基于釘釘平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)交互策略的應(yīng)用

【摘要】部分教師的教育觀念沒有更新，對線上教學(xué)的理解不夠深入，設(shè)計的線上教學(xué)過于簡單，缺少與學(xué)生的互動。這導(dǎo)致線上教學(xué)的效果不佳，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。為了改進(jìn)這一問題，文章研究基于釘釘平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)交互策略的應(yīng)用，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；釘釘平臺；線上教學(xué)；交互策略

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于釘釘平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)交互策略研究”（課題立項號：GS［2022］GHB1191）的研究成果。

作者簡介：楊玉龍（1977—），男，甘肅省天水市秦州區(qū)東十里小學(xué)。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上教學(xué)將成為一種常見的教學(xué)方式。學(xué)生可以不再單純依賴教師傳授知識，而可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源。釘釘平臺作為一款線上教學(xué)工具，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的可能性?；卺斸斊脚_的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)交互策略的應(yīng)用，旨在促進(jìn)教學(xué)資源的整合、教學(xué)互動性的強化以及個性化教學(xué)的實現(xiàn)。

一、線上教學(xué)，提高教學(xué)效率

（一）應(yīng)用資源整合策略，幫助學(xué)生鞏固知識

在科技日新月異的今天，教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。應(yīng)用資源整合策略，有助于教師更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)時代的發(fā)展和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

網(wǎng)絡(luò)資源是線上教學(xué)的重要資源之一。教師可以通過整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)學(xué)會利用釘釘平臺上共享的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)［1］。

以人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“圖形的運動（三）”的教學(xué)為例。希沃白板中的課件庫為筆者提供了豐富的教學(xué)資源。首先，筆者對這些資源進(jìn)行精心整合。其次，筆者通過釘釘群，與同年級的教師共享這些資源，并共同探討修改，使教學(xué)資源更加完善。再次，筆者與其他教師整合后的教學(xué)資源內(nèi)容豐富，不僅有生活化的平面圖和動畫，還有重點內(nèi)容的微課。最后，筆者通過釘釘群將這些教學(xué)資源發(fā)送給家長，方便家長指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識。

在上述教學(xué)過程中，筆者整合希沃白板課件庫中的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的教學(xué)內(nèi)容。此外，筆者通過釘釘群把整合后的教學(xué)資源發(fā)送給家長，有助于家長更好地指導(dǎo)學(xué)生鞏固和掌握知識。這樣無疑有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）應(yīng)用直播和回放策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師通過釘釘平臺的直播、回放等功能，將教學(xué)資源分享給學(xué)生，有助于學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)。此外，釘釘平臺的互動功能還為教師提供與學(xué)生實時互動的機會，使教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量［2］。

以人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“長方形和正方形”的教學(xué)為例。首先，筆者通過釘釘直播，向?qū)W生提出問題：“你能在方格紙上畫出周長是20厘米的長方形或正方形嗎？你能畫出幾個不同的長方形或正方形？”其次，筆者通過演示功能，為學(xué)生演示畫圖的過程，向?qū)W生講解如何確定長方形的長和寬。最后，針對個別接受知識速度較慢的學(xué)生，筆者引導(dǎo)他們使用視頻回放功能，讓他們反復(fù)多看幾遍講解，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

在上述教學(xué)過程中，筆者通過釘釘?shù)闹辈?、回放等功能，幫助學(xué)生更好地理解長方形和正方形的周長計算方法。對于學(xué)生而言，這種方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠增強學(xué)習(xí)體驗。對于教師而言，通過釘釘?shù)闹辈ズ突胤诺裙δ埽軌蚋玫仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。

（三）應(yīng)用技術(shù)支持策略，提升學(xué)生的作業(yè)效果

首先，教師可以利用釘釘群里的“作業(yè)”功能，在線發(fā)送作業(yè)。其次，釘釘平臺有“特色作業(yè)”和“日常作業(yè)”功能，教師可以根據(jù)學(xué)生在不同時期的表現(xiàn)，有選擇地對學(xué)生進(jìn)行測試，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。最后，教師可以利用釘釘平臺的“批改”功能，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行客觀的評價和反饋，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。這些技術(shù)支持策略的應(yīng)用，不僅有助于教師提高教學(xué)效率，還有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

以人教版數(shù)學(xué)四年級上冊“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的教學(xué)為例。筆者深知，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和理解能力各不相同。為此，筆者利用釘釘平臺的“智能作業(yè)”功能，精心設(shè)計不同難度的作業(yè)，以滿足各類水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，筆者發(fā)布一組“日常練習(xí)及鞏固”題目，這些題目是關(guān)于兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)能夠整除的基礎(chǔ)計算題。另一方面，筆者利用“個性化智適應(yīng)練習(xí)”功能，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化組題。

通過這樣的方式，筆者不僅能夠確保學(xué)生練習(xí)適合自己的題目，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得教學(xué)效果更加顯著。

二、強化教學(xué)的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更側(cè)重于教師的講授，忽視學(xué)生的互動和參與，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)能夠打破時間和空間的限制，為師生互動、生生互動提供更多的機會，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。釘釘平臺以其便捷的操作和豐富的功能，為小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)提供了有力的支持，有助于促進(jìn)學(xué)生積極參與互動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（一）利用在線問答策略，增強師生互動

通過釘釘平臺，教師可以隨時隨地提出問題，學(xué)生也可以隨時隨地回答問題，這種互動方式不僅能夠提高師生之間的交流效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。此外，通過釘釘平臺，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，讓教學(xué)更具靈活性和個性［3］。

以人教版數(shù)學(xué)六年級下冊“負(fù)數(shù)”的教學(xué)為例。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)電梯上有“1層”“-1層”這樣的標(biāo)識，卻找不到“0層”。于是，學(xué)生在釘釘群里向筆者提出疑問。借此機會，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字“0”在數(shù)學(xué)中的多重意義，如表示起點、平衡點、零點等，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)字“0”。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字“0”在日常生活中的應(yīng)用，如表示年齡、體重、身高等，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，從而更好地分析和解決問題。

可見，在線問答策略不僅能夠促進(jìn)師生之間的互動和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠使學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和價值，從而更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活。

（二）利用在線協(xié)作策略，促進(jìn)生生互動

“協(xié)作”是釘釘平臺的重要功能。學(xué)生可以通過“協(xié)作”功能，開展小組討論、合作探究等互動學(xué)習(xí)。這種方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行在線協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］。

以人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體”的教學(xué)為例。筆者聯(lián)系“表面涂色的正方體”知識，將學(xué)生分成若干小組，并幫助他們建立在線討論群，引導(dǎo)他們討論問題：“如果把一個表面涂色的正方體的棱平均分成n份，再切成同樣大小的小正方體，2面涂色和1面涂色的小正方體分別有a個和b個，如何用式子分別表示n和a、b的關(guān)系？”學(xué)生通過釘釘?shù)摹皡f(xié)作”功能，互相交流和探討，分工合作，分別研究n=2、3、4、5時的情況，并將得到的結(jié)論整理到同一個表格中，一起觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在上述教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干小組，并提出問題，讓學(xué)生在線討論和交流。這種教學(xué)策略不僅能夠讓學(xué)生更加深入地理解知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索精神。

三、個性化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

釘釘為教師提供了數(shù)據(jù)分析和評價的平臺，為個性化教學(xué)的實現(xiàn)提供了有力支持。通過釘釘平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)個性化教學(xué)。此外，通過釘釘平臺進(jìn)行教學(xué)評價，教師可以及時評價與反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己。

（一）應(yīng)用數(shù)據(jù)分析策略，實現(xiàn)個性化教學(xué)

教師通過釘釘平臺深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)而制訂更符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的教學(xué)方案，實現(xiàn)個性化教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)策略不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有助于為教師提供更加科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)策略。此外，對于學(xué)生而言，通過釘釘平臺分析自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而及時查漏補缺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還有助于增強自信［5］。

以人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)為例。筆者通過“成績”功能導(dǎo)入學(xué)生的測試成績，再通過釘釘生成每名學(xué)生的分?jǐn)?shù)趨勢折線圖、班級和年級的排名折線圖。筆者以此為依據(jù)，選取部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)趨勢折線圖開展教學(xué)。具體而言，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生理解折線圖中橫軸和縱軸的含義，還教會學(xué)生如何繪制折線圖。通過實例，學(xué)生能夠認(rèn)識到折線圖的作用是表現(xiàn)事物的變化情況。

應(yīng)用數(shù)據(jù)分析策略，不僅能使教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識掌握情況，從而更科學(xué)、精準(zhǔn)地開展教學(xué)工作，還能使學(xué)生清晰地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而更有效地突破學(xué)習(xí)瓶頸。

（二）應(yīng)用評價策略，及時評價與反饋

評價環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的地位至關(guān)重要，教師能夠通過評價與反饋了解學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需要。釘釘平臺為教師提供了多種評價方式，如作業(yè)評價、課堂評價等。教師可以通過這些評價方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生針對性的反饋和建議，幫助學(xué)生更好地了解自己。

以人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的“雞兔同籠”教學(xué)為例。首先，筆者使用釘釘在線課堂引導(dǎo)學(xué)生參與互動，鼓勵學(xué)生積極回答問題、完成課堂小測驗、開展小組討論。其次，筆者根據(jù)學(xué)生的回答情況給予相應(yīng)的評分或評語，以幫助學(xué)生更好地理解知識點。再次，筆者使用釘釘?shù)呐恼展δ埽涗泴W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以便課后一對一指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。最后，筆者使用釘釘?shù)淖鳂I(yè)功能，發(fā)送在線作業(yè)，并分析學(xué)生的錯題、薄弱知識點等，及時評價與反饋學(xué)生的作業(yè)情況。

在上述教學(xué)中，筆者應(yīng)用評價策略及時評價與反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，有助于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，釘釘平臺為教師和學(xué)生提供了強大的教學(xué)支持，讓教學(xué)更加科學(xué)、精準(zhǔn)、個性化，為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。在釘釘平臺的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)交互策略的應(yīng)用展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于推動學(xué)生的個性化發(fā)展。未來，教師應(yīng)繼續(xù)深入研究并嘗試更多創(chuàng)新的交互教學(xué)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］崔志偉.如何利用“釘釘”開展智能化小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（8）：91-92.

［3］魏佳輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運用釘釘開展線上教學(xué)的研究［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2022（1）：4-6.

［4］楊芳蘭.運用釘釘開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2023（9）：31-33.

［5］劉偉.智能化小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中“釘釘”的應(yīng)用策略［J］.中小學(xué)電教，2023（11）：60-62.