里應(yīng)外合：課內(nèi)外閱讀的有效整合

隨著教育的不斷發(fā)展，課外閱讀逐漸受到重視。在加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合的過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，精心挑選適合的閱讀材料，并探索有效的閱讀方法，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生在這一過程中提升閱讀能力，獲得更多的知識。

一、選擇適合的閱讀內(nèi)容

在閱讀教學(xué)過程中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀各自具有鮮明的特點。當(dāng)前課內(nèi)閱讀主要圍繞教材中的文章展開，這些文章經(jīng)過精心編選，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識點。課外閱讀則呈現(xiàn)出更大的自由度和多樣性，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要篩選適合的閱讀內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點以及當(dāng)前的教學(xué)要求，精心挑選那些既符合學(xué)生閱讀水平，又能激發(fā)其閱讀興趣的閱讀材料。這樣不僅能幫助學(xué)生有效掌握知識，還能引導(dǎo)他們在閱讀中感受文章所傳達(dá)的情感，深入理解文章的主旨。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文時，教師可以選擇與之相似的《井底之蛙》進(jìn)行拓展閱讀。在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一文時，教師可以引入《陳云的家書》作為補充閱讀。在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》這兩首古詩時，教師可以引入《望天門山》《早發(fā)白帝城》《峨眉山月歌》等古詩進(jìn)行整合閱讀。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇寓言故事時，教師可以選取《掩耳盜鈴》《亡羊補牢》《買櫝還珠》等同樣富有教育意義的故事進(jìn)行整合閱讀。這些文章通過生動的情節(jié)和深刻的道理引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，學(xué)會做人的道理，對他們的成長具有積極的指導(dǎo)意義。通過這樣的整合閱讀，教師不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬他們的閱讀視野，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們能更有效地進(jìn)行課內(nèi)和課外的閱讀，深入理解文章的情感與內(nèi)涵，掌握其中蘊含的知識。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀時，應(yīng)注重對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這種習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要長時間的積累和堅持。在這個過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓他們在探索中獲取知識，體驗閱讀的樂趣。同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持閱讀的良好習(xí)慣也至關(guān)重要。閱讀有時可能會顯得枯燥，若能持之以恒，學(xué)生才會在長時間的閱讀過程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在《觀潮》一課的教學(xué)中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章中的精彩詞句進(jìn)行重點標(biāo)注，如“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩尺來高了。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅學(xué)會了如何標(biāo)注重點句子，還逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師可以推薦學(xué)生閱讀與《觀潮》相似的文章。在選擇閱讀材料時，教師應(yīng)充分考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的閱讀水平，確保所選文章既能滿足學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助他們鞏固和拓展所學(xué)知識。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會如何在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間進(jìn)行有效整合，更加自覺、主動地參與到閱讀活動中來，并通過不斷的閱讀實踐提升自身的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新多樣化的閱讀方式

學(xué)生在閱讀過程中往往會遇到不同的挑戰(zhàn)，這些難題可能阻礙他們理解。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)與課外整合閱讀時，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊圈畫的習(xí)慣。學(xué)生可以將自己不熟悉的字詞或者不理解意思的句子進(jìn)行重點標(biāo)注，這樣可以更有針對性地解決這些問題。學(xué)生可以通過查閱字典或詞典來自己解決這些問題，也可以借助小組討論或向教師請教的方式來尋求幫助。此外，教師還可以利用視頻或動畫等多媒體工具來輔助學(xué)生閱讀。

例如，在《貓》一課的教學(xué)中，教師可以將其與課外文章進(jìn)行整合，以豐富學(xué)生的閱讀體驗。為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采取一系列創(chuàng)新的閱讀方式。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于貓的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力。在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生開始閱讀《貓》這篇文章。在閱讀過程中，教師鼓勵學(xué)生將不熟悉的生字和詞語，如“無憂無慮”“屏息凝視”“稿紙”“枝折花落”等進(jìn)行標(biāo)注，并讓他們通過查閱字典或小組討論來自主學(xué)習(xí)這些不熟悉的生字和詞語。同時，教師還鼓勵學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的句子，如“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！蓖ㄟ^這樣多種形式的閱讀方式，教師不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的閱讀，還能幫助他們在閱讀過程中學(xué)習(xí)到豐富的知識。

四、完善閱讀評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重課內(nèi)課外整合閱讀的同時也要重視閱讀評價。有效的閱讀評價能夠幫助學(xué)生明確自身的閱讀能力和效果，從而推動他們不斷優(yōu)化閱讀策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀評價的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評價和同伴評價。評價的內(nèi)容應(yīng)多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度，還要考察他們在閱讀過程中運用技巧和策略的能力。教師要不斷完善閱讀評價體系，促進(jìn)課內(nèi)課外閱讀的有效整合，為學(xué)生提供一個更加豐富、多元的閱讀環(huán)境，幫助他們?nèi)嫣嵘喿x能力和素養(yǎng)。

例如，在《桂花雨》一課的教學(xué)中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并在此過程中觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)。為了拓寬學(xué)生的知識面，教師可以推薦學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的課外文章，豐富他們的閱讀體驗。通過閱讀，學(xué)生能夠正確理解并掌握《桂花雨》一文中的精彩內(nèi)容，如，“桂花搖落之后，挑去小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花香氣中?！币约啊肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”接著，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的評價。觀察學(xué)生是否能夠主動圈畫不懂的詞語，標(biāo)注出優(yōu)美的句子，這不僅是閱讀技巧的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)態(tài)度的展現(xiàn)。完善閱讀評價不僅有助于提升學(xué)生的閱讀能力，更能促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)與課外閱讀的整合。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中的問題，并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，從而實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效整合，使學(xué)生在多樣化的文本中汲取知識，從而不斷豐富自身的知識儲備，提升學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。