教育會診：初中紅色教育課程建設(shè)的有效途徑

［摘要］ 教育會診是一種了解、研究、教育學(xué)生的方法，通過教師之間、家校之間、校社之間共同合作，分析診斷，提出解決方案。蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)通過明確課程理念、構(gòu)建課程體系、實施課程評估等一系列措施，加強紅色教育課程建設(shè)，提高思政教育的針對性和實效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到思政教育的真實性和生動性。

［關(guān)鍵詞］ 教育會診；“大思政課”；思政教育；紅色教育課程

“大思政課”強調(diào)調(diào)動全社會資源育人，要求教育者統(tǒng)籌“大”的資源，匯聚“大”的合力。通過“大思政課”推動學(xué)校全員、全程、全方位育人，具有重要的意義。教育會診可以助力學(xué)校開發(fā)不同渠道的課程資源，如校內(nèi)資源、兄弟學(xué)校的校史資源、各地紅色教育資源、高校思政課程資源等，通過教育會診，將各項資源有機融合，形成育人合力。

一、教育會診的內(nèi)涵

教育會診是指在教育教學(xué)中，學(xué)校聯(lián)合德育工作者、學(xué)科教師、專家、家長及社會各界工作者，運用相關(guān)理論分析、研究學(xué)生的特點，提出教育學(xué)生的各種方法和具體措施。在教育實踐中，“教育會診”是落實校家社協(xié)同育人的有效手段，通過建立會診機制，推動學(xué)校整合各種德育資源，循序漸進地優(yōu)化“大思政課”，與時俱進，提高思政教育的針對性和實效性，讓全員、全程、全方位的育人理念落到實處。教育會診的主體包括班主任、科任老師、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專職心理老師、學(xué)生骨干、家長、專家、社區(qū)成員等。教育會診主要包含收集匯總、設(shè)計方案、實施改進、評價跟蹤等環(huán)節(jié)。

二、基于教育會診的“大思政課”實施路徑

在中學(xué)“大思政課”教學(xué)中有機融入紅色資源，建設(shè)紅色教育課程，有助于增強思政教育的說服力和感染力，提升思政教育的實效。園區(qū)一中通過教育會診，探索統(tǒng)籌本單位、聯(lián)盟校及其他兄弟學(xué)校所在地域的紅色資源，匯聚各方面專家、教育工作者和家長的智慧，共建紅色教育思政課程，推動“大思政課”的建設(shè)。

（一）明確基于教育會診的紅色課程理念

學(xué)校將“培養(yǎng)向美而行的現(xiàn)代人”確立為學(xué)校的育人目標(biāo)，通過打造校園文化，建設(shè)課程體系，推動教師發(fā)展和學(xué)生成長。作為課程體系的一部分，建設(shè)紅色教育課程是踐行這一目標(biāo)的重要舉措。

園區(qū)一中通過教育會診，明確了“傳承紅色基因，培育向美之人”的紅色課程理念。這一理念強調(diào)在傳承紅色基因的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德與能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)校開展紅色課程，旨在讓學(xué)生了解黨的光輝歷程和偉大精神，培養(yǎng)他們的愛國主義情感和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）構(gòu)建基于教育會診的紅色課程體系

在教育會診的框架下，園區(qū)一中構(gòu)建了“四結(jié)合、三為主”的紅色課程體系。其中，“四結(jié)合”是指結(jié)合學(xué)校實際、結(jié)合多元力量、結(jié)合學(xué)生特點、結(jié)合地方資源，“三為主”是指以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實踐為主線。這一課程體系旨在通過多樣化的教學(xué)方式和活動形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考、實踐體驗，提高“大思政課”的針對性和實效性。

1.結(jié)合學(xué)校實際，制定紅色課程目標(biāo)

基于學(xué)校“培養(yǎng)向美而行的現(xiàn)代人”的育人目標(biāo)和“傳承紅色基因，培育向美之人”的紅色課程理念，學(xué)校制定了具體的紅色課程目標(biāo)。首先，通過學(xué)習(xí)黨的光輝歷程和偉大精神，讓學(xué)生了解國情、黨情和社情，培養(yǎng)他們的民族自豪感；其次，以多元化的形式讓學(xué)生感受黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生成為具有社會責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民；最后，將紅色文化融入校園文化中，營造良好的育人環(huán)境。

2.凝聚多方力量，設(shè)計紅色課程方案

當(dāng)前，受到多重因素的影響，中小學(xué)紅色教育的實施面臨諸如紅色教育課程實施的碎片化、學(xué)科課程融合的淺層化、實踐活動的隨機化等問題。因此，調(diào)動社會多方力量參與紅色教育課程設(shè)計和實施，對于初中學(xué)校來說具有重要的價值和意義。

基于教育會診，學(xué)校采取“請進來，走出去”的方式，邀請專家開展紅色教育課程研究和設(shè)計活動，探索紅色文化育人路徑，落實紅色教育課程建設(shè)。學(xué)校從教育者角度，評價課程實施情況；從學(xué)生和家長角度，進行問卷調(diào)查，通過評價反饋，不斷優(yōu)化課程實施方案。

3.結(jié)合學(xué)生特點，確定紅色課程結(jié)構(gòu)

初中生正面臨著從少年向青年的跨越，理性思維發(fā)展相對有限，在知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面還顯得不夠成熟。前期的教育會診調(diào)查問卷顯示，我校學(xué)生對紅色文化認(rèn)同度相對較低，并沒有認(rèn)識到紅色文化的內(nèi)在價值。因此，學(xué)校充分考慮學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣，針對不同年級學(xué)生，設(shè)計不同形式和難度的課程內(nèi)容，立足融合課堂、紅色研學(xué)基地、紅色教育平臺三大陣地，在實踐中不斷提高課程質(zhì)量，多形式、多角度、全方位地構(gòu)建學(xué)校紅色文化教育體系，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

4.融合地方資源，開發(fā)紅色課程資源

地方紅色課程資源是身邊的“活教材”，運用好地方紅色課程資源，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念、完成立德樹人的根本任務(wù)具有重要的實踐意義。學(xué)校注重挖掘和利用地方紅色資源，將之融入紅色課程中。2023年起，學(xué)校利用博物館、紀(jì)念館等場所對學(xué)生開展美術(shù)、歷史、思政等跨學(xué)科現(xiàn)場教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強學(xué)生的情感體驗，培育學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與等核心素養(yǎng)。這些資源的有效利用不僅豐富了課程內(nèi)容，還讓學(xué)生在親身參與中，感受到“大思政”教育的真實性和生動性，從而加深對紅色文化的理解。

（三）評價基于教育會診的紅色課程效果

為了確保紅色課程的有效性和針對性，園區(qū)一中采用了考試評價、觀察評價、問卷反饋評價等多種評價方法相結(jié)合的方式對紅色課程效果進行評價。并且，在開展評價后及時做出調(diào)整，進一步豐富優(yōu)化活動課程內(nèi)容，探索出以紅色文化為主線的“十個一”課程活動（如表1所示），構(gòu)建起“大課堂、大平臺、大師資”協(xié)同育人模式，為園區(qū)一中學(xué)生提供全面的紅色教育實踐保障。

總之，基于教育會診的初中“大思政課”實施路徑是提高思政教育效果的有效途徑之一。學(xué)校逐步形成了紅色文化教育特色，并以此推動學(xué)校大思政課的建設(shè)，落實立德樹人的根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“教育會診：一項旨在優(yōu)化育人方式的行動研究”（項目編號：d/2021/02/200）階段性研究成果]

［參考文獻］

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