水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用探究

摘 要：作為高校美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，水彩課程在美術(shù)教育中有著重要的地位和作用，并且對(duì)于高校美術(shù)教育的發(fā)展有重要的應(yīng)用價(jià)值。在高校美術(shù)課程不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)的水彩藝術(shù)迎來了一個(gè)全新的發(fā)展契機(jī)，這就要求高校美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，探索一種行之有效的方法來開展水彩教學(xué)工作。基于此，分析水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的目標(biāo)和意義，重點(diǎn)研究水彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況，提出水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用對(duì)策，以期推動(dòng)水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：水彩教學(xué)；高校美術(shù)；美術(shù)教育；水彩應(yīng)用

在高校美術(shù)教育中引入水彩教學(xué)，目的在于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞及色彩應(yīng)用能力。近年來，在全面貫徹黨的教育方針的背景下，水彩教學(xué)已經(jīng)逐步成為提高廣大學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一。在高校美術(shù)教育中引入水彩教學(xué)，既可以提高學(xué)生的審美能力，又可以讓學(xué)生對(duì)水彩藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，為他們今后美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、高校美術(shù)教育中的水彩課程教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)高校美術(shù)教育過程中，水彩課程往往作為選修課。然而，水彩課程的教學(xué)以其對(duì)色彩的基本原理為引導(dǎo)，對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，水彩課程教學(xué)可以為進(jìn)一步開展更好的美術(shù)創(chuàng)作提供一定的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在高校水彩課程的教學(xué)過程中，高校美術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，重點(diǎn)為學(xué)生講解理論知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握色彩，讓他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)作能力。與此同時(shí)，水彩教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)靈活性，其對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和未來的藝術(shù)創(chuàng)造能力都有很大的影響。從目前高校美術(shù)水彩課程的教學(xué)目標(biāo)來看，水彩是一種非常重要的藝術(shù)表達(dá)方式，它可以是縹緲的，也可以是寫實(shí)的；可以展現(xiàn)情緒飽滿，也可以表達(dá)情緒低落。因此，水彩課程教學(xué)是高校美術(shù)教育中必不可少的一部分，它能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)高校美術(shù)教育內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)⑺收n程教學(xué)與現(xiàn)代發(fā)展的潮流相融合，使其煥發(fā)出蓬勃的生命力和創(chuàng)造力。

二、水彩教學(xué)對(duì)于高校美術(shù)教育的意義

（一）將中西方繪畫特色進(jìn)行有效結(jié)合

水彩并非源自中國(guó)，但在被引進(jìn)中國(guó)之后，與中國(guó)的傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)藝術(shù)技法相結(jié)合，從而展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)韻味。與中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫相比，水彩最顯著的特征就是色彩透明，充分發(fā)揮了國(guó)外繪畫在色彩和光感上的優(yōu)勢(shì)，因此能夠被應(yīng)用于各種繪畫作品之中，而且它的藝術(shù)表達(dá)效果也較為顯著。中華民族歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，這些因素都為我國(guó)的水彩藝術(shù)提供了無限的發(fā)展空間和可能性。而將水彩課程教學(xué)應(yīng)用于高校美術(shù)教育中，可以使中國(guó)與西方的繪畫特點(diǎn)得到很好的結(jié)合，讓學(xué)生可以更加真實(shí)地體驗(yàn)和感受超越國(guó)界的藝術(shù)吸引力，加深學(xué)生對(duì)無國(guó)界藝術(shù)創(chuàng)造觀念的認(rèn)識(shí)。這將提高高校學(xué)生在實(shí)際繪畫中的想象力和創(chuàng)造性思維，并為提高他們的整體藝術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極推進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)全面改革

在我國(guó)高校美術(shù)教育過程中，水彩教學(xué)很有必要，其對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。高校美術(shù)教育改革的深入發(fā)展，使社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求發(fā)生了變化。在這樣的大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)各高校的美術(shù)專業(yè)也有了新的發(fā)展需求。另外，在高校美術(shù)課程中引入水彩課程，不僅可以提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，而且可以使學(xué)生更加深刻地掌握色彩使用規(guī)律，提高學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)高校美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。因此，在高校美術(shù)教育中引入水彩教學(xué)是一種有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革的方法。同時(shí)，美術(shù)教師在日常授課的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，主動(dòng)地去研究和分析水彩教學(xué)計(jì)劃。只有如此，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)水彩教學(xué)在高校美術(shù)課堂中的應(yīng)用，從而提升高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及高校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在高校美術(shù)教育教學(xué)中，水彩作為一門重要的課程，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和敏感度。然而，當(dāng)前一些高校的水彩課程設(shè)置不是很完善，有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，使高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)水彩課程僅是在培養(yǎng)自己的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。目前，高校美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，高校美術(shù)專業(yè)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，還可以使他們的綜合素養(yǎng)得到全面的提高。

三、水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）干濕并用

在水彩教學(xué)的過程中，教師要從局部入手，并且要求學(xué)生具有一定的素描功底，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行水彩繪畫之前，先對(duì)作品有一個(gè)整體的構(gòu)思，主要包括對(duì)距離、色彩的調(diào)節(jié)等。就局部繪畫而言，需要將整個(gè)畫面分割成若干個(gè)區(qū)域，以此來提高學(xué)生的注意力。同時(shí)將繪畫的區(qū)域縮小，使學(xué)生對(duì)時(shí)間和干濕度進(jìn)行嚴(yán)格控制。比如，在水彩教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生既能夠理解干濕并用的繪畫方法，又能夠運(yùn)用各種技術(shù)手段，以更好地把握其應(yīng)用特點(diǎn)[2]。通常在水彩繪畫之前，都需要在紙張上涂一層清水，以此保證紙張的濕度，這樣才能更好地進(jìn)行干濕繪畫。此外，要想突出整體的視覺效果，可以先繪制一幅背景圖，確定整個(gè)場(chǎng)景的風(fēng)格，然后進(jìn)行整體的水彩繪畫。

（二）用水技巧

高校美術(shù)教師在水彩教學(xué)過程中要為學(xué)生傳授正確的用水技巧。只有如此，學(xué)生才能更好地表達(dá)自己的想法，提高自身的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，以更好地體會(huì)水彩藝術(shù)的魅力。值得一提的是，由于各種水彩創(chuàng)作所使用的水量不同，因此教師要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓學(xué)生熟練掌握不同的水量用法，同時(shí)也要讓學(xué)生敢于去做，提升自己的技巧水平。另外，教師還要進(jìn)行戶外教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入自然界，對(duì)不同的事物進(jìn)行觀測(cè)，然后根據(jù)具體條件，選取適當(dāng)?shù)牟牧?，掌握用水技巧，進(jìn)行水彩創(chuàng)作。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性和探索性思維的養(yǎng)成。因此，必須將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的用水技巧培訓(xùn)，以此提高高校美術(shù)教師的教學(xué)水平。

四、水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用對(duì)策

（一）實(shí)現(xiàn)教育方式的創(chuàng)新

教育方式會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，水彩教學(xué)也不例外。高校美術(shù)教師不能拘泥于陳舊的教育理論，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，會(huì)有新的知識(shí)、新的觀念不斷涌現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念，已不能滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，所以高校美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新的觀念和新的教育內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，并將其融入水彩教學(xué)中。因此，高校美術(shù)教師要持續(xù)地豐富自己的知識(shí)，使自己的教育方式時(shí)刻保持著與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)，并不斷地進(jìn)行教育理念與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將具有時(shí)代特征的事物或先進(jìn)的思想引入課堂教學(xué)中，在各個(gè)方面應(yīng)用先進(jìn)的思想和手段，進(jìn)行水彩教學(xué)。此外，高校美術(shù)教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們不被常規(guī)的美術(shù)創(chuàng)作模式束縛，勇于進(jìn)行一些比較新奇的藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)自身的藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)[3]。

（二）完善教學(xué)體系

首先，要強(qiáng)化水彩課程中山水、人物和靜物之間的教學(xué)銜接，使這三個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中相互促進(jìn)，相互提高。其次，在完善教學(xué)體系方面，針對(duì)當(dāng)前較為死板、單調(diào)的教學(xué)方法，教師可以采取個(gè)性化的教學(xué)方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特征，進(jìn)行因材施教。在高校美術(shù)水彩教學(xué)過程中，對(duì)于有一定美術(shù)功底的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，使他們的想象力得到最大程度的發(fā)揮；對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)強(qiáng)化其臨摹性練習(xí)，使其水彩繪畫的基本能力得到提升。最后，要強(qiáng)化教學(xué)中的交互作用。學(xué)生是高校美術(shù)教學(xué)的主要對(duì)象，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的主體。因此，在水彩課程的教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的主體性，加強(qiáng)師生之間的交流。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)水彩學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓他們的學(xué)習(xí)效果得到很大的提升。同時(shí)也有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)水彩課程的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）利用基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在經(jīng)歷了初期的學(xué)習(xí)之后，高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了色彩的基本原理，對(duì)色彩的冷暖及畫面色彩整體的一致性有了一些了解。在實(shí)踐的過程中，教師要充分講解水彩繪畫的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩概念的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何利用顏色進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造概念，讓學(xué)生感受到色彩之間的不同，以創(chuàng)作出更加絢麗多彩的美術(shù)作品。在實(shí)際的基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練過程中，教師要突破原來的教育觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)揮的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生從美術(shù)繪畫中尋找創(chuàng)意，體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。采用這種方法，可以提高教師在基礎(chǔ)色彩方面的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于提高高校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著很大的作用[4]。

（四）利用水彩基礎(chǔ)技法，提升學(xué)生繪畫能力

學(xué)生在了解了水彩課程中的色彩使用方法和使用原則之后，進(jìn)行的下一步研究，即水彩技法的學(xué)習(xí)。這一階段在水彩課程教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。在水彩教學(xué)中，向?qū)W生傳授基本的色彩應(yīng)用技巧，對(duì)于提高高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技巧具有重要意義。在水彩教學(xué)過程中，其基礎(chǔ)技法眾多，用途廣泛，并且各具特色。教師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技法的教學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠充分利用各種基礎(chǔ)技法，創(chuàng)作出風(fēng)格迥異的藝術(shù)作品。這樣既能增強(qiáng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，又能促使他們練好基本功，提高他們對(duì)各種基礎(chǔ)技法的應(yīng)用水平。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從三個(gè)方面著手。一是運(yùn)用水彩材料進(jìn)行基礎(chǔ)技法的教學(xué)。水彩材料是一幅完整水彩作品的基本要素，它對(duì)于紙張的厚度、吸水性和上色能力等方面有著嚴(yán)格的要求。在進(jìn)行水彩教學(xué)時(shí)，教師要注重材料選擇的科學(xué)性，選用合適恰當(dāng)?shù)乃什牧?。另外，在教學(xué)的過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)紙張的材質(zhì)，選擇合適的技法進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。二是要加大對(duì)水彩顏料色彩變化的研究力度。水的豐富多變是水彩繪畫的主要特征，它可以通過色彩的變化和調(diào)節(jié)來表現(xiàn)出獨(dú)特的韻味。在實(shí)際創(chuàng)作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用水和色彩的相互轉(zhuǎn)化，達(dá)到增強(qiáng)水彩繪畫效果的目的。三是要重視光線和顏色的變化。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生剖析光線和顏色的變化情況，把握其變化規(guī)律，懂得各種顏色和光線的組合情況，這樣才能使藝術(shù)作品更加具有感染力，同時(shí)反映出作者的個(gè)性特征。在光線和色彩的變化教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠在各種基礎(chǔ)技法上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，增進(jìn)對(duì)水彩課程的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在水彩技法上的優(yōu)勢(shì)能夠得到更好的發(fā)揮[5]。

（五）利用寫生培訓(xùn)，提升學(xué)生水彩運(yùn)用能力

高校美術(shù)教育的水彩教學(xué)離不開生活實(shí)踐，而利用寫生培訓(xùn)，則可以結(jié)合水彩課程的教學(xué)特征，讓學(xué)生利用基本的色彩知識(shí)，再現(xiàn)實(shí)際的風(fēng)景，展現(xiàn)自己對(duì)水彩的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的寫生培訓(xùn)過程中，高校美術(shù)教師要改變以往的水彩課程藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從水色變化、光色變化以及水彩材料等方面入手，對(duì)水彩構(gòu)圖、水彩內(nèi)容等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行個(gè)性化寫生創(chuàng)作時(shí)，教師可以給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地理解水彩繪畫的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，提高高校美術(shù)教師的教學(xué)效果。教師要明白，水彩是一種相對(duì)容易學(xué)習(xí)的畫種，但是又不能只停留在紙面上，而要讓學(xué)生從課堂到戶外都能體會(huì)到這種藝術(shù)的獨(dú)特魅力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓他們?cè)趯?shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)的繪畫技巧，從而創(chuàng)作出令人滿意的作品。

綜上所述，將水彩教學(xué)運(yùn)用到高校美術(shù)教育中，能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的限制。在此過程中，高校要對(duì)水彩教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)的革新，進(jìn)而提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)感知能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，拓寬美術(shù)專業(yè)學(xué)生在水彩課程學(xué)習(xí)時(shí)的視野。因此，將水彩教學(xué)應(yīng)用于高校美術(shù)教育中，可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)水彩時(shí)，能夠更好地理解美術(shù)課程中的藝術(shù)含義，從而使學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得到提高，為學(xué)生全面、健康發(fā)展打下良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王琳.水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用分析[J].美與時(shí)代（中），2020（11）：77-78.

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[5]馬明松.水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值及現(xiàn)狀探究[J].戲劇之家，2020（24）：167-168.

作者簡(jiǎn)介：

陳鑫，駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校助教。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。