初中英語自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方法

一、初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在更好學(xué)習(xí)目的實現(xiàn)過程中一個非常重要的能力，其包括學(xué)習(xí)的自主、自立、自為與自律性。在新課改下，初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價值表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有利于學(xué)生日后更好對相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容進行掌握與學(xué)習(xí)；第二，有助于學(xué)生英語成績以及綜合素質(zhì)的提升；第三，有助于學(xué)生找到更加適合其自身需求的英語學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)習(xí)變得更加的簡單高效。

二、構(gòu)建方法

（一）營造良好自學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的意識

環(huán)境是影響學(xué)生自習(xí)的一個重要因素，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以幫助學(xué)生更好地掌握其他學(xué)習(xí)技能。例如，在講授“What's your movie theater”這一單元時，可以讓同學(xué)們自由組成合作小組，小組成員借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者圖書館等其他的資源來查找一部電影，在課堂內(nèi)進行討論，以此來營造良好的自學(xué)環(huán)境。小組根據(jù)挑選出來的電影來給小組成員分配任務(wù)，讓一位成員負責(zé)介紹簡介，一位成員負責(zé)說一下該電影吸引人的點，最后進行整合。整合完成后，需要每個小組找出一個代表分享。教師在代表的分享過程中，需要問相關(guān)同學(xué)的問題。在課堂上借助小組合作討論并借助網(wǎng)絡(luò)平臺等學(xué)習(xí)資源來營造一個良好的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中鍛煉自己的思維邏輯能力，以此來培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）借助游戲激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了使學(xué)生集中注意力、活躍課堂教學(xué)氛圍，教師可以通過開展游戲活動的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以組織學(xué)生根據(jù)英語教材內(nèi)容進行角色扮演，通過讓學(xué)生之間進行情景對話的方式，有效激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要提前分配好學(xué)生的角色，讓學(xué)生在課后積極主動地進行練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時為了有效加強學(xué)生對英語詞匯、短語、句型等內(nèi)容知識的掌握，教師可以在班級中組織小游戲。例如，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，教師提出一個主題，其他學(xué)生需要說出與這個主題有關(guān)的單詞，以與“職業(yè)”有關(guān)的單詞為例，學(xué)生可以回答“Teacher”“Doctor”“Nurse”等，回答不出的小組被淘汰，堅持到最后的小組成為勝利者，教師可以給學(xué)生進行表揚和獎勵。

（三）創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式，增加教學(xué)互動

合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑，同時也是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方式，在實際教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過提出知識點疑問，鼓勵學(xué)生合作，共同尋求答案。例如，在學(xué)習(xí)到“Would you mind turning down the music？”這一章節(jié)時，關(guān)于禮節(jié)性的學(xué)習(xí)篇章，教師可以準備一些不禮貌的行為圖片，讓學(xué)生進行自主探討，通過互動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速掌握新單詞和語法的用法，還能學(xué)習(xí)到不同場合應(yīng)該注意禮節(jié)，規(guī)范自己的行為，升華學(xué)習(xí)意義。此外，還可以組織學(xué)生成立互助學(xué)習(xí)小組，通過“以優(yōu)帶差”的方式，幫助班級差生學(xué)習(xí)，提高班級綜合學(xué)習(xí)水平，使全班同學(xué)共同提升。

（四）指導(dǎo)初中生英語自主學(xué)習(xí)方法

一方面，要教育引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)會以思維導(dǎo)圖的形式對新學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理。學(xué)生在梳理思維導(dǎo)圖的過程，就是對教材內(nèi)容進行全面復(fù)盤和整理的過程，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對英語教材的提前預(yù)習(xí)，又能夠加深學(xué)生對教材的理解。例如，在對“Do you like bananas”章節(jié)進行學(xué)習(xí)時，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式實現(xiàn)對教材知識點的全面掌握，思維導(dǎo)圖既包括新學(xué)單詞，也包括單元新學(xué)的句式和表達等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃。可以發(fā)放計劃本，引導(dǎo)學(xué)生在每天放學(xué)前對第二天的英語學(xué)習(xí)進行完整系統(tǒng)的規(guī)劃，并在第二天對學(xué)生規(guī)劃的落實情況進行逐一檢查，通過這種制定計劃和嚴格檢查相結(jié)合的方式，切實提升初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：湖北省利川市都亭初級中學(xué)）