“《儒林外史》人物探究”教學設計及反思

【教學目標及重難點】

1.概括梳理，把握和理解主要人物形象和經典故事。

2.深入品讀，感受可笑之人的“可嘆”和可敬之人的“可愛”。

3.關聯背景，體悟作者對理想知識分子和理想社會的探尋和追求。

【教學流程】

一、選讀回目名稱，概說故事情節(jié)

師：2011 年，吳敬梓誕辰310 周年。為此，中國郵政發(fā)行了一套《儒林外史》郵票，這六張郵票展示的是《儒林外史》中有代表性并且廣為人知的六個小故事，每張郵票都添加了小標題，請大家讀一下。

（屏顯郵票圖片。）

生（齊）：王冕畫荷、范進中舉、兩根燈草、馬二先生游西湖、杜少卿夫婦游山、沈瓊枝利涉橋賣文。

師：今天，讓我們一起走近這些經典人物。

師：請判斷六張郵票分別對應書中哪六個回目，并用一兩句話為集郵愛好者們介紹故事內容。

生：第一張對應第一回。王冕放牛、侍親、寫詩、畫荷，拒絕入仕，最終歸隱。

生：第二張對應第三回。范進中舉后喜極而瘋，岳丈胡屠夫掌摑治瘋。

師：“喜極而瘋”準確說出了范進中舉后的丑態(tài)。

生：第三張對應第五回。嚴監(jiān)生在彌留之際，伸出了兩個手指頭。趙氏挑掉一根燈草，嚴監(jiān)生才斷了氣。

生：第四張對應第十四回。馬二先生到杭州游西湖，遇到一座供著皇帝御書的大樓，嚇得他趕忙拜了五拜。

生：第五張對應第三十三回。杜少卿攜著妻子的手大笑著游南京清涼山，卻受到旁人的側目。

師：在當時社會，杜少卿的做法難能可貴。

生：第六張對應第四十回。沈瓊枝被大鹽商騙娶做小妾，她出逃到南京，靠賣文、刺繡自食其力。

師：六個故事正是《儒林外史》中六組人物的形象寫照。人物的經歷不同，形象不同，有人可笑，有人可敬，讓我們一起來品讀。

二、品鑒可笑人物，體悟可嘆之處

師：有位集郵愛好者摘錄了相關人物關于“手”的文字，請同學們讀一讀，說說這兩段文字帶給你什么感受。

（屏顯相關文字。）

生：范進中舉后，胡屠戶僅僅打了一下他，手就早顫起來，此處描寫很生動。之前，胡屠戶是極其鄙視范進的，從這段文字可以看出他前倨后恭、庸俗勢利的特點，具有喜劇效果。

師：對手的描寫，于夸張的細節(jié)中突出腐儒形象。

生：一“伸”一“垂”，兩個動詞寫出了嚴監(jiān)生就是一個吝嗇的守財奴。

師：高超的諷刺手法，寫盡了人物的可笑。六張郵票中，還有哪些可笑之人？

生：范進、馬二先生。

師：如果請你選擇其中一個可笑人物，補寫一個關于手的細節(jié)，你會選擇書中哪一處的文字來補寫？

生：我補寫的是第十四回98頁處，“馬二先生嚇了一跳，手也跟著顫抖起來，忙用手撣一撣衣服上的灰塵，慌忙整一整頭巾，理一理寶藍直裰，在靴桶內拿出一把扇子來當了笏板，恭恭敬敬朝著樓上，揚塵舞蹈，雙手緊握扇子，拜了五拜……”

師：你想要表現馬二先生什么樣的形象？

生：一個對官場癡迷，被科舉制度弄得頭腦麻木、喪失了生活情趣的人的形象。

生：我補寫的是“范進中舉”的片段，“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，往身上一擦，邊走邊拍，拍得手發(fā)麻，淋淋漓漓一身的水”。反復寫“拍”字，表現范進喜極而瘋的樣子。

師：細膩的描寫，貼合《儒林外史》的諷刺筆法。要理解人物形象，就要關注他們所處的社會環(huán)境。結合書中介紹的社會背景，說說四位人物為何如此可笑？

（屏顯相關文字。）

生：科舉取士是過去文人唯一一條出路，人人以此為重，甚至變得瘋魔，確實可嘆可悲。

師：讀書人一心想通過科舉取士飛黃騰達，但科舉考試內容均為八股文，知識僵化，荼毒了讀書人的心靈和精神，導致性格扭曲?？此谱髡呙鑼懙氖强尚Φ娜宋镄蜗螅S刺的卻是可嘆的淡薄人情、可悲的炎涼世態(tài)、可惡的封建制度。

三、品析可敬人物，領悟可愛之處

師：集郵愛好者們特別推崇六張郵票中的另外三個人物，在郵冊上設計了“可敬之人”形象卡。你能從書中找到他們可敬的依據嗎？請分組交流，將關鍵內容記錄在人物形象卡上。

生：王冕去秦家放牛，有好吃的會帶給母親；畫作賣了錢，也會買好東西孝敬母親。

生：王冕勤奮有才，終日閉戶讀書，自學繪畫后，以畫荷出名。

生：王冕最令人欽佩的是在那樣的時代淡泊名利、灑脫。他不愿去朝廷做官，最終隱居山野。

師：同學們讀得很細致，王冕身上確實有很多值得我們學習之處。

生：杜少卿同樣淡泊名利、灑脫，他反對八股文，敢于懷疑權威，也不愿做官。

生：他還慷慨仗義，資助朋友不求回報，為建泰伯祠捐金三百兩。

生：他十分尊重女性，與妻子攜手同游，反對納妾，支持幫助沈瓊枝。

師：杜少卿確實是一個理想人物，對錢財視若糞土，對名利也毫不在意，是可敬的。

生：沈瓊枝自尊自愛，反抗大鹽商，不做妾室；自立自強，以賣文、刺繡為生。

師：相比較可笑可嘆之人，這三人在充斥著腐朽的等級觀念的社會中的表現真是值得褒揚。

師：集郵愛好者們發(fā)現，在發(fā)行的第五和第六兩張郵票上，出現了同一人——杜少卿。讀者們也發(fā)現，書中寫“杜少卿”，用了四個回目詳寫，八個回目略寫。這樣濃墨重彩的刻畫在全書其他人物身上絕無僅有。為什么作者如此重視杜少卿這個人物呢？請結合人物卡片資料，說說你的發(fā)現。

（屏顯杜少卿、吳敬梓人物資料卡片。）

生：杜少卿身上有吳敬梓的影子，兩個人家世、經歷、性情等方面都有許多共同之處。

生：作者將自己的理想寄托在了書中的杜少卿身上。

生：書中的杜少卿和作者吳敬梓都是真儒士，都是可敬、可愛之人。

師：說得很好。通過比照，我們發(fā)現杜少卿是吳敬梓在書中的“化身”，儒林中竭力追求功名富貴的人比比皆是，杜少卿無疑是一股清流，他是儒林中的真儒士，他身上寄寓著作者吳敬梓對理想知識分子和理想社會的追求。

師：有人說，好的作品是一面鏡子，能映射人間的丑陋或純潔?！度辶滞馐贰愤@一本有趣、有味的書，讓我們捧腹大笑，也讓我們笑后沉思。真真假假，儒林眾生，有可笑之可嘆，亦有可敬之可愛。

【教學反思】

《儒林外史》是九年級下學期的必讀書目之一，全書共五十六回，人物繁雜，情節(jié)繁復。這堂課是整本書的深度導讀課，筆者以“人物形象探究”為專題，借助“郵票情境”貫穿教學，化繁為簡，帶領學生聚焦重點人物，走入文本，再從文本走向作者。課堂之初，筆者用一組郵票激發(fā)學生的學習興趣，讓學生圍繞一個情境化的主問題梳理和概括故事情節(jié)，并引導學生將六個人物分成可笑和可敬兩類，以便更清晰地對兩組人物進行分析。郵票就像一串靈動的珠子，串聯起整堂課，讓課堂脈絡清晰有致。

讀懂小說人物形象是深度閱讀的關鍵。為了讓學生更好地感知人物形象，筆者采用思辨性教學策略，讓學生在對比中辨別是非、善惡、美丑。筆者讓學生抓住“手”的細節(jié)描寫，通過比照前后細節(jié)，補寫關于“手”的描寫等活動，讓人物形象躍然課堂，學生深層的理解在言語活動中自然生成。課堂結尾，筆者巧妙關聯當時的社會背景，引導學生體悟作者的理想和追求，對學生來說是有現實教育意義的。最后，筆者以“好的作品是一面鏡子，能映射人間的丑陋或純潔”作結，讓《儒林外史》更具思考意義和文化意蘊。