音樂領(lǐng)域研究生“開放性實踐課程”

摘 要：關(guān)于“開放性實踐課程”這一概念，《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2020年修訂）、《音樂領(lǐng)域藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》等文件均有涉及，其主要指不限于課堂，亦不限于課時做學(xué)分統(tǒng)計依據(jù)的參與性實踐活動，如創(chuàng)作實踐、表演實踐、教學(xué)實習、田野采風、活動策劃與組織等各種類型的音樂藝術(shù)實踐活動。深入地說，“開放性實踐課程”強調(diào)突破傳統(tǒng)意義上的“教室”及“課堂”，打破固有的、既定的“教材”，超越常規(guī)的“教與學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生在既“多樣”又“開放”“廣闊”的社會生活等空間、活動中，甚至在“教師缺位”的情況下，也能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以進行系統(tǒng)、全面的專業(yè)訓(xùn)練及綜合素養(yǎng)的提升。由此，如何看待、理解音樂領(lǐng)域研究生的“開放性實踐課程”，如何有序、有效地開展“開放性實踐課程”，以及如何考核、評價“開放性實踐課程”成為音樂教育領(lǐng)域亟須解決的問題?；诖?，本文試作以下討論：1．“開放性實踐課程”的內(nèi)涵與特點；2．“開放性實踐課程”的實施目標；3．“開放性實踐課程”的具體實施內(nèi)容與方式；4．“開放性實踐課程”的管理細則。

關(guān)鍵詞：音樂領(lǐng)域；研究生教學(xué)；開放性實踐課程

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2024）15-0-03

一、“開放性實踐課程”的內(nèi)涵與特點

“開放性實踐課程”主要指不限于以課時做學(xué)分統(tǒng)計依據(jù)的參與性實踐活動，如創(chuàng)作實踐、表演實踐、教學(xué)實習、田野采風、活動的策劃與組織等各種類型的音樂藝術(shù)實踐活動。即該課程應(yīng)以實踐為主兼顧理論學(xué)習及綜合素養(yǎng)的提升，對學(xué)生進行系統(tǒng)、全面的專業(yè)訓(xùn)練。也即，“開放性實踐課程”與我們所熟知/0xyP7vkGvjc5rY291oFbg==的具有“固定教室”“固定教學(xué)時間”“既定教材”“既定教師”的“課堂實踐課程”大不相同，其更加強調(diào)課程實施空間、開展時間及課程內(nèi)容、成果表達的“開放性”，以及實施主體的“主觀能動性”。進一步說，“開放性”“自主性”是理解“開放性實踐課程”的關(guān)鍵所在。首先，關(guān)于“開放性”，具體指：

1．課程實施內(nèi)容開放：與本專業(yè)相關(guān)的各種專業(yè)技能比賽、社會調(diào)查、實地考察、音樂會等皆是“開放性實踐課程”的范疇。2．課程實施空間開放：“開放性實踐課程”往往是在課堂以外的空間、場所進行，諸如各種比賽、音樂會、學(xué)術(shù)交流會議、社會活動場地。3．課程實施時間開放：即“開放性實踐課程”的開展時間不固定，參加各種比賽、音樂會、學(xué)術(shù)交流會議的開展時間，即“開放性實踐課程”的開課時間。4．課程實施主體開放：這里主要說的是“開放性實踐課程”中沒有固定的教師，各種比賽、音樂會、學(xué)術(shù)交流會中的參與者都可在某種程度上擔任“教師”角色。5．課程成果表達開放：學(xué)生的比賽獲獎、田野調(diào)查報告、所舉辦的音樂會、學(xué)術(shù)（讀書）筆記等均是“開放性實踐課程”的成果。其次，關(guān)于“自主性”，開放性課程是綜合實踐活動，其特征是“實踐性”，主要強調(diào)理論與社會實踐、科學(xué)體驗和社會體驗相結(jié)合。因此，要引導(dǎo)學(xué)生親身參與本專業(yè)的實踐活動。還需指出一點，相較于課堂實踐課程，“開放性實踐課程”更強調(diào)以“學(xué)生”為中心，強調(diào)學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動體驗，在此過程中各類身份的“教師”只是有形或無形的幫助者、促進者、引導(dǎo)者。

二、“開放性實踐課程”的實施目標

目前大多培訓(xùn)機構(gòu)實施“開放性實踐課程”的目標，多是“培養(yǎng)實踐能力”，似乎未考慮到該課程的獨到之處。其實，深入考察一番，我們發(fā)現(xiàn)，開設(shè)“開放性實踐課程”的目標一方面在于，敦促學(xué)生在創(chuàng)作實踐、表演實踐、教學(xué)實習、田野采風等各音樂藝術(shù)實踐活動中，錘煉“自主實踐”及創(chuàng)新能力；另一方面在于，讓學(xué)生在這些活動中培養(yǎng)思辨、寫作、團體合作、各種倫理道德的理解和踐行等能力。[1]特別值得注意的是，在當下“立德樹人”的教育號召下，“開放性實踐課程”正致力于此，且其德行培養(yǎng)的方式大不同于學(xué)校課堂中“道德倫理”知識和理論的機械灌輸。[2]更深入地說，“開放性實踐課程”是在動態(tài)的“活動”中直接讓學(xué)生踐行、履行各種德行（如在田野考察中尊重、理解被調(diào)查者、在表演實踐中與他人互幫互助、在創(chuàng)作中遵守學(xué)術(shù)規(guī)范等），這是“靜態(tài)”的課堂教學(xué)（僅教授道德倫理知識）所不能及之處。在筆者看來，這恰恰是“開放性實踐課程”的特色目標，不容忽視。

三、“開放性實踐課程”的具體實施內(nèi)容與方式

我們結(jié)合河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院的實際情況，完善了“開放性實踐課程”的具體實施內(nèi)容，即專業(yè)比賽、中期匯報音樂會、田野考察與觀摩、學(xué)術(shù)交流活動四部分。在此基礎(chǔ)上，我們厘定具體實施辦法，包括課時（這里主要指課程次數(shù)）、學(xué)分，要求藝術(shù)碩士在校期間必須參與2次以上的本方向?qū)I(yè)比賽（校級以上），占2學(xué)分；參與4次以上的田野考察與觀摩，占2學(xué)分；參加6次以上學(xué)術(shù)交流活動，占2學(xué)分；舉辦中期匯報音樂會，占3學(xué)分。以上四類課程中，音樂會當屬音樂領(lǐng)域的特色開放性實踐課程。如下就其具體實施內(nèi)容與方式展開詳述。

音樂會，即專業(yè)實踐能力的展示，須體現(xiàn)一定的實際意義及創(chuàng)新性；同時應(yīng)體現(xiàn)申請人對本專業(yè)領(lǐng)域較為深廣的認知和理解；能反映學(xué)生良好的技術(shù)駕馭力、想象力和藝術(shù)詮釋力；能產(chǎn)生一定的審美功效及社會影響。對此，我們根據(jù)《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2020年修訂）要求及河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院的實際情況，制定了音樂會開展的具體要求：其一，時長。音樂表演方向的音樂會應(yīng)不少于40分鐘，且獨奏（唱）部分不少于30分鐘；音樂創(chuàng)作類總時長不少于20分鐘，其中樂隊作品的編制需雙管以上，時長不少于10分鐘。其二，曲目類型。音樂表演方向可包括獨奏（唱）、重奏（唱）等多種形式，曲目風格應(yīng)囊括至少三個不同時期和流派，20世紀以來的經(jīng)典作品中應(yīng)至少包括一首（部）優(yōu)秀中國作品；作曲方向申請人應(yīng)提供獨立創(chuàng)作的室內(nèi)樂編制作品1至2部，管弦樂隊作品1部；編制可以包含聲樂和民族樂器；所有作品應(yīng)提供完整樂譜，完成現(xiàn)場演出或提供相應(yīng)作品小樣。其三，曲目范圍。近年來，我院主要招收合唱指揮、鋼琴演奏藝術(shù)、小提琴演奏藝術(shù)、古箏演奏藝術(shù)、琵琶演奏藝術(shù)、聲樂演唱藝術(shù)以及作曲方向的碩士生，而各方向碩士生音樂會有其必選曲目（民族樂器和聲樂方向必選兩首、其他專業(yè)方向必選一首）。

（一）合唱指揮專業(yè)

曲目1：莫扎特《安魂曲》（No.1 Requiem aeternam-Kyrie、No.7 Lacrymosa）；曲目2：普契尼《圖蘭朵》，排練號9號開始到24號結(jié)束；曲目3：冼星?！饵S河大合唱》（黃河船夫曲、黃河頌、黃水謠、黃河怨、保衛(wèi)黃河、怒吼吧黃河）。以上曲目分別考察指揮者對古典音樂風格、拉丁語拼讀及演唱、合唱團演唱，以及賦格段的處理和把握；考察指揮者對歌劇中合唱的了解程度以及掌握歌劇中根據(jù)劇情的需要，合理安排聲部位置的能力，同時考察速度轉(zhuǎn)換、不同情景下音色要求、rubato的傳統(tǒng)處理及相關(guān)指揮技術(shù)；考察指揮者對中國經(jīng)典大合唱的把握程度、對其中不同段落具體音樂形象的表現(xiàn)，以及對基本指揮技術(shù)的掌握。

（二）鋼琴演奏藝術(shù)專業(yè)

曲目1：貝多芬《c小調(diào)奏鳴曲Op.10，No.1》；曲目2：肖邦《第三敘事曲作品第47號》；曲目3：德彪西《為鋼琴而作》。以上曲目分別考察演奏者對速度和節(jié)奏的控制，讀譜的細致程度，對古典音樂風格的把握；考察音色的歌唱性，樂句的連貫性，音樂表現(xiàn)力的豐富性；考察演奏者對和聲色彩的敏感度，觸鍵的精準度及印象主義風格的踏板運用。

（三）小提琴演奏藝術(shù)專業(yè)

曲目1：巴赫《無伴奏小提琴組曲》（BWV1002、1004、1006）；曲目2：貝多芬《小提琴奏鳴曲》1—10號（Op.12 No.1—3、Op.23、Op.24、Op.30 No.1—3、Op.47、Op.96）；曲目3：莫扎特《A大調(diào)第五小提琴協(xié)奏曲》和西貝柳斯《d小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》。這些曲目分別考察演奏者對巴洛克時期風格的詮釋、運弓技巧的把握、和弦的演奏方式、作品邏輯分析的能力，以及對巴赫作品的理解；考察演奏者對古典作品的理解和對貝多芬奏鳴曲風格的把握，對音準、力度、節(jié)奏變化的準確把控，對曲式結(jié)構(gòu)的正確理解及與鋼琴演奏者的良好協(xié)作；考察演奏者對作品的準確處理及風格的正確掌握，所達到的演奏技能程度及自身音樂修養(yǎng)。

（四）琵琶演奏藝術(shù)專業(yè)

曲目1：古曲《十面埋伏》；曲目2：吳厚元《訴——讀唐詩〈琵琶行〉有感》；曲目3：任鴻翔《渭水情》；曲目4：劉德?！短禊Z》。

（五）古箏演奏藝術(shù)專業(yè)

曲目1：周煜國《云裳訴》；曲目2：喬金文 任清志《漢江韻》；曲目3：客家傳統(tǒng)箏曲《出水蓮》；曲目4：王建民《楓橋夜泊》。

（六）聲樂演唱藝術(shù)（美聲唱法）專業(yè)

1．女高音

曲目1：普契尼《主人請聽我說！》；曲目2：莫扎特《年輕姑娘應(yīng)該懂得》；曲目3：瞿琮詞，鄭秋楓曲《我愛你中國》；曲目4：瞿琮詞， 鄭秋楓曲《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》。

2．女中音

曲目1：彭基埃利《天使般的聲音》；曲目2：比才《愛情像一只小鳥》；曲目3：劉毅然詞，劉為光曲《共和國之戀》；曲目4：王持久詞，朱嘉琪曲《古老的歌》。

3．男高音

曲目1：多尼采第《偷灑一滴淚》；曲目2：雷哈爾《你是我的一切》；曲目3：曉光詞，谷建芬曲《那就是我》；曲目4：柯巖詞，施萬春曲《送上我心頭的思念》。

4．男中音

曲目1：多尼采第《像天使一樣美麗》；曲目2：瓦格納《晚星頌》；曲目3：光未然詞，冼星海曲《黃河頌》；曲目4：蘇軾詞，青主曲《大江東去》。

5．男低音

曲目1：威爾第《破碎的心》；曲目2：羅西尼《謠言，誹謗》；曲目3：王洛賓詞曲《紅彩妹妹》；曲目4：了止詞，桑桐曲《天下黃河十八彎》。

外國作品主要考察對歌劇內(nèi)容的掌握與人物的理解，以及基本演唱能力。中國作品主要考察中文吐字、發(fā)音是否清晰并具有良好的共鳴，作品的情感和風格表達得是否細膩準確。

（七）聲樂演唱藝術(shù)（民族唱法）專業(yè)

1．民族男聲部

曲目1：赫哲族民歌《烏蘇里船歌》（郭頌、汪云才、胡小石改編）；曲目2：《天路》（屈塬詞、印青曲）；曲目3：《我的愛人你可聽見》（選自歌劇《長征》，鄒靜之詞、印青曲）；曲目4：《看秧歌》（東北民歌，郭頌編詞曲）。

2．民族女聲部

曲目1：《包楞調(diào)》（風格性強、地域性強的山東民歌）；曲目2：《信天游》（旋律高亢奔放，節(jié)奏自由，曲調(diào)悠揚的陜北民歌）；曲目3：《來生來世把你愛》（選自歌劇《運河謠》，黃維若詞，印青曲）。曲目4：《洗菜心》（具有花鼓戲風味的湖南民歌）。

四、“開放性實踐課程”的管理細則

為確保開放性實踐課程有序、有效、切實開展，我們依據(jù)河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院實際情況，摸索出了一些行之有效的管理細則。

以音樂會的開展為例，我們制定并完善了《音樂會申請表》《音樂會評議書》《評委信息表》《音樂會檔案》等文件，并要求音樂會申請人在音樂會開設(shè)前至少3日將《音樂會申請表》交至研究生辦公室，審核通過后即可正常開辦音樂會；同時要求學(xué)生提交一系列電子版和紙質(zhì)版材料，其中電子版材料包括：節(jié)目單；海報；音樂會照片；音樂會演出視頻。紙質(zhì)版材料包括：《音樂會評議書》（至少三位副教授打分評議，導(dǎo)師除外）；《評委信息表》；《音樂會檔案》。不僅如此，為引起學(xué)生對開放性實踐課程的關(guān)注和重視，亦為提高音樂會的質(zhì)量，項目組成員還協(xié)同學(xué)院新媒體部門為音樂會的舉辦做足宣傳工作，即我們從2023年2月開始，在河南師范大學(xué)希望之音微信公眾平臺推送研究生的音樂會信息。這一舉動，無疑增加了學(xué)生的自信心。

再以學(xué)術(shù)交流——讀書會的開展為例，我們起草了策劃書，包括讀書會名稱：“我們共讀一本書”；活動開展時間：每月中旬開展；活動實施地點：中國音樂研究中心會議室、音樂樓研究生教室、騰訊會議（疫情特殊情況）；活動形式：每場讀書會由一位研究生以主講人身份分享閱讀書目、讀書心得，并與聽眾交流互動；活動流程：每次宣講活動由一位研究生擔任主講人，提前一周向本項目負責人遞交宣講主題、內(nèi)容、海報，以便審核。

此外，我們還成立了課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，從監(jiān)督和指導(dǎo)的角度助力課程的開展，同時促使課程實施規(guī)范化、科學(xué)化。該領(lǐng)導(dǎo)小組包括組長（主管院長）、組員（學(xué)科帶頭人、研究生工作秘書及各專業(yè)碩士生導(dǎo)師）。

五、結(jié)束語

“開放性實踐課程”強調(diào)突破傳統(tǒng)意義上的“教室”及“課堂”，打破固有的、既定的“教材”，超越常規(guī)的“教與學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生在既“多樣”又“開放”“廣闊”的社會生活等空間、活動中，甚至在“教師缺位”的情況下，也能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以進行系統(tǒng)、全面的專業(yè)訓(xùn)練及綜合素養(yǎng)的提升。而深入探究音樂領(lǐng)域藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的“開放性實踐課程”將會是加強學(xué)生自主實踐能力、提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的一個行之有效的切入點；是符合國家政策文件要求、符合人才培養(yǎng)定位的可行之徑；更是每位研究生工作管理者及研究生導(dǎo)師的職責所在。

參考文獻：

[1]李歡，羅田雨.全國音樂與舞蹈領(lǐng)域藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育研討會會議綜述[J].中國音樂，2017（03）：210-215.

[2]陳明霞，劉欣.基于專業(yè)能力導(dǎo)向的音樂專業(yè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)改革[J].教育評論，2017（10）：138-143.