老師有請(qǐng)

◎組稿、點(diǎn)評(píng)老師/蘇月 趙卷卷

故事導(dǎo)入

學(xué)校里，總有一些事情，會(huì)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、教室里飛進(jìn)來(lái)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)、被老師叫去辦公室等。剛好，班上的陳靖同學(xué)也享受了一次去辦公室的“待遇”。同學(xué)們的目光可是緊緊地盯著他呢。老師究竟為什么要叫陳靖去辦公室呢？我們一起來(lái)看——

第1棒

彭楚楚

湖北省武漢市魯巷小學(xué)一分校五年級(jí)

“什么？卷卷老師叫我？”

“對(duì)，老師說(shuō)有事要跟你說(shuō)?！?/p>

得到肯定的回答后，陳靖的臉上有些興奮，又有點(diǎn)緊張，只見(jiàn)他嘴角微微上揚(yáng)，好像在努力地掩飾著歡喜。

語(yǔ)文課代表的聲音并不大，卻如一顆石子投進(jìn)了平靜的湖面，蕩起圈圈漣漪。同學(xué)們紛紛向陳靖投來(lái)了詫異和好奇的眼神，有人悄聲嘀咕著：

“誰(shuí)讓人家成績(jī)好，自然是老師的座上賓呀！”

“剛考完試，老師這是……”

“卷卷老師從不輕易喊人去辦公室，如果喊了，多半是去挨批的?！?/p>

陳靖顯然也聽(tīng)到了這些小聲的議論，他站起身，撇撇嘴角，笑瞇瞇地哼著歌，一蹦一跳地出了教室。

點(diǎn)評(píng)

好的故事，可以從懸念開(kāi)始。這一棒圍繞著“卷卷老師叫陳靖去辦公室”展開(kāi)，同學(xué)們的小聲議論和陳靖的反應(yīng)，都讓讀者對(duì)接下來(lái)要發(fā)生的事情充滿了好奇和期待。畫(huà)線句對(duì)陳靖的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，加深了故事的懸念和吸引力。

第2棒

陳品媛

湖北省武漢市武漢小學(xué)瑞景校區(qū)四年級(jí)

走到辦公室門(mén)口，本來(lái)自信滿滿的陳靖，卻突然有點(diǎn)心虛了，額頭上沁出了細(xì)密的汗珠，腳步也挪不動(dòng)了。他怯生生地站在門(mén)外，輕聲喊道：“報(bào)告?！本砭砝蠋熗Ｏ鹿P，抬頭看到是陳靖，微微一笑，連忙揮揮手示意他趕緊進(jìn)來(lái)。

看卷卷老師笑瞇瞇的樣子，應(yīng)該不會(huì)是壞事。想到這兒，陳靖剎那間放松了許多?？墒牵挚吹骄砭砝蠋煾觳蚕聣褐囊晦嚲?，心情不由得沉了起來(lái)，難道是這次考得有點(diǎn)兒糟糕？

一陣風(fēng)吹來(lái)，辦公室的門(mén)“哐當(dāng)”一聲關(guān)上了。陳靖的兩條腿頓時(shí)像兩棵瘦弱的小草，腳步也變得遲疑了。他屏住呼吸站在老師面前，一動(dòng)也不敢動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)

有意思，點(diǎn)贊！將陳靖從開(kāi)始的心虛到后來(lái)的放松，再到最后的緊張遲疑都表現(xiàn)了出來(lái)，情緒起伏跌宕，引人入勝。人物的動(dòng)作與神態(tài)的描寫(xiě)，讓情節(jié)緊湊且富有張力，成功地保持了故事的懸念。

不過(guò)，結(jié)尾處門(mén)突然關(guān)上的情節(jié)略顯突兀，渲染得有些過(guò)度了，可以刪掉。

第3棒

羅羽慕

湖北省武漢市華中科技大學(xué)附屬小學(xué)404班

“叫你過(guò)來(lái)，是有一個(gè)小任務(wù)?！本砭砝蠋熤噶酥附锹淅锏膾甙?，笑著說(shuō)，“拿著它，趁課間休息，把教室外面的衛(wèi)生打掃干凈吧。”

陳靖有些激動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，連忙答應(yīng)：“保證完成任務(wù)?！?/p>

“你的作文，我看到了。你說(shuō)得對(duì)，作為中隊(duì)長(zhǎng)，也是班級(jí)的一分子，也應(yīng)該為班級(jí)貢獻(xiàn)力量。每次大掃除，你都去參加學(xué)校的衛(wèi)生檢查，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與班級(jí)打掃，這次啊，我特地給你安排這個(gè)活兒，也算是實(shí)現(xiàn)了你的小愿望?！本砭砝蠋熤钢豁匙魑母寮?，那是同學(xué)們剛剛交上來(lái)的作文《我的小愿望》?！斑@掃把可別弄丟了，記得打掃完還回來(lái)呀。”卷卷老師特地提醒陳靖。

“知道啦！”陳靖緊緊地抓著掃把，生怕它飛了似的。

點(diǎn)評(píng)

這一棒的情節(jié)為整個(gè)故事注入了新的活力，并巧妙地解決了之前的懸念。卷卷老師找陳靖的原因，并非是因?yàn)樗荚嚦煽?jī)的問(wèn)題，而是因?yàn)樗魑闹斜磉_(dá)的小愿望——為班級(jí)作貢獻(xiàn)。這個(gè)轉(zhuǎn)折既出人意料，又在情理之中，使得故事情節(jié)更加豐富多彩。

第4棒

魏鵬威

湖北省武漢市武昌區(qū)珞珈山小學(xué)六年級(jí)

“吱呀——”教室的門(mén)開(kāi)了，陳靖拿著掃把走了進(jìn)來(lái)，嘴角抑制不住地往上揚(yáng)。

他怎么還笑得出來(lái)？難道被老師罵傻了嗎？張亮眼神狐疑地望著陳靖，心里的疑問(wèn)比一團(tuán)火焰還要旺。

李琛卻不這么認(rèn)為，他跟陳靖是好朋友，他想的是：陳靖的考試成績(jī)肯定是沒(méi)有問(wèn)題的，老師找他應(yīng)該和考試無(wú)關(guān)，至于為什么拿一把掃把回來(lái)……可能是老師讓他順便帶到教室的吧，等下了課再問(wèn)問(wèn)他。

點(diǎn)評(píng)

很喜歡開(kāi)頭，“吱呀——”一聲門(mén)響，營(yíng)造場(chǎng)景感，仿佛能夠置身于故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。張亮的狐疑和李琛的猜測(cè)為故事增添了趣味性，兩種不同的反應(yīng)形成鮮明的對(duì)比?？磥?lái)，人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，可以讓情節(jié)更加豐富多彩。

第5棒

王涓鈺

湖北省武漢市武漢小學(xué)三年級(jí)

“陳靖，卷卷老師請(qǐng)你過(guò)去，是不是‘喝茶’了呀？”一下課，張亮便湊過(guò)來(lái)，歪著腦袋，斜眼望向陳靖，好奇地問(wèn)?！昂炔琛辈⒉皇钦娴暮炔?，而是指被老師叫去訓(xùn)話。

“你猜呀！”陳靖竟然賣(mài)起了關(guān)子。

“我看不像是批評(píng)，哪有被批評(píng)后還像你這樣笑逐顏開(kāi)的。是不是被表?yè)P(yáng)了呀？”李琛過(guò)來(lái)搭腔。

“嘻嘻，被你給猜對(duì)了！”陳靖并沒(méi)有否認(rèn)。

“哼，我才不信呢！”張亮聳了聳肩膀，帶著一絲不屑，“你肯定是怕我們笑話，所以才裝作開(kāi)心的樣子，你以為我不知道呀？”

“你說(shuō)是什么，那就是什么?！标惥笡](méi)有生氣，還是一臉的笑。

點(diǎn)評(píng)

對(duì)話描寫(xiě)，也可以讓故事懸念叢生。你看，張亮的調(diào)侃和李琛的理性分析為故事增添了輕松愉快的氛圍，陳靖的回應(yīng)則強(qiáng)化了故事的懸念：老師到底為什么叫他去辦公室？

第6棒

楊智翔

湖北省武漢市武漢小學(xué)三年級(jí)

陳靖離開(kāi)自己的座位，一路小跑來(lái)到了教室外的走廊。地上有零星散落的垃圾，還有被風(fēng)吹過(guò)來(lái)的落葉……

自己爭(zhēng)取來(lái)的機(jī)會(huì)，可得好好干，加油！陳靖這樣想著，唰唰地?fù)]舞起掃把來(lái)。清掃紙屑、灰塵，灑水，拖地，他像個(gè)陀螺一樣，有條不紊地轉(zhuǎn)著。不一會(huì)兒，地上就干凈得仿佛可以看見(jiàn)人影了，在陽(yáng)光下亮晃晃一片。

風(fēng)兒呼呼地吹過(guò)，吹到陳靖的臉上，他開(kāi)心地笑了：“努力沒(méi)白費(fèi)！干凈多了！”

高大的梧桐樹(shù)上，鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，似乎在為陳靖鼓掌歡呼。

點(diǎn)評(píng)

結(jié)尾的景物描寫(xiě)烘托出陳靖高大的形象：一心想為班級(jí)作貢獻(xiàn)，默默無(wú)聞也不爭(zhēng)執(zhí)。緊張而刺激的故事，到最后一棒變成了溫馨的畫(huà)面，為故事畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

整篇接龍的最棒之處總結(jié)成一段話：他人的語(yǔ)言，傳遞出真假難辨的信息，設(shè)置懸念；主角的心理活動(dòng)描寫(xiě)，讓故事?lián)渌访噪x；他人的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，推動(dòng)懸念一波三折；用動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)主角，揭曉懸念。

好故事，就該如此，一環(huán)緊扣一環(huán)，吸引讀者。