核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略探究

在核心素養(yǎng)教育背景下，整本書閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和思辨能力的發(fā)展具有重要的影響。然而，由于課程壓縮和應(yīng)試等原因，整本書閱讀教學(xué)常常被忽視。因此，探索有效的整本書閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)成為當(dāng)下亟待解決的教育課題。

一、通過視頻短片引導(dǎo)閱讀

視頻短片可以生動(dòng)地展現(xiàn)故事情節(jié)和情感表達(dá)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如，在講述《水滸傳》宋江和其他英雄的成長(zhǎng)歷程時(shí)，可以通過視頻展現(xiàn)他們所經(jīng)歷的困境和挑戰(zhàn)。這樣不僅可以增加學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生加深對(duì)人物形象的理解。同時(shí)，教師也可以利用視頻短片還原起義軍英勇抗敵的情景。這樣的情景還原有助于學(xué)生更加身臨其境地感受故事的緊張和激烈。最后，在學(xué)生閱讀完相應(yīng)章節(jié)后，教師可以組織小組或全班討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和感悟。學(xué)生可以討論英雄的品質(zhì)和形象，探討故事中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，從而加深對(duì)名著《水滸傳》的理解和體會(huì)。視頻短片引導(dǎo)閱讀的方式可以使初中生在名著學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)、積極，增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的喜愛和閱讀興趣。

二、通過小組比賽激勵(lì)閱讀

小組比賽的形式可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高對(duì)名著的理解和記憶能力。如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)·愛》這本名著之前，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組。接下來，教師設(shè)定比賽目標(biāo)，告訴學(xué)生比賽的規(guī)則：每個(gè)小組需要閱讀《簡(jiǎn)·愛》指定的章節(jié)，理解并準(zhǔn)確回答一些與情節(jié)、人物性格等相關(guān)的問題。學(xué)生在閱讀過程中可以在書中標(biāo)注，對(duì)重要情節(jié)或表現(xiàn)人物性格的片段進(jìn)行摘錄。在完成閱讀任務(wù)后，每個(gè)小組成員共同商討并準(zhǔn)備答辯內(nèi)容。小組成員可以互相討論，梳理章節(jié)內(nèi)容，討論人物的性格特點(diǎn)以及他們?cè)诠适轮械淖饔?。他們可以進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的對(duì)話場(chǎng)景，更好地理解人物的情感和思想。在準(zhǔn)備就緒后，每個(gè)小組派出一名代表，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的答辯。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。比賽結(jié)束后，教師可以組織全班討論，讓學(xué)生分享閱讀心得和體會(huì)，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。小組比賽的形式可以激勵(lì)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)其對(duì)作品的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為整本書閱讀帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、傳授學(xué)生多類型閱讀方法

對(duì)于特定類型的作品，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法和技巧，以幫助他們更好地理解和欣賞作品的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》之前，教師先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹該小說的背景和作者的寫作意圖。然后，教師解讀該小說的文本結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生作品由多個(gè)篇章組成，每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)富有意義的標(biāo)題，這些標(biāo)題在整個(gè)故事中起到串聯(lián)情節(jié)的作用。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生善用標(biāo)記和批注技巧。學(xué)生可以在書中畫出重要的句子或段落，進(jìn)行簡(jiǎn)要的批注，標(biāo)明自己的思考和理解。同時(shí)，教師提供一些問題，如“主人公的性格特點(diǎn)是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)思考，找出答案。閱讀完成后，教師組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)作品的理解和感受。又如教學(xué)《海底兩萬里》可以運(yùn)用快速閱讀法。學(xué)生大致瀏覽基本信息，對(duì)全書形成總體印象；快速抓住文章脈絡(luò)、要點(diǎn)，尋求所需內(nèi)容；有所取舍，讀有價(jià)值的部分，略過次要內(nèi)容，把握文章關(guān)鍵；在快速掃視書頁(yè)的過程中對(duì)所需要信息進(jìn)行識(shí)別，如想了解書中人物的特點(diǎn)，可以在目錄中搜索與該人物相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行閱讀，抓住相關(guān)字眼進(jìn)行標(biāo)注。運(yùn)用多種方法快速閱讀，把握整本書的主要內(nèi)容及中心思想。通過不同閱讀方法的傳授，學(xué)生可以更有目的地閱讀不同類型的作品，加深對(duì)作品的理解和欣賞，使他們?cè)谡緯喿x學(xué)習(xí)中取得更好的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅有助于學(xué)生全面理解文本，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的思辨能力、批判思維和創(chuàng)造力。第一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，自主選擇適合自己年齡和閱讀水平的文學(xué)作品。同時(shí)，引入有趣的故事情節(jié)、精彩的片段或與學(xué)生生活相關(guān)的主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的興趣，讓閱讀變得愉悅而有意義。第二，鼓勵(lì)學(xué)生每天保持一定的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的習(xí)慣。教師可以組織課外閱讀活動(dòng)，設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感和滿足感，從而培養(yǎng)長(zhǎng)久的閱讀興趣和習(xí)慣。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)、歸納總結(jié)等，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，提高閱讀效率和準(zhǔn)確度。第四，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀。除了文學(xué)作品，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞報(bào)道、科普文章、歷史資料等多種文本類型，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其綜合閱讀能力。第五，開展有針對(duì)性的閱讀討論和分享活動(dòng)。教師可以組織小組討論或讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流彼此的閱讀體驗(yàn)和感悟，從而激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

總而言之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的整本書閱讀教學(xué)應(yīng)立足學(xué)情，注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣，提升他們的綜合閱讀能力和思維水平。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“葉圣陶‘整本書閱讀’思想下的初中名著閱讀教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：YZ-c/2021/10）階段性研究成果。