式 趙偉，李建民.俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系探析[J].教學(xué)與管理，2024（25）：72-76.

拔尖創(chuàng)新人才是激發(fā)新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，是最關(guān)鍵、最稀缺的人才資源，受各國(guó)普遍關(guān)注。近年來，俄羅斯將創(chuàng)新發(fā)展視為能否實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和突破增長(zhǎng)的關(guān)鍵，大力推進(jìn)國(guó)家科技創(chuàng)新體系建設(shè)，高度重視科技創(chuàng)新人才的支撐作用。俄羅斯政府認(rèn)為普通教育階段是發(fā)現(xiàn)、培育拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵時(shí)期，在天才教育傳統(tǒng)和培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)辦新型普通中學(xué)等不斷優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，持續(xù)挖掘基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行路徑。

一、俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的政策保障

天才兒童培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家智力和創(chuàng)造性資源開發(fā)具有重大意義。因此，俄羅斯政府將天才兒童培養(yǎng)作為教育發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域，并從國(guó)家層面頒布了一系列法律法規(guī)，為天才兒童培養(yǎng)提供了全方位的政策保障。

20世紀(jì)90年代，俄羅斯國(guó)家法律文件明確了天才兒童教育的優(yōu)先發(fā)展地位。1992 年6月，俄羅斯發(fā)布總統(tǒng)令《實(shí)現(xiàn) 90 年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言的優(yōu)先事項(xiàng)》，明確提出將兒童生存、保護(hù)及發(fā)展問題作為國(guó)家優(yōu)先發(fā)展事宜[1] 。同年7月，《聯(lián)邦教育法》進(jìn)一步提出國(guó)家?guī)椭橇Τ５膬和邮芫⒔逃?，并提供專門的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金[2] ，確認(rèn)了設(shè)立天才教育機(jī)構(gòu)的合法性。1993年俄羅斯聯(lián)邦依據(jù)總統(tǒng)令出臺(tái)了俄羅斯聯(lián)邦目標(biāo)綱要《俄羅斯兒童》，1996年在其中增設(shè)子綱要《“天才兒童”1996-1997年》。子綱要指出，俄羅斯政府為識(shí)別、發(fā)展、支持天才兒童創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，發(fā)揮天才兒童潛力，確保其全面發(fā)展，為其提供能適應(yīng)科技進(jìn)步需求的教育。

進(jìn)入新世紀(jì)后，俄羅斯進(jìn)一步加強(qiáng)天才兒童發(fā)展政策支持，并推動(dòng)創(chuàng)新天才兒童培養(yǎng)的具體行動(dòng)。2000 年，俄羅斯政府批準(zhǔn)國(guó)家奠基性文件《俄羅斯聯(lián)邦國(guó)民教育要義》，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揚(yáng)俄羅斯教育傳統(tǒng)，持續(xù)支持天才兒童教育。1998-2007年，俄羅斯連續(xù)出臺(tái)三期“俄羅斯兒童”聯(lián)邦目標(biāo)綱要，均含有“天才兒童”子綱要，持續(xù)構(gòu)建完善天才兒童識(shí)別、發(fā)展和支持體系。2008年，俄羅斯政府出臺(tái)《教育和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：2009-2012年推行現(xiàn)代教育模式國(guó)家綱要》，強(qiáng)調(diào)14-25歲英才青少年對(duì)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，指出要從學(xué)前教育階段注重英才的早期鑒別[3] 。2010年，俄羅斯發(fā)出國(guó)家教育倡議《我們的新學(xué)校》，明確提出要發(fā)展天才兒童支持體系，發(fā)展學(xué)生競(jìng)賽和奧林匹克競(jìng)賽體系，通過舉行補(bǔ)充教育實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)辦寄宿式教育機(jī)構(gòu)等措施支持天才兒童發(fā)展[4] 。

2012年《聯(lián)邦教育法》的修訂進(jìn)一步完善了俄羅斯天才兒童培養(yǎng)政策舉措。新版教育法將在各類奧林匹克競(jìng)賽和其他競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異作為杰出才能兒童的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，要求補(bǔ)充教育要保障兒童社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展和職業(yè)定向，發(fā)現(xiàn)和支持具有杰出才能的兒童[5] 。同年，俄羅斯政府頒布《天才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)全國(guó)體系構(gòu)想》，設(shè)置天才培育的專門組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善全國(guó)性天才兒童發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體系。2014年，俄羅斯“人才與成功”教育基金會(huì)在普京總統(tǒng)的支持下成立，并在2015年利用索契冬奧會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)建“天狼星”教育中心[6] ，著力支持科學(xué)、體育和藝術(shù)人才培養(yǎng)，形成輻射全俄羅斯的天才兒童發(fā)展支持體系。2020年，“天狼星”教育中心升級(jí)為普通教育、側(cè)重性教學(xué)、職業(yè)教育和補(bǔ)充教育有機(jī)結(jié)合的綜合體“天狼星聯(lián)邦級(jí)園區(qū)”，深入推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型?？梢钥吹?，俄羅斯國(guó)家層面不斷加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的政策保障，試圖構(gòu)建從選拔到培養(yǎng)的完整體系，整體提升拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)成效。

二、俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)

俄羅斯已形成由普通教育學(xué)校、補(bǔ)充教育系統(tǒng)和競(jìng)賽系統(tǒng)為主的天才教育體系，其中，天才教育與發(fā)展中心、大學(xué)附屬天才寄宿學(xué)校、高校附屬兒童科技園和以天才教育為辦學(xué)特色的新型普通中學(xué)最為普遍、影響最為廣泛。

天才教育與發(fā)展中心屬于補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)，依托高校科研實(shí)力，通過中學(xué)與高校的合作，服務(wù)于特定領(lǐng)域天才學(xué)生發(fā)展。典型的機(jī)構(gòu)有彼爾姆青少年天賦發(fā)展中心、諾夫哥羅德州天才青少年發(fā)展中心、基洛夫州天才學(xué)生補(bǔ)充教育中心等。2015年創(chuàng)建的“天狼星”教育中心也屬于這一類，該中心涉及多學(xué)科領(lǐng)域，集創(chuàng)新、科研與教育功能于一體，在俄羅斯全境招收自然科學(xué)、藝術(shù)和體育領(lǐng)域天賦秉異的10～17歲兒童，通過補(bǔ)充教育形式實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。

大學(xué)附屬天才寄宿學(xué)校是俄羅斯最早建立起來的天才青少年專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。最有名的天才寄宿學(xué)校分別設(shè)立在莫斯科大學(xué)、圣彼得堡大學(xué)、新西伯利亞大學(xué)和烏拉爾大學(xué)內(nèi)[7] 。以附屬于莫斯科大學(xué)的柯爾莫哥洛夫寄宿中學(xué)為例，該校是為落實(shí)蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)家柯爾莫哥洛夫關(guān)于天才中學(xué)生選拔和培養(yǎng)思想而設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，通過學(xué)校組織的暑期學(xué)校選拔學(xué)生，按化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科方向編班。

俄羅斯依托高校和科技園等創(chuàng)辦了兒童科技園，突出自然科學(xué)教育和科技教育，擴(kuò)大青少年接觸和參與高科技發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如，2015年聯(lián)邦戰(zhàn)略倡議署批準(zhǔn)建立的“量子智慧家”兒童科技園，旨在促進(jìn)兒童和青年人科技潛力的加速發(fā)展，其運(yùn)行模式已在俄羅斯各地區(qū)推廣。據(jù) 2020 年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全俄已有 76 個(gè)地區(qū)建有 110 個(gè)兒童科技園[8] 。

俄羅斯還開設(shè)新型普通教育機(jī)構(gòu)，實(shí)施普通教育階段拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)。例如，“天狼星”實(shí)科中學(xué)是俄羅斯政府在補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)“天狼星”教育中心基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的新型普通中學(xué)，實(shí)施初等、基礎(chǔ)和中等普通教育，是國(guó)家層面落實(shí)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的獨(dú)特范例。實(shí)科中學(xué)除了發(fā)揮作為學(xué)校的育人功能，還肩負(fù)著作為科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)創(chuàng)新功能，即總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，凝練拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)俄羅斯各地區(qū)的拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。截至2023年10月，俄羅斯政府以“天狼星”模式建立起76所區(qū)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育中心，有 45.5萬(wàn)名兒童在這些中心接受教育和培訓(xùn)[9] 。

三、俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的核心舉措

1.以科學(xué)判斷為目標(biāo)健全選鑒機(jī)制

蘇聯(lián)時(shí)期的天才兒童選拔和培養(yǎng)覆蓋大多數(shù)兒童，普遍提供科學(xué)、藝術(shù)和體育各領(lǐng)域課程，通過開展競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行識(shí)別，隨后在更高水平上進(jìn)行差異化的專業(yè)教育[10] ，培養(yǎng)方式較為粗放。俄羅斯政府重新建立拔尖創(chuàng)新人才甄選機(jī)制，厘定拔尖創(chuàng)新人才識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，借助奧林匹克競(jìng)賽機(jī)制和心理教育診斷測(cè)評(píng)進(jìn)行識(shí)別和甄選。例如，“天狼星”實(shí)科中學(xué)突出對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和專業(yè)領(lǐng)域興趣及能力的考察，入學(xué)考試分為心理與教育測(cè)量和科目測(cè)試兩部分，通常采用現(xiàn)場(chǎng)面試、遠(yuǎn)程面試、筆試、口試等形式。其中，心理與教育測(cè)量側(cè)重評(píng)估考生在認(rèn)知、社會(huì)、個(gè)人和動(dòng)機(jī)方面的發(fā)展情況，采用中外學(xué)界廣泛認(rèn)同的量化測(cè)評(píng)工具，專門聘請(qǐng)專家判斷學(xué)生認(rèn)知能力和個(gè)性成長(zhǎng)，及時(shí)精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)考生的卓越才能及潛能，為后期針對(duì)性培養(yǎng)做出科學(xué)判斷。科目測(cè)試旨在考查學(xué)生學(xué)科知識(shí)和超學(xué)科能力。

2.以發(fā)展需求為導(dǎo)向提供多樣化課程

俄羅斯聯(lián)邦國(guó)家普通教育標(biāo)準(zhǔn)將普通教育階段的課程分為必修課程和教育利益相關(guān)者制訂的課程。必修課程是教育機(jī)構(gòu)必須實(shí)施完成的各門課程，而利益相關(guān)者制訂的課程由教育機(jī)構(gòu)制定。實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)遵循國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)在聯(lián)邦教育大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，突出對(duì)基礎(chǔ)素養(yǎng)和拔尖才能的培養(yǎng)。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程由三類構(gòu)成，即普通教育學(xué)科課程、課外活動(dòng)和補(bǔ)充教育課程。普通教育學(xué)科課程主要是國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程，保障學(xué)生在初等、基礎(chǔ)和中等普通教育階段應(yīng)該具有的基本知識(shí)、能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德精神、社會(huì)化、個(gè)性、身體的發(fā)展，為學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)體系奠基基礎(chǔ)。課外活動(dòng)是學(xué)校教育過程中不可或缺的一部分，是學(xué)科課程的衍生和補(bǔ)充課程的選修模式，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德情操、促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展以及培養(yǎng)全面學(xué)習(xí)行為的任務(wù)[11] ，是全面落實(shí)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。學(xué)校課外活動(dòng)的時(shí)間安排按照學(xué)生的需求設(shè)計(jì)，活動(dòng)類型多樣，避免出現(xiàn)學(xué)生選擇課外活動(dòng)的同質(zhì)性。補(bǔ)充教育課程能激發(fā)每個(gè)兒童的興趣，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在探索創(chuàng)造中的才能，發(fā)展學(xué)生未來職業(yè)所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和能力，是拓展學(xué)生卓越才能、豐富職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要途徑。例如，“天狼星”實(shí)科中學(xué)為學(xué)生提供工程技術(shù)方向、社會(huì)人文方向、自然科學(xué)方向、藝術(shù)學(xué)方向在內(nèi)的200多個(gè)學(xué)習(xí)模塊和項(xiàng)目，充分關(guān)注學(xué)生多樣化發(fā)展需求[12] （見表1）。

3.以激發(fā)創(chuàng)新思維為指向優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)教學(xué)方式靈活多樣，突出表現(xiàn)為加速學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)。加速學(xué)習(xí)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的常見模式。為確保培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)形式、手段、方法等符合學(xué)生的年齡、心理和生理特征、傾向、能力、興趣和需求，俄羅斯強(qiáng)調(diào)全面實(shí)施基本教育大綱，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)加速學(xué)習(xí)。學(xué)生可自主選擇參加或退出加速學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)習(xí)情況等隨時(shí)調(diào)整。加速學(xué)習(xí)主要通過面對(duì)面的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線課程培訓(xùn)等途徑實(shí)現(xiàn)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)通過個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。教育機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，依據(jù)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)和心理與教學(xué)委員會(huì)的建議確定教學(xué)負(fù)擔(dān)量，為具有特殊教育需求的學(xué)生編制個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)主要通過加深學(xué)習(xí)科目、課外活動(dòng)、側(cè)重學(xué)習(xí)、補(bǔ)充教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等途徑實(shí)現(xiàn)。個(gè)性化學(xué)習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)，逐漸形成獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新品質(zhì)。

開放性學(xué)習(xí)突出在解決問題中發(fā)展兒童思維，主要依托開放性學(xué)習(xí)場(chǎng)域?qū)嵤?。俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)關(guān)注兒童學(xué)習(xí)空間的開放性，實(shí)驗(yàn)室、植物園、科學(xué)與藝術(shù)公園、音樂會(huì)、旅行、遠(yuǎn)足都是學(xué)習(xí)的空間場(chǎng)域。開放性學(xué)習(xí)場(chǎng)域?yàn)閷W(xué)生從不同角度去分析問題、尋找利用各種有形和無(wú)形資源去解決問題等，提供了更加真實(shí)的情境和更加豐富的資源，有助于創(chuàng)造獨(dú)特的、有意義的思維成果，發(fā)展學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維。例如，俄羅斯最大的黃金開采企業(yè)“極地”公司2021年倡議實(shí)施“極地班”項(xiàng)目，讓10年級(jí)學(xué)生與新西伯利亞聯(lián)邦大學(xué)著名學(xué)者和大學(xué)生志愿者在采礦與冶金工程實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合工作區(qū)進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。

4.以培養(yǎng)質(zhì)量為核心實(shí)施多維學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

俄羅斯重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分為日常評(píng)價(jià)、中期評(píng)定和終結(jié)性評(píng)定三種形式。日常評(píng)價(jià)由各教育機(jī)構(gòu)依據(jù)具體情況確定，各年級(jí)各有側(cè)重。1～4年級(jí)中期評(píng)定采取聽寫、測(cè)試、語(yǔ)法專題綜合性測(cè)試、實(shí)踐應(yīng)用測(cè)試、創(chuàng)作、考查、實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目活動(dòng)（展覽、參觀）等形式開展;5～9年級(jí)中期評(píng)定形式有項(xiàng)目答辯、考試、翻譯考試（口語(yǔ)和筆試）、創(chuàng)意作品、測(cè)試、期末考試等。10～11年級(jí)中期評(píng)定方式有國(guó)家統(tǒng)一考試形式的測(cè)試、應(yīng)用題測(cè)試、測(cè)驗(yàn)、綜合性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)試、實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵺`考查、期末個(gè)性化學(xué)業(yè)成績(jī)考查等[14] 。終結(jié)性評(píng)定是指9年級(jí)期末進(jìn)行每個(gè)科目的國(guó)家終結(jié)性評(píng)定和11年級(jí)畢業(yè)生參加的國(guó)家終結(jié)性評(píng)定，即“國(guó)家統(tǒng)一考試”（相當(dāng)于我國(guó)高考）。

評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及個(gè)體結(jié)果、超學(xué)科結(jié)果和學(xué)科結(jié)果三個(gè)維度[15] 。個(gè)體結(jié)果是指學(xué)生作為社會(huì)人掌握學(xué)習(xí)規(guī)范、方向和價(jià)值觀體系情況，其評(píng)定旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性合理發(fā)展，以學(xué)生的成就特性和積極品質(zhì)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)先任務(wù)和方向、解決發(fā)展中的問題和預(yù)防性的任務(wù)為主要評(píng)定內(nèi)容;超學(xué)科結(jié)果包括學(xué)生對(duì)超學(xué)科和全面學(xué)習(xí)行為的掌握，以及運(yùn)用于各種教學(xué)活動(dòng)中的能力和自主學(xué)習(xí)情況，評(píng)定主要圍繞學(xué)習(xí)能力展開。三個(gè)維度的評(píng)價(jià)覆蓋了從基礎(chǔ)到高級(jí)的個(gè)體發(fā)展觀測(cè)點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性，彰顯了評(píng)價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的底層邏輯。評(píng)價(jià)方式注重差異性，突出心理咨詢的診斷作用，避免評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致的同質(zhì)化問題。

5.以競(jìng)爭(zhēng)性和獎(jiǎng)勵(lì)性措施為主激勵(lì)人才發(fā)展

俄羅斯政府實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)性和獎(jiǎng)勵(lì)性措施，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展。為獲得更好的培養(yǎng)效果，俄羅斯政府舉辦各種級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，包括中小學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、創(chuàng)新性競(jìng)賽、藝術(shù)競(jìng)賽、體育比賽、藝術(shù)節(jié)等。中小學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽是俄羅斯最大的智力競(jìng)賽，也是識(shí)別甄選拔尖創(chuàng)新人才的重要工具。奧林匹克競(jìng)賽涉及天文、地理、英語(yǔ)、信息學(xué)等24個(gè)科目，分為校級(jí)、市級(jí)、地區(qū)級(jí)和全國(guó)決賽四個(gè)層級(jí)。決賽中脫穎而出的選手在升學(xué)方面享受優(yōu)惠政策，優(yōu)勝者有機(jī)會(huì)憑借超群的學(xué)科能力升入理想大學(xué)。除升學(xué)優(yōu)待外，俄羅斯聯(lián)邦和地方各級(jí)預(yù)算以及私人資金向天才兒童競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝者發(fā)放一次性獎(jiǎng)學(xué)金，主要有俄羅斯聯(lián)邦總統(tǒng)基金、政府獎(jiǎng)學(xué)金、“人才與成功”基金會(huì)基金、兒童中心的資助等。

6.以資源整合拓展為要旨推進(jìn)多主體協(xié)同

拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要國(guó)家和社會(huì)公共資源的互動(dòng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部各要素，形成部門間、網(wǎng)絡(luò)間的協(xié)同互動(dòng)機(jī)制。俄羅斯政府在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做好主導(dǎo)者的同時(shí)，也肩負(fù)支持協(xié)調(diào)的責(zé)任。政府層面成立專門機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各方資源，引導(dǎo)構(gòu)建利好性互動(dòng)模式，牽頭在所有利益相關(guān)者（兒童本人、家庭、教師、教育機(jī)構(gòu)、公共組織、部委和機(jī)構(gòu)）之間建立可持續(xù)的互動(dòng)機(jī)制，以計(jì)劃為目標(biāo)，確保行動(dòng)的一致性和協(xié)調(diào)性，在所有地區(qū)實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的目標(biāo);建立國(guó)家和企業(yè)機(jī)構(gòu)互動(dòng)機(jī)制，整合每個(gè)合作伙伴的資源和潛力，支持天才兒童的潛能發(fā)展。

四、俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.提高人才培養(yǎng)戰(zhàn)略地位，服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展

全球化和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展是第一要素，深刻影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵是人力資本，尤其是拔尖創(chuàng)新人才。2008年以來，俄羅斯著力構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系，推行現(xiàn)代教育模式，提高優(yōu)質(zhì)教育的普及性，適應(yīng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，俄羅斯政府實(shí)施科教創(chuàng)新人才政策，創(chuàng)建世界一流大學(xué)和創(chuàng)新型大學(xué)，在高等和普通教育機(jī)構(gòu)實(shí)施創(chuàng)新教育大綱。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有周期性，早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)具有占得先機(jī)的意義。俄羅斯突出對(duì)拔尖創(chuàng)新人才全球化思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要求其具備信息搜索、批判性分析、自我組織、跨文化互動(dòng)及交際能力等高階能力。拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)為俄羅斯高精尖人才的產(chǎn)出奠定基礎(chǔ)，為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力源源不斷輸送“新鮮血液”，服務(wù)于國(guó)家持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

2.強(qiáng)化國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排培養(yǎng)資源

俄羅斯政府頒布多項(xiàng)政策和措施引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，并針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的類型、個(gè)性特征和特殊教育需求進(jìn)行調(diào)查，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。從1996年系統(tǒng)實(shí)施“天才兒童”聯(lián)邦目標(biāo)綱要，到2020年“天狼星”實(shí)科中學(xué)的誕生，俄羅斯從國(guó)家立法和政策層面持續(xù)支持拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，將其作為教育發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域。做好頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，顯示出政府的主導(dǎo)作用。

此外，俄羅斯政府整合國(guó)家和社會(huì)各類資源，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。例如，在俄羅斯政府主導(dǎo)下構(gòu)建“天狼星聯(lián)邦級(jí)園區(qū)”，整合多種不同類型實(shí)體共同構(gòu)成相互協(xié)調(diào)、覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域、貫穿多個(gè)教育層級(jí)的培養(yǎng)體系。該體系為“天狼星”實(shí)科中學(xué)人才培養(yǎng)提供科研、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐基地等資源支持，為中學(xué)內(nèi)部人才培養(yǎng)體系化，以及中學(xué)與大學(xué)、研究中心、企業(yè)、公司等機(jī)構(gòu)合作提供便利。這些持續(xù)性的政策以及以聯(lián)邦政府為主導(dǎo)的制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能，從而保障俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，優(yōu)化多樣課程供給

高質(zhì)量課程是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要“給養(yǎng)”。俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，遵循多樣化選擇和個(gè)人教育路徑相結(jié)合的原則，設(shè)置個(gè)性化課程，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)開設(shè)多樣化的課程，提供不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生認(rèn)知、情感和能力的發(fā)展，滿足在不同知識(shí)領(lǐng)域具有創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求。針對(duì)有意愿進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的學(xué)生，教育機(jī)構(gòu)設(shè)置發(fā)展性課程，更加關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好建立知識(shí)體系、發(fā)展高階思維，使其能夠盡快適應(yīng)下一階段學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠基。各種各樣的課外活動(dòng)也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中必要的課程，滿足不同學(xué)生的興趣和愛好，如各類學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)際交流項(xiàng)目等。補(bǔ)充教育活動(dòng)也是拓展學(xué)生卓越才能、豐富職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要途徑，如“天狼星”實(shí)科中學(xué)為學(xué)生提供“未來科學(xué)家”“國(guó)際競(jìng)賽之天狼星展覽活動(dòng)”“天狼星科學(xué)之戰(zhàn)”“科學(xué)交響曲之藝術(shù)科普秀”“天狼星機(jī)器人節(jié)”等實(shí)踐項(xiàng)目[16] ，關(guān)注學(xué)生多樣化發(fā)展需求。

4.推進(jìn)縱橫有機(jī)銜接，拓展人才培養(yǎng)鏈條

面對(duì)興趣能力差異和差異化培養(yǎng)的需求，單體中學(xué)所能調(diào)動(dòng)和利用的資源較為有限，需要形成吸引高端人才致力于中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的資源框架與機(jī)制，構(gòu)建大學(xué)與中學(xué)無(wú)縫銜接的培養(yǎng)鏈[17] 。俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)已形成多機(jī)構(gòu)互動(dòng)、多資源整合的聯(lián)動(dòng)發(fā)展模式。例如，新西伯利亞聯(lián)邦大學(xué)附屬天才兒童學(xué)校與該大學(xué)多個(gè)科教中心以及俄羅斯一流科研院所和研究型大學(xué)合作，形成有機(jī)銜接的培養(yǎng)鏈。這些機(jī)構(gòu)作為天才兒童學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地和項(xiàng)目合作伙伴，為其提供具有國(guó)際水準(zhǔn)的研究平臺(tái)，讓學(xué)生參與“成人”級(jí)別的研究工作，沉浸式體驗(yàn)研究氛圍和真實(shí)科學(xué)環(huán)境。多鏈條聯(lián)動(dòng)不局限于普通教育階段，還延伸至大學(xué)，指導(dǎo)導(dǎo)師均來自知名大學(xué)、科研院所和大公司，保障學(xué)科素養(yǎng)的時(shí)代性。

綜上所述，俄羅斯基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育文化傳統(tǒng)，結(jié)合新時(shí)期國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展需求，從國(guó)家層面對(duì)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)進(jìn)行了整體規(guī)劃，注重發(fā)揮典型區(qū)域先行先試的輻射帶動(dòng)作用，使之成為俄羅斯推動(dòng)各區(qū)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“孵化器”，從而整體提升創(chuàng)新人才對(duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升的支撐作用。

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【責(zé)任編輯 郭振玲】

*該文為中國(guó)教育科學(xué)研究院中央級(jí)公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助“我國(guó)科學(xué)人才貫通式培養(yǎng)體系研究”（GYC2023008）的階段性研究成果

T：通訊作者