跨界協(xié)進(jìn)：拓寬小學(xué)體育教師成長(zhǎng)路徑

摘 要：本文以一位英語(yǔ)專業(yè)生跨界小學(xué)體育教師的成長(zhǎng)路徑，探討跨界協(xié)進(jìn)在促進(jìn)教師與學(xué)生全面發(fā)展中的重要性。通過(guò)職業(yè)熱愛(ài)、“育”見(jiàn)名師和科研助力等路徑，實(shí)現(xiàn)在教與學(xué)中的和諧共進(jìn)，以及在校家社協(xié)作育人環(huán)境下的精進(jìn)提升。這些策略不僅有助于教師的個(gè)人成長(zhǎng)，更能優(yōu)化教育生態(tài)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多可能。

關(guān)鍵詞：體育教師；跨界協(xié)進(jìn)；專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）07-0056-03

筆者從英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，跨界投入小學(xué)體育教師團(tuán)隊(duì)，滿懷自豪、陽(yáng)光自信地站在操場(chǎng)上，在教與學(xué)中和諧共進(jìn)，在家校社協(xié)作育人下精進(jìn)提升，致力于在跨界協(xié)進(jìn)的路徑上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、職業(yè)熱愛(ài)——榜樣的力量

（一）初次與體育結(jié)緣

筆者的童年記憶與體育緊密相連。孩童時(shí)光是在自家的院子里度過(guò)的，從參與貼燒餅游戲到帶領(lǐng)弟弟妹妹們玩?zhèn)仁址?、跳皮筋，這些經(jīng)歷鍛煉著筆者的身體協(xié)調(diào)性和靈敏度。在師范學(xué)院面試時(shí)，筆者憑借標(biāo)準(zhǔn)的廣播操動(dòng)作吸引了面試?yán)蠋煹淖⒁?，成功被選入學(xué)校健美操隊(duì)，與體育的邂逅便在此刻悄然發(fā)生。

（二）跨界發(fā)展的勇氣

在師范學(xué)校學(xué)習(xí)期間，筆者從體育俱樂(lè)部的領(lǐng)操員成長(zhǎng)為帶領(lǐng)同學(xué)參賽的編排者和運(yùn)動(dòng)員。這段經(jīng)歷讓筆者深刻感受到體育的魅力，并因此被選為北京奧運(yùn)會(huì)的大學(xué)生火炬手。這一特殊的榮譽(yù)點(diǎn)燃了筆者跨越專業(yè)界限，成為一名體育教師的夢(mèng)想。在成為火炬手的那天，筆者發(fā)表感言為：“希望自己能當(dāng)一名體育教師，即使不能教給孩子多么專業(yè)的知識(shí)和技能，但可以做一名讓孩子喜歡的體育教師，傳遞樂(lè)觀的態(tài)度和不斷攀登、永不放棄的精神?！?/p>

（三）初為人師的膽怯

因?yàn)闊釔?ài)，筆者鼓起了跨越學(xué)科的勇氣，轉(zhuǎn)型成為一名副其實(shí)的體育教師。然而，跨界也帶來(lái)了學(xué)科領(lǐng)域的困惑。幸運(yùn)的是，筆者遇到了江蘇省特級(jí)教師倪晨瑾老師，并加入了她的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始模仿和學(xué)習(xí)如何成為一名優(yōu)秀的體育教師。當(dāng)時(shí)，倪老師就像一束光，指引著大家前進(jìn)的方向。剛開(kāi)始，筆者機(jī)械地模仿著她的語(yǔ)言組織、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、智慧生成和重難點(diǎn)突破方法，擔(dān)心自己管不住學(xué)生，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者經(jīng)歷了焦慮、膽怯和困惑，但始終堅(jiān)持不懈地模仿、反思和實(shí)踐，逐漸找到了自己的教學(xué)風(fēng)格并自信地站在了操場(chǎng)上。

二、“育”見(jiàn)名師——工作室領(lǐng)航

（一）名師的引領(lǐng)

在筆者的專業(yè)成長(zhǎng)歷程中，倪晨瑾老師的引領(lǐng)作用如同燈塔，照亮了前行的道路。她不僅給予筆者不斷的鼓勵(lì)與信任，更通過(guò)執(zhí)教《立定跳遠(yuǎn)》示范課，展示了體育教學(xué)的創(chuàng)新與智慧。

該示范課中，她巧妙地創(chuàng)設(shè)了生活情境，將立定跳遠(yuǎn)的技巧與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)和掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。她設(shè)計(jì)了“跳過(guò)去跳回來(lái)”的游戲和比賽，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)采用小組“開(kāi)火車”接力的形式，豐富了課堂練習(xí)的方式。

尤為值得一提的是，她在體育教學(xué)中融入了跨學(xué)科知識(shí)，用“計(jì)算+驗(yàn)算”的方式呈現(xiàn)立定跳遠(yuǎn)的距離，這一創(chuàng)新舉措不僅鍛煉了學(xué)生的跳躍能力，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維和誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。通過(guò)“車輪戰(zhàn)”“混合計(jì)算”等多樣化的練習(xí)方式，學(xué)生不僅充分發(fā)展了跳躍能力，還學(xué)會(huì)了如何出題和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

整節(jié)課下來(lái)，她打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，秉持“以學(xué)定教”的理念，搭建了學(xué)生思維成長(zhǎng)的階梯。她讓學(xué)生在不斷的學(xué)練中總結(jié)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，用自己的視角和語(yǔ)言去記憶、理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也培養(yǎng)了他們的終身體育鍛煉意識(shí)。

通過(guò)這堂課，筆者深刻感受到了倪晨瑾老師“心中有學(xué)生、眼中有問(wèn)題、手上有辦法”的教學(xué)智慧。她關(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注他們的每一步成長(zhǎng)，讓學(xué)生真正感受到了體育與健康課程的價(jià)值。這也讓筆者更加明白，作為一名體育教師，不僅要傳授知識(shí)和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。倪晨瑾老師的引領(lǐng)和示范，為筆者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，也指引著筆者在體育教學(xué)的道路上不斷前行和探索。

（二）與優(yōu)秀者同行

自筆者踏入教育領(lǐng)域以來(lái)，便深受倪晨瑾特級(jí)教師的影響與啟迪，立志成為一位兼具睿智、責(zé)任感與敏銳思維的優(yōu)秀教師?；诖?，筆者有幸加入倪晨瑾名師工作室，得以近距離觀察并沉浸于其獨(dú)特而豐富的教育生態(tài)與育人理念之中。

工作室的氛圍洋溢著勃勃生機(jī)，每一位學(xué)員都彰顯出敢于思考、勇于表達(dá)及積極創(chuàng)新的特質(zhì)。這種平等互助、和諧共生的環(huán)境，為成員們的茁壯成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。倪晨瑾特級(jí)教師所倡導(dǎo)的“邀約·同行”育人理念，不僅深刻體現(xiàn)了開(kāi)放包容的教育態(tài)度，更著重強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作與共同進(jìn)步的重要性。

值得一提的是，工作室所采用的“導(dǎo)師制”模式為成員的專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了一條個(gè)性化的道路。在此模式下，每位擁有專業(yè)特長(zhǎng)的體育教師都有機(jī)會(huì)擔(dān)任“導(dǎo)師”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入探索其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。例如，啦啦操導(dǎo)師楊瑞、武術(shù)專項(xiàng)導(dǎo)師李漢等，他們以其獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)和技能，為成員們提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)平臺(tái)。這一制度極大地促進(jìn)了知識(shí)的深度交流與分享，更在無(wú)形中加速了成員之間的技能互補(bǔ)與能力全面提升。

經(jīng)過(guò)深入的觀察與分析，筆者深刻領(lǐng)悟到，正是倪晨瑾老師的廣闊胸襟，匯聚了這樣一批懷抱理想、才華橫溢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃龏^斗者。與他們并肩前行，不僅為筆者的專業(yè)成長(zhǎng)注入了源源不斷的動(dòng)力，更提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與深刻啟示：優(yōu)秀的教育環(huán)境應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性充分發(fā)展，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)緊密合作，同時(shí)注重導(dǎo)師引領(lǐng)與同伴間互助，以共同推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

（三）失敗：成長(zhǎng)的“催化劑”

在教師的職業(yè)生涯中，失敗和挫折是不可避免的。然而，這些經(jīng)歷往往可以成為教師成長(zhǎng)的重要“催化劑”。2017年，筆者首次參加南京市優(yōu)秀青年教師的評(píng)選，但在筆試環(huán)節(jié)就遭遇失利，這對(duì)筆者的職業(yè)自信造成了嚴(yán)重打擊，甚至一度想要放棄體育教師專業(yè)發(fā)展的夢(mèng)想。然而，在倪晨瑾特級(jí)教師的安慰與疏導(dǎo)下，筆者開(kāi)始重新審視這次失敗，意識(shí)到它不僅是挫折，更是成長(zhǎng)的契機(jī)。

在工作室的引領(lǐng)下，通過(guò)橫向、縱向的研究，筆者對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的系統(tǒng)性、趣味性和生活化進(jìn)行了深入地梳理和專業(yè)進(jìn)修。同時(shí)，筆者也改變了教學(xué)方式，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這一階段的經(jīng)歷為筆者的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)與積淀，2020年，筆者再一次站在了南京市優(yōu)秀青年教師評(píng)比的賽道上，順利通過(guò)材料、筆試、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)的考驗(yàn)，被評(píng)為“南京市優(yōu)秀青年教師”，2022年再次榮獲“南京市學(xué)科帶頭人”稱號(hào)。

（四）組建團(tuán)隊(duì)，共促提升

榮獲這一稱號(hào)，不僅標(biāo)志著筆者在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得了一定的成就，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，更意味著肩負(fù)起了更為重大的責(zé)任與使命。為了放大名特優(yōu)教師的輻射作用，筆者在學(xué)校支持下組建了集團(tuán)校名師工作室。

在工作室的組建過(guò)程中，筆者借鑒了倪晨瑾名師工作室的寶貴經(jīng)驗(yàn)，精心招募了一批有志于體育教學(xué)的優(yōu)秀教師作為工作室成員，并為他們量身定制了三年成長(zhǎng)方案。同時(shí)，與團(tuán)隊(duì)成員共同研究制定了工作室的管理制度，以確保工作室的規(guī)范運(yùn)作和持續(xù)發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過(guò)程中，筆者始終注重培養(yǎng)成員的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們勇于探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

工作室的一大特色就是“演課促教法”，這一方法旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)“演課”的方式，將不成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)或創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，從而避免反復(fù)多次的“試上”，讓更多班級(jí)、更多學(xué)生受益。以《側(cè)向投擲壘球》一課為例，工作室成員經(jīng)過(guò)激烈的思維碰撞后，提出了自制“襪團(tuán)”器材的創(chuàng)意。他們利用廢舊襪子，兩端加上隱形扣，可以團(tuán)起來(lái)成為一只襪球，也可以打開(kāi)拼接變成襪條。這樣的設(shè)計(jì)既可以解決了快速揮臂的問(wèn)題，又可以巧妙解決蹬轉(zhuǎn)后肩上屈肘的難題。大家給出的建議經(jīng)過(guò)實(shí)踐后效果顯著，學(xué)生們都驚嘆于這種新穎的玩法。

“聚是一團(tuán)火，散作滿天星”。這應(yīng)該就是工作室賦予我們的重要使命。我們相信，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同努力和不懈追求，一定能讓更多的學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)。同時(shí)，我們也期待每一位工作室成員都能在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷前行，成為體育教學(xué)領(lǐng)域的璀璨明星。

三、科研助力，團(tuán)隊(duì)成就夢(mèng)想

（一）團(tuán)隊(duì)共研，創(chuàng)新體育教研新活力

2018年，南京市三牌樓小學(xué)《點(diǎn)燃兒童思維的場(chǎng)景學(xué)習(xí)》項(xiàng)目榮獲國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，作為團(tuán)隊(duì)成員，學(xué)校體育學(xué)科的科研落地、扎根研究不斷迎接新的挑戰(zhàn)。南京市和鼓樓區(qū)研訓(xùn)員與倪晨瑾特級(jí)教師一同蒞臨我校，為打造龍舟場(chǎng)景的體育文化品牌貢獻(xiàn)智慧與策略。在她的引領(lǐng)下，我們開(kāi)始深入探索如何將兒童思維研究與體育教學(xué)相結(jié)合，以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。筆者帶領(lǐng)體育組骨干成員深入學(xué)習(xí)她的課程，發(fā)現(xiàn)她的課堂如行云流水，孩子們?nèi)褙炞?，無(wú)一走神。我們探究其背后的原因，發(fā)現(xiàn)她能夠輕松駕馭每節(jié)課，源于她對(duì)兒童思維的深刻認(rèn)知。她精心設(shè)計(jì)兒童喜愛(ài)、貼近生活且需通過(guò)努力方能達(dá)成的任務(wù)與挑戰(zhàn)，從而激活兒童思維，激發(fā)練習(xí)興趣，豐富練習(xí)形式，使學(xué)生的思維主動(dòng)融入課堂，形成體育組教學(xué)設(shè)計(jì)的思維框架?；诖?，全組教師圍繞龍舟場(chǎng)景、上肢力量等主題展開(kāi)多次研究，利用思維鏈串聯(lián)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)。在研究過(guò)程中，學(xué)校體育組已連續(xù)兩次承擔(dān)南京市教研展示活動(dòng)，展現(xiàn)了我們的研究成果與實(shí)力。

倪晨瑾特級(jí)教師以個(gè)人的影響力帶動(dòng)了一群教師，這群教師又進(jìn)一步影響了一所所學(xué)校，而學(xué)校則影響著一批批學(xué)生。在我看來(lái)，這種層層遞進(jìn)的影響力正是教育家精神的最佳體現(xiàn)。在不斷學(xué)習(xí)、不斷引領(lǐng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，筆者也豐富了自己的知識(shí)體系，收獲了更多的教學(xué)技巧和策略。筆者希望在自己課堂上，學(xué)生們也能全神貫注，期待上每一節(jié)體育課。而后，團(tuán)隊(duì)不再滿足于此，我們期待學(xué)生們?cè)趯W(xué)?！褒堉邸贝笳n間也能做到人人主動(dòng)參與。體育組教師創(chuàng)意改編龍舟劃槳?jiǎng)幼?，增加用龍舟槳跳竹竿操的環(huán)節(jié)，全校學(xué)生共同喊口令、打跳龍舟操。團(tuán)隊(duì)合作講究配合，調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，確保人人參與、人人有價(jià)值體現(xiàn)。這樣一來(lái)，團(tuán)隊(duì)凝聚力更強(qiáng)了，校園大課間的活力也得到了明顯提升。

（二）師徒共進(jìn)：成就自我與團(tuán)隊(duì)榮耀

在學(xué)校大課間活動(dòng)、課堂教學(xué)等生態(tài)環(huán)境的轉(zhuǎn)型歷程中，學(xué)校體育教師隊(duì)伍也獲得了顯著的成長(zhǎng)。那些僅工作三年的青年教師們，已在區(qū)級(jí)教學(xué)比賽、基本功大賽等舞臺(tái)上初露鋒芒，展現(xiàn)出非凡的潛力與才華。在陪伴他們茁壯成長(zhǎng)的過(guò)程中，筆者漸漸明晰了自己的教育追求，仿佛重新找回了當(dāng)年立志成為一名體育教師的那份純粹與熱忱。

“三人行，必有我?guī)煛?，這句古訓(xùn)在筆者與徒弟們的相處中得到了深刻地體現(xiàn)。我們彼此間不僅是師徒，更是相互學(xué)習(xí)的伙伴。鑒于他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，筆者時(shí)常以謙遜之態(tài)，主動(dòng)向他們求教，并邀請(qǐng)他們?yōu)樽约洪_(kāi)設(shè)示范課。而在和他們磨課、備課的艱辛過(guò)程中，筆者也毫不吝嗇地分享自己的教學(xué)小妙招和獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、實(shí)踐創(chuàng)新。這樣，原本獨(dú)自一人難以承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與努力，轉(zhuǎn)化為了多份寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們彼此分享、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的出色成效。

2024年，正是憑借著這樣一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，我們成功申報(bào)了市級(jí)先進(jìn)教研組，這是對(duì)團(tuán)隊(duì)努力的肯定，也是對(duì)師徒共進(jìn)、共同鑄就個(gè)體輝煌與團(tuán)隊(duì)榮光的生動(dòng)寫照。

一位原本深耕于英語(yǔ)專業(yè)的教師，毅然決定跨界加入體育教師行列，親身體驗(yàn)并深受體育精神之振奮與鼓舞。在這一路上，筆者披荊斬棘，勇往直前，最終成長(zhǎng)為“南京市學(xué)科帶頭人”。其成功的秘訣，恰恰就在于那看似平凡無(wú)奇卻至關(guān)重要的“堅(jiān)持”。唯有持之以恒地努力與不懈地追求，方能鑄就更好的自己！