一堂班會(huì)課，專門講開黃腔

“開黃腔”在中小學(xué)生群體中很普遍，但不論是否帶有目標(biāo)對(duì)象，這種行為都有可能冒犯甚至傷害他人?！伴_黃腔”遠(yuǎn)不只是隨口說出的臟話這么簡(jiǎn)單，它起源于青春期的生理與心理變化，本質(zhì)上卻關(guān)系到人與人之間的尊重與邊界。

是開玩笑，還是冒犯？

2024年1月，“黃腔”出現(xiàn)在北京一所初中的班會(huì)課上。班主任大圣在P P T里重現(xiàn)了某學(xué)生開黃腔的經(jīng)過。在她的觀察中，學(xué)生的黃腔呈現(xiàn)出不同的形式。有掛在嘴邊的臟話，有對(duì)他人的騷擾，還有一種更為隱晦，比如，老師講小說劇情的不同階段有“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，講臺(tái)下就傳來幾個(gè)男生的竊笑。

寫在班會(huì)P P T上的黃腔，取材自班級(jí)里的真實(shí)案例。

事情的起因是，當(dāng)被開黃腔的女生曉華拉著男生到大圣面前告狀，還強(qiáng)調(diào)他過去多次說這種惡心話時(shí)，男生的反應(yīng)卻顯得有些委屈：“我之前跟你說的時(shí)候，你只是用筆戳了戳我，我也沒覺得你生氣呀?！?/p>

然而曉華并非不生氣，她只是覺得作為同學(xué)，沒必要和對(duì)方撕破臉。

開黃腔到底是玩笑，還是冒犯？這也是大圣想在班會(huì)里重點(diǎn)討論的問題之一。她把兩人的對(duì)話還原成選擇題的情境，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)選擇自己應(yīng)有的行為。

其中一個(gè)選擇題是這樣寫的：

講完這個(gè)玩笑，女生好像很生氣，捶了你一下，不讓你再說了，這時(shí)你會(huì)做什么？

A.意識(shí)到這個(gè)玩笑會(huì)冒犯他人，不再或慎重開類似玩笑。B.不再和她開玩笑，轉(zhuǎn)而找其他女生開玩笑。C.看她不是特別生氣，可能她也覺得好玩，下次繼續(xù)找她開玩笑。

男生們的反應(yīng)很明顯，大圣念到B選項(xiàng)時(shí)，有個(gè)男生接了一句話：“這不是有病嗎？”念到C選項(xiàng)，大家都被逗笑了，好幾個(gè)人都說：“這不是有大病嗎？”

大圣注意到，有幾個(gè)男生顯得坐立不安。他們都是過去常常在班里開黃腔的人。當(dāng)其他同學(xué)理直氣壯地選出正確答案時(shí)，這幾個(gè)男生沒有說話，或是一臉羞愧地埋著頭。

通過這些選擇題，學(xué)生有了自我審視的機(jī)會(huì)。

女生們同樣需要這樣的反思。P P T里有幾道題出給女生，問的是面對(duì)男生開的黃腔，你感到不高興時(shí)會(huì)怎么做？很多女生都表現(xiàn)出和曉華一樣的困惑：她們確實(shí)不高興，甚至挺惡心的，但是又覺得作為同學(xué)，好像沒必要“鬧”這么大。

大圣沒有評(píng)價(jià)她們選擇的對(duì)錯(cuò)，只是告訴她們“不鬧大”的后果是什么：如果你沒有向?qū)Ψ絿?yán)肅地表明立場(chǎng)，下次他可能還會(huì)繼續(xù)找你或其他人開這種“玩笑”。

班會(huì)并沒有止步于討論行為的正確與否，大圣更希望讓學(xué)生們知道，正確與錯(cuò)誤背后的基本邏輯是什么。選擇題之后，她繼續(xù)從兩性話題的私密性、開黃腔本身的惡意和對(duì)女性的侮辱意味入手，去解釋黃腔，讓學(xué)生們知道為什么這么做是不得體的。當(dāng)說到“很多黃腔都和女性有關(guān)，是把女性當(dāng)成侮辱對(duì)象”時(shí)，大圣看到不少學(xué)生頓悟似的點(diǎn)頭。

這次告狀給了大圣一個(gè)教育的契機(jī)，女生的不滿和男生的自我辯解，讓她感覺特別典型。開黃腔一方口中的玩笑，卻能切實(shí)地給他人帶去困擾和傷害，這樣的情況并不少見。為了讓學(xué)生真正意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，大圣特地在班會(huì)里講了“性騷擾”的概念。她告訴學(xué)生，帶有性暗示、性挑逗等傾向的語言，也可以構(gòu)成一種性騷擾，而性騷擾是要承擔(dān)法律責(zé)任的。

說破無毒

中小學(xué)生開黃腔，并非一件新鮮事，它與中小學(xué)的年齡階段有著特定的內(nèi)在聯(lián)系。青春期正是學(xué)生們開始關(guān)注性的時(shí)期，他們有對(duì)性的好奇與渴望，而說臟話、開黃腔就是宣泄的方式之一。

這同時(shí)也是對(duì)成人世界的一種挑戰(zhàn)姿態(tài)——父母不讓我說臟話，我就要說，就是要挑戰(zhàn)你們，用這種方式來表演“酷”。

“酷”也是一種優(yōu)越感和成就感。陳玨潔是廣州某小學(xué)六年級(jí)的老師，她發(fā)現(xiàn)，班里兩個(gè)男生喜歡把“飛機(jī)杯”一類的詞掛在嘴邊，而其他同學(xué)都不太懂這些東西。所以每當(dāng)他倆提起這些詞，就會(huì)引起周圍同學(xué)的關(guān)注。陳玨潔猜測(cè)，開黃腔的男生懂得了別人不懂的東西，還是這種“屬于大人的話題”，這在某種程度上滿足了他們的成就感。

初中生維舒的心理，印證了這種猜想。他認(rèn)為把性這個(gè)問題如此光明正大地?cái)[到臺(tái)面上來講，能顯示自己是一個(gè)很成熟的人。他印象最深刻的是，初中時(shí)男生們喜歡調(diào)侃一個(gè)女生“胸大”，維舒并不是最先說這種話的人，但后來也會(huì)跟著大家起哄。建立同伴關(guān)系，恰恰是開黃腔的另一種功能——表現(xiàn)出我們是一伙的。

學(xué)生對(duì)“開黃腔”的態(tài)度，讓陳玨潔發(fā)覺他們對(duì)性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。開黃腔對(duì)他們來說可能只是一種標(biāo)簽，就和罵人、打人一樣，是同等級(jí)的東西。而現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)對(duì)性產(chǎn)生好奇，與其讓他們通過自己的渠道去了解，不如提前告訴他們應(yīng)該如何正確地看待性。

因此，陳玨潔決定開一次性教育班會(huì)，內(nèi)容包括青春期的生理和心理變化、性行為及其風(fēng)險(xiǎn)后果、什么是“愛”，以及如何保護(hù)自己免受性侵害。

真正到了班會(huì)課上，陳玨潔自己也有點(diǎn)不好意思。但她很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都聽得很認(rèn)真。預(yù)想中那種“嘻嘻哈哈”、不當(dāng)回事兒的反應(yīng)并沒有出現(xiàn)，這也讓她丟掉了不安。

班會(huì)結(jié)束后，開黃腔的行為也停止了。也許是因?yàn)榘鄷?huì)讓所有人都了解了性知識(shí)，那種“只有我懂”的成就感，也就不存在了。

老師們都發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己不回避“性”這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真給予回應(yīng)?！八晕沂窍嘈耪f破無毒的?！贝笫フf。

成長(zhǎng)中的“性”

中小學(xué)階段的性教育，在國(guó)內(nèi)仍未得到充分、深入的開展，理解和貫穿社會(huì)性別的性教育嚴(yán)重缺乏。

初中老師王方親身感受到這種“不足”。她所在的學(xué)校每年會(huì)組織一兩次性教育講座，講的內(nèi)容主要是青春期的生理和心理變化，男女同學(xué)的正常交往等。有時(shí)，她也會(huì)上網(wǎng)找一些資料來開性教育班會(huì)，但她發(fā)覺，很多內(nèi)容都是籠統(tǒng)地一帶而過、點(diǎn)到即止，也比較重復(fù)。

“比如，它（資料）就說‘要正確看待自己身體的變化’，可是怎樣才叫‘正確看待’呢？”王方對(duì)此有些疑惑，“談到男女交往，也是說‘要正確地交往’，可是‘正確交往’有什么度嗎？如何衡量呢？它就不講了?！?/p>

在性教育學(xué)者方剛看來，性教育的本質(zhì)也是一種教育，而教育最終是要培養(yǎng)人的能力，使孩子具備判斷、思考和選擇能力。方剛舉了一個(gè)談戀愛的例子，他不會(huì)告訴學(xué)生該不該談戀愛，而是和學(xué)生們討論，現(xiàn)在有一份感情，學(xué)生要做何選擇？面對(duì)可能的風(fēng)險(xiǎn)要如何處理？這才是在培養(yǎng)學(xué)生處理情感問題的能力。

開完班會(huì)，班里的黃腔消失了?？衫蠋焸兌继岬?，即使沒有人再公開地開黃腔，也并不能保證他們私下不再提起。

但仍有一些細(xì)節(jié)，讓大圣看到了“進(jìn)步”。班會(huì)后，不少女生圍著曉華，夸她主動(dòng)提出不滿，向老師反映的做法很勇敢。

大圣也單獨(dú)找了一個(gè)過去會(huì)開黃腔的男生聊聊，在她面前，那個(gè)男生有點(diǎn)局促，還微微臉紅。他告訴大圣，自己現(xiàn)在明白這種行為是不對(duì)的，以后也不會(huì)再用所謂的玩笑傷人了。

“做總比不做強(qiáng)”，教育和教學(xué)都是如此。大圣將它類比為在語文課上講詩(shī)詞，除了詩(shī)本身，她還會(huì)講講哪個(gè)詩(shī)人受了這首詩(shī)的影響。即使這些東西中考里不會(huì)考，但講了總會(huì)是有用的，大圣心想。（文中大圣、曉華、維舒、王方皆為化名）