核心素養(yǎng)下時(shí)事播報(bào)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】時(shí)事播報(bào)選題多樣，形式生動(dòng)有趣，是一種能激發(fā)學(xué)生參與熱情的學(xué)習(xí)方法。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視域，設(shè)計(jì)時(shí)事播報(bào)活動(dòng)。在選擇時(shí)事播報(bào)的素材時(shí)，教師要基于課程要求，選擇倫理問題引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)公德，選擇法治問題引導(dǎo)學(xué)生懂得守法用法，選擇公益活動(dòng)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。在安排時(shí)事播報(bào)活動(dòng)時(shí)，教師要聚焦生成資源，將時(shí)事播報(bào)融入導(dǎo)入、探究和拓展學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)中。在教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師要注意體現(xiàn)可操作性，要讓時(shí)事播報(bào)內(nèi)容呼應(yīng)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生深化責(zé)任意識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生圍繞典型案例客觀分析，涵養(yǎng)健全人格；要引導(dǎo)學(xué)生深度思考，發(fā)展他們的批判性思維。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；時(shí)事播報(bào)；初中道德與法治

作者簡(jiǎn)介：張曉（1989—），女，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“教學(xué)要圍繞課程內(nèi)容體系，及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合國(guó)內(nèi)外影響較大的時(shí)事進(jìn)行講解?！币虼?，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加時(shí)事播報(bào)活動(dòng)。時(shí)事播報(bào)是播音員或主持人在話筒或者鏡頭前進(jìn)行的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)。它作為一種教學(xué)方法，指的是教師選取近期發(fā)生的時(shí)事新聞或熱點(diǎn)，以多元互動(dòng)方式讓學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)，并進(jìn)行口頭播報(bào)與評(píng)述。時(shí)事播報(bào)活動(dòng)不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。教師要探討如何圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)時(shí)事播報(bào)活動(dòng)，優(yōu)化播報(bào)素材，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，細(xì)化教學(xué)要求，這樣才能讓時(shí)事播報(bào)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用。

一、基于課程需求，搜集時(shí)事播報(bào)的素材

（一）倫理問題，踐行社會(huì)公德

教師要認(rèn)真研究新課程的需求，了解道德與法治核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，然后圍繞它們搜集時(shí)事播報(bào)的素材。社會(huì)公德、法治觀念、責(zé)任意識(shí)，這些都是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生積極踐行社會(huì)公德，教師可以選擇和倫理問題有關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生交流探討。

在教學(xué)“讓家更美好”這節(jié)課時(shí)，教師可以引入與倫理問題有關(guān)的時(shí)事新聞，讓學(xué)生扮演當(dāng)事人，在演繹生活場(chǎng)景的同時(shí)，思考自己該如何和家人相處。教師可引入有關(guān)隔代教育矛盾的新聞：楊女士經(jīng)常給孩子讀中華傳統(tǒng)文化故事，教導(dǎo)孩子要對(duì)長(zhǎng)輩使用敬語(yǔ)，和朋友相處要文明禮讓?？墒?，讓楊女士心塞的是，孩子的爺爺奶奶卻對(duì)孫子實(shí)行“放養(yǎng)政策”。圍繞該時(shí)事新聞，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析若干問題：“家庭成員之間要如何相處才能解決矛盾？作為晚輩，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)輩有不當(dāng)?shù)男袨?，該如何勸阻才能避免傷和氣？”“正所謂‘清官難斷家務(wù)事’，社區(qū)工作者要如何處理家庭倫理矛盾，構(gòu)筑和諧社區(qū)？”社會(huì)公德包括文明禮貌、相互尊重、助人為樂、愛護(hù)公物等內(nèi)容，倫理問題只是其中的一個(gè)方面。教師可以將其作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究其他社會(huì)公德問題，逐步端正自己的言行［1］。

（二）法治建設(shè)，懂得守法用法

法治意識(shí)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師可以選擇和法律有關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)事播報(bào)，并思考為何要守法，該如何合理用法，從而增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

在教學(xué)“凝聚法治共識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以選擇一些社會(huì)熱門案件用于新聞播報(bào)。這樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律問題和日常生活密切相關(guān)，激發(fā)他們的探究意識(shí)。如教師可以圍繞“消費(fèi)者合法權(quán)益”這個(gè)主題，整合一系列新聞，包括“購(gòu)買商品房遭遇開發(fā)商抵押，消費(fèi)者的權(quán)利如何保障”“游客遇‘天價(jià)麻辣燙’106元一份？官方通報(bào)來了”“銀保機(jī)構(gòu)消保新規(guī)施行 明確保護(hù)消費(fèi)者八項(xiàng)權(quán)利”等。在新聞播報(bào)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考消費(fèi)者合法權(quán)益具體包括哪些內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)自己的權(quán)益被損害，該如何處理？通過新聞播報(bào)，學(xué)生能夠意識(shí)到法律涉及人們生活的各個(gè)方面，能全方位保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。在時(shí)事播報(bào)中，教師可以將抽象的法律條文轉(zhuǎn)化成具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的守法用法意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣［2］。

（三）公益活動(dòng)，弘揚(yáng)擔(dān)當(dāng)精神

增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，讓他們形成為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，積極參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，這也是道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師可以選擇和公益活動(dòng)有關(guān)的時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生在播報(bào)中思考自己該如何加入其中。

圍繞“服務(wù)社會(huì)”一課，教師可以選擇一些青少年參與公益活動(dòng)的新聞，如“傳承雷鋒精神 爭(zhēng)做榜樣少年—志愿服務(wù)在行動(dòng)”“廣州青年開展志愿活動(dòng) 彰顯青春底色”“黃渤海新區(qū)退役軍人志愿服務(wù)隊(duì)組織青少年分隊(duì)開展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞播報(bào)。在時(shí)事播報(bào)的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討相關(guān)問題，如：青少年為何要加入服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)？青少年能為社會(huì)做些什么？你是否參加過公益活動(dòng)呢？活動(dòng)的內(nèi)容是什么，你得到了哪些收獲？通過播報(bào)公益活動(dòng)類的新聞，學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與公益活動(dòng)是體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神的具體表現(xiàn)形式。這使得他們積極思考自己是否也應(yīng)該加入類似的活動(dòng)中，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

二、聚焦生成資源，捕捉時(shí)事播報(bào)的契機(jī)

（一）導(dǎo)入時(shí)，堅(jiān)定政治方向

時(shí)事播報(bào)應(yīng)該和道德與法治課堂緊密融合在一起，成為課堂教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)。教師要避免生硬地將時(shí)事播報(bào)插入課堂教學(xué)，而應(yīng)該積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握生成資源，捕捉時(shí)事播報(bào)的有利契機(jī)。在教授政治方向等比較抽象的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感覺理解有難度，缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以在導(dǎo)入階段引入時(shí)事播報(bào)，用時(shí)事新聞喚醒學(xué)生的共情心理，引導(dǎo)他們積極探究我們要堅(jiān)守的政治方向是

什么。

在導(dǎo)入“基本政治制度”一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解政治方向是指階級(jí)、政黨、政治集團(tuán)及其成員前進(jìn)的政治道路和發(fā)展指向。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師可以組織時(shí)事播報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生演播“發(fā)揮黨建引領(lǐng)優(yōu)勢(shì) 助力工會(huì)工作高質(zhì)量發(fā)展”新聞。該新聞中提到要“堅(jiān)決把牢正確政治方向”，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：“你們是否知道我國(guó)的政治方向是什么？政治方向是由什么決定的？作為青少年，我們要如何堅(jiān)定政治方向？”學(xué)生可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，自主探究這些問題。由此可見，在課堂導(dǎo)入時(shí)加入時(shí)事播報(bào)能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）探究時(shí)，明晰價(jià)值取向

學(xué)生在展開探究實(shí)踐時(shí)，難免會(huì)遇到一些問題，進(jìn)而產(chǎn)生困惑。此時(shí)，教師可以引入時(shí)事播報(bào)環(huán)節(jié)，將問題融入具體的新聞情境中，讓其變得具體，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身展開深入探究，進(jìn)而幫助他們形成正確的價(jià)值取向。

在學(xué)生自主探究“多彩的職業(yè)”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己的職業(yè)理想是什么，思考什么職業(yè)能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有學(xué)生認(rèn)為：“我將來要選擇的職業(yè)一定要是高工資、高回報(bào)的。不過，有些職業(yè)比較危險(xiǎn)，就算待遇很好，我也不會(huì)考慮?！蓖ㄟ^分析該學(xué)生的表達(dá)，可以發(fā)現(xiàn)他的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，在人生觀、價(jià)值觀上的認(rèn)知上也存在一些問題。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)事播報(bào)活動(dòng)，讓他們圍繞“最美逆行者”這個(gè)主題，自主搜集播報(bào)內(nèi)容，如可以選擇消防員在火場(chǎng)救火等內(nèi)容。在播報(bào)后，教師還可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些‘逆行者’難道沒有考慮過生命的可貴嗎？他們?yōu)槭裁匆x擇勇往直前，保護(hù)群眾的生命、財(cái)產(chǎn)呢？他們的故事對(duì)你的擇業(yè)有什么啟發(fā)嗎？”教師結(jié)合具體的時(shí)事新聞?wù)归_分析，有助于將學(xué)生引入特定的情境中，讓他們?cè)谄渲懈形蛑R(shí)，升華情感，在探討和思索中形成正確的價(jià)值觀。

（三）拓展時(shí)，升華家國(guó)情懷

在教學(xué)后，教師可以利用時(shí)事播報(bào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與拓展探究。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索和家鄉(xiāng)發(fā)展變化有關(guān)的新聞，讓他們通過時(shí)事播報(bào)活動(dòng)產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)家國(guó)情懷。

在“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”這節(jié)課的拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生分小組行動(dòng)，展開社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展情況，看看當(dāng)?shù)氐闹饕еa(chǎn)業(yè)是什么，在發(fā)展的過程中遇到了什么困難。在搜集到足夠的素材后，學(xué)生需要整理這些資料，自主編寫新聞稿，并用時(shí)事播報(bào)的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生需要在時(shí)事播報(bào)中展現(xiàn)以下幾方面的內(nèi)容：一是要用視頻和文字的形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展現(xiàn)狀；二是要用評(píng)述的方式，說說當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)；三是要嘗試為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，說說該如何正視挑戰(zhàn)，找到合適的解決方法。例如，有一名學(xué)生在時(shí)事播報(bào)中提到家鄉(xiāng)的粗放型農(nóng)業(yè)已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，所以他認(rèn)為應(yīng)該將信息技術(shù)等高科技融入農(nóng)業(yè)發(fā)展中，為家鄉(xiāng)培養(yǎng)綜合性人才，這樣才能讓家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到可持續(xù)發(fā)展。教師將時(shí)事播報(bào)和課后拓展學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有助于豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中提升獨(dú)立思考和動(dòng)手探究的能力。

三、指向可操作性，細(xì)化時(shí)事播報(bào)的要求

（一）呼應(yīng)課堂，深化責(zé)任意識(shí)

在具體組織學(xué)生參加時(shí)事播報(bào)的過程中，教師要指向可操作性，細(xì)化活動(dòng)的具體要求，提升教學(xué)的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜索和責(zé)任意識(shí)密切相關(guān)的時(shí)事新聞，讓學(xué)生明白主人翁意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、有序參與社會(huì)活動(dòng)等都是責(zé)任意識(shí)的具體表現(xiàn)。

在教學(xué)“天下興亡 匹夫有責(zé)”這節(jié)課時(shí)，教師要選擇和青少年有關(guān)，且能展現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的新聞。例如，教師可以選擇青少年參加公益活動(dòng)或社區(qū)服務(wù)的新聞，讓學(xué)生說說這些新聞對(duì)自己的啟迪。在條件允許的情況下，教師還可以安排學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，切實(shí)提升他們的社會(huì)責(zé)任感。在教師的幫助下，學(xué)生自發(fā)成立小組，參與社區(qū)組織的助老公益活動(dòng)。學(xué)生將自己的愛心獻(xiàn)給了老人，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該在社區(qū)工作中扮演什么角色。時(shí)事播報(bào)的內(nèi)容要和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣學(xué)生才能感覺到親切，在參加活動(dòng)后主動(dòng)融入社會(huì)生活，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。

（二）典型客觀，涵養(yǎng)健全人格

在組織時(shí)事播報(bào)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇典型的案例，并對(duì)這些案例進(jìn)行客觀分析，避免將自己的主觀想法融入表達(dá)中。

結(jié)合“做更好的自己”這一課，教師組織學(xué)生參加時(shí)事播報(bào)活動(dòng)。播報(bào)的主要內(nèi)容是了解新時(shí)代有哪些杰出的青年，以及他們的性格特點(diǎn)是什么。例如，有一名學(xué)生找到一個(gè)例子，某青年雖然是殘疾人，但是卻自尊自信，能+0qDxIEHTNTLhbLpbLJTSA==夠調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不僅在殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績(jī)，而且還參加了助殘的活動(dòng)，幫助其他的殘疾人逐步形成自立自強(qiáng)的健康心理素質(zhì)。該案例具有一定的典型性。教師可以讓學(xué)生圍繞此案例展開客觀分析，主要探討該青年面臨的困難是什么，他采用了何種方法逐步樹立起自信心，該方法是否有助于其他人形成堅(jiān)韌弘毅的性格。在客觀分析的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件展開分析：“在這個(gè)案例中，這名殘疾人自尊自強(qiáng)，形成了健全的人格。那么，我們這些身體健康的人，又要如何激發(fā)自己的自信心呢？”在典型案例的引導(dǎo)下，學(xué)生可以客觀分析，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，形成積極的生活態(tài)度，進(jìn)而提升健全人格方面的核心素養(yǎng)。

（三）深度思考，發(fā)展批判思維

教師不僅要讓學(xué)生在時(shí)事播報(bào)中說清楚新聞的內(nèi)容，更要引導(dǎo)他們提出問題，引發(fā)他們的積極思考，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。

“合理利用網(wǎng)絡(luò)”是一個(gè)值得學(xué)生深入思考的話題。教師可以組織學(xué)生參加相關(guān)的時(shí)事播報(bào)活動(dòng)，讓他們了解國(guó)家為了防止青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)，制訂了哪些規(guī)定，各個(gè)網(wǎng)站對(duì)青少年上網(wǎng)有哪些限制。接著，教師可以結(jié)合這些新聞提出問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步辯證思考：“有人認(rèn)為，既然青少年很難控制自己，那么索性規(guī)定所有的青少年都不準(zhǔn)上網(wǎng)，為什么還要設(shè)立‘防沉迷’的規(guī)定呢？對(duì)于這種觀點(diǎn)，你是如何看待的呢？用‘一刀切’的方法阻止青少年上網(wǎng)，這樣的做法是否正確？青少年要如何科學(xué)、合理地利用網(wǎng)絡(luò)？”在深度思考中，學(xué)生逐步突破時(shí)事新聞的表面，深入探索其內(nèi)涵，這有助于提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)事播報(bào)具有富有時(shí)代氣息的鮮活內(nèi)容，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在初中道德與法治教學(xué)中融入時(shí)事播報(bào)，有助于增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性、生動(dòng)性、新穎性，讓道德與法治課堂成為有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和人文溫度的課堂。因此，教師要積極探索如何挖掘時(shí)事播報(bào)的素材，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中提升核心素養(yǎng)。

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