寫作基本功之學(xué)寫提示語(yǔ)

“作文沙龍”時(shí)間到了，徐老師走上講臺(tái)，在黑板上寫下三個(gè)大字——“提示語(yǔ)”。同學(xué)們滿眼疑惑。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 這就是提示語(yǔ)

徐老師看著大家疑惑的眼神，微笑著說(shuō)：“有好多同學(xué)跟我說(shuō)，寫作文時(shí)，明明感覺(jué)自己已經(jīng)很用心地去寫了，但總是達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，還被老師說(shuō)描寫不夠生動(dòng)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，老師今天要教給大家一個(gè)好方法——寫提示語(yǔ)，你們想不想學(xué)呀？”

同學(xué)們異口同聲地回答：“想！”

于是，徐老師輕點(diǎn)ppt，大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)句子：

1.他調(diào)皮地做了個(gè)鬼臉，說(shuō)：“怎么樣，你猜不到吧！”

2.“救命?。【让?！”紅頭拼命地叫起來(lái)。

3.“別灰心?！毙」u安慰道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了?！?/p>

“讀完這三句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”徐老師輕聲提問(wèn)道。

“人物說(shuō)的話在句子中的位置不同！”博睿有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，第一個(gè)舉手。

“我發(fā)現(xiàn)引號(hào)外的句子表明了說(shuō)話人當(dāng)前的情況?！毕鹧a(bǔ)充道。

“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那個(gè)在引號(hào)外的交代說(shuō)話人當(dāng)前情況的句子就是提示語(yǔ)?！毙炖蠋熌闷鸱酃P，繼續(xù)講解道：“提示語(yǔ)就是在對(duì)話或交流中，除了直接的話語(yǔ)內(nèi)容外，對(duì)說(shuō)話人當(dāng)前的動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、心理、神態(tài)等進(jìn)行描述的文字?！?/p>

“我知道了，老師，像‘他調(diào)皮地做了個(gè)鬼臉’‘紅頭拼命地叫起來(lái)’‘小公雞安慰道’這三句就是提示語(yǔ)！”活潑的詩(shī)琦，課堂上總是很積極。

徐老師朝她豎起了大拇指，接著說(shuō)：“讀了提示語(yǔ)，我們就能知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心情是什么樣的。反過(guò)來(lái)，我們寫作文時(shí)，加上提示語(yǔ)，就能讓讀者了解到這些情況。同學(xué)們現(xiàn)在可以翻開自己的作文本找一找，看看你的作文中是否加了提示語(yǔ)?！?/p>

同學(xué)們開始翻看、查找、討論，不時(shí)還露出恍然大悟的

表情。

看著同學(xué)們討論得差不多了，徐老師又開始了講解：“現(xiàn)在，我們知道了什么是提示語(yǔ)，以及提示語(yǔ)的作用，接下來(lái)還要關(guān)注到它的位置及用法?！苯又?，大屏幕上出現(xiàn)這樣一段話：

提示語(yǔ)在前，說(shuō)的話在后，是寫人物對(duì)話最常用的形式。比如，他頑皮地眨了眨眼，說(shuō)：“哈哈，我就知道會(huì)這樣！”

提示語(yǔ)在后，強(qiáng)調(diào)說(shuō)話的內(nèi)容。這樣的句子要先標(biāo)雙引號(hào)，提示語(yǔ)放在句后。比如，“你怎么來(lái)了？”她睜大眼睛，一臉驚訝地問(wèn)我。

提示語(yǔ)在中間是先用雙引號(hào)引出說(shuō)話人說(shuō)的話，然后寫提示語(yǔ)，提示語(yǔ)后加逗號(hào)，再用雙引號(hào)引出說(shuō)話人接下來(lái)要說(shuō)的話。比如，“太好了，太好了！”川川高興地說(shuō)，“等我長(zhǎng)大了，也要讀這本書！”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 學(xué)寫提示語(yǔ)

“好！下面就是‘妙筆生花’時(shí)間了。”徐老師停頓了一下，看著同學(xué)們認(rèn)真的表情，繼續(xù)說(shuō)道：“我們先從簡(jiǎn)單的句子練習(xí)。先學(xué)會(huì)給提示語(yǔ)加標(biāo)點(diǎn)?！敝灰娖聊簧铣霈F(xiàn)了三個(gè)句子：

1.男孩說(shuō) 我沒(méi)看見

2.哎呀 狐貍說(shuō)道 原來(lái)是這樣

3.一定會(huì)飛回來(lái)的 男孩肯定地說(shuō)

徐老師還沒(méi)說(shuō)話，同學(xué)們就明白老師的意思了，紛紛開始動(dòng)筆。

徐老師在教室里邊走邊看，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都寫對(duì)了?！凹訕?biāo)點(diǎn)沒(méi)有難住你們，如果讓你們?yōu)橐粋€(gè)片段添加提示語(yǔ)呢？”徐老師神秘一笑，在黑板上出示了本節(jié)課的習(xí)作小練筆：

本單元的習(xí)作是看圖學(xué)寫故事，請(qǐng)你用上“提示語(yǔ)”將第一幅和第二幅圖續(xù)寫完整。注意提示語(yǔ)既要突出主題，又要符合語(yǔ)境。同時(shí)，還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使提示語(yǔ)更加生動(dòng)、有趣。

教室里只聽見沙沙的寫字聲和偶爾的翻書聲。看著同學(xué)們認(rèn)真的樣子，徐老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，她知道，這次“作文沙龍”取得了預(yù)期的效果。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3 片段描寫我來(lái)評(píng)

二十多分鐘后，同學(xué)們陸續(xù)完成了自己的片段，夢(mèng)夢(mèng)同學(xué)率先走上講臺(tái)，展示出自己的作品：

下課了，同學(xué)們都跑到小美和明明的座位旁聊天。

小美興奮地用百靈鳥般清脆的聲音說(shuō)：“明明，你的生日是怎么過(guò)的？”“上個(gè)星期我剛過(guò)完生日?！泵髅魇治枳愕钙饋?lái)，“媽媽給我訂了一個(gè)大蛋糕，全家人一起陪我過(guò)生日，真是太幸福了！”“咦，小雷的生日到了嗎？”小美扭過(guò)頭，問(wèn)小雷。小雷默不作聲地回

到自己的座位上，他看著窗外，心想：我的生日快到了，但是……想著想著，他的眼眶里噙滿了淚水。

“這個(gè)片段，大家覺(jué)得寫得如何？”徐老師面向全班，面帶笑意。

一向善于思考的辰辰站起來(lái)說(shuō)：“我特別喜歡小美說(shuō)話的那個(gè)句子，提示語(yǔ)運(yùn)用了比喻的修辭方法，讓我們真切地感受到小美的開心?！?/p>

“我喜歡明明說(shuō)話的那個(gè)句子，這個(gè)句子的提示語(yǔ)在中間，‘手舞足蹈’這個(gè)詞語(yǔ)，將明明興奮不已的樣子展現(xiàn)在了我們眼前。我也要將學(xué)過(guò)的好詞用在我的習(xí)作上?！鼻趯W(xué)善思的子茉說(shuō)道。

“同學(xué)們，學(xué)好‘提示語(yǔ)’很重要，大家可以在習(xí)作中靈活使用，如同書法一樣，要讓句子有‘長(zhǎng)短相間，虛實(shí)相生，搖曳動(dòng)蕩，變化多姿’的美感?！边@時(shí)下課鈴聲響起，這堂作文沙龍課結(jié)束了。

教室里，同學(xué)們還在熱烈討論著提示語(yǔ)的妙用……