如何讓低年級孩子有效識字

巧用形象思維，增添識字樂趣

小學(xué)低年級的孩子正處于形象思維最為活躍的時期，他們懷揣強(qiáng)烈的求知欲望，擁有豐富的想象力。為了激發(fā)他們對生字學(xué)習(xí)的興趣，我有意識地用謎語和故事來詮釋一些生字，讓這些生字變得生動有趣。通過這種方式，孩子們在輕松愉快的氛圍中記住了字形，掌握了生字的含義，同時培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

之后，我鼓勵他們自己編謎語、講故事。這樣既增加了課堂的趣味性，又激發(fā)了他們識字、交流的熱情，在學(xué)習(xí)過程中他們的情緒更加高漲。有的小朋友編的字謎相當(dāng)有趣，如教學(xué) “日”字時，我編了這樣一個字謎：“寫時方，畫時圓，夏時長，冬時短。”之后，我問孩子們：“誰能把自己認(rèn)識的字也編成謎語呢？”小亮立馬站起來說：“一只軍犬看守大南瓜，看誰能猜出來？”（答案是“獻(xiàn)”）通過這樣的互動，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這些生動形象的謎題容易被孩子們接受，而且趣味性強(qiáng)，教學(xué)效果好。

一、二年級的小朋友學(xué)得快，忘得也快，這是一個常見的問題。為了解決這個問題，我通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在識字教學(xué)中，把課堂變成游戲樂園是一種非常有效的方法。于是，我多次嘗試開展“找朋友”“開火車”等識字游戲，在輕松的環(huán)境中，孩子們能更好地集中注意力，更輕松地記住漢字，而且記得更牢固。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵主動識字

識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，運(yùn)用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們以自己喜愛的方式進(jìn)行識字。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，同時運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助孩子識字、寫字，領(lǐng)會其含義。

在教學(xué)“自選商場”這節(jié)識字課時，我充分利用語文教學(xué)中無處不在的資源拓展識字渠道。在上這節(jié)課之前，我讓孩子們?nèi)バ〕匈I東西，收集商標(biāo)，認(rèn)讀漢字。在課堂上，我讓孩子們借助拼音自己讀單詞。分析字形時，對照實(shí)物，讓孩子們不僅理解字義，而且記住字形。在這節(jié)課上，合作互助的氛圍也比較濃厚，比如孩子們交換商標(biāo)，互通有無，起到了取長補(bǔ)短、相互督促的作用。

復(fù)習(xí)鞏固時，我安排了一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，如“開火車”、貼漢字卡片等，使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還安排了詞語歸類等識字延伸練習(xí)，讓學(xué)生對詞語和詞語的用法有了更清晰的認(rèn)識。同時，我將識字課與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生懂得不僅要在課堂上識字，而且要在生活中主動識字。

注重個體差異，進(jìn)行因材施教

在學(xué)校，孩子學(xué)習(xí)漢字都不是從零開始的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力是有差別的。學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)前教育也有著較大差異，我們應(yīng)該重視這種差異，在識字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力求對識字量不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同進(jìn)度，對識字能力不同的學(xué)生提出不同要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主選擇識字方法，甚至自主選擇內(nèi)容進(jìn)行識字。

在我們班有這樣一個孩子，由于家庭情況比較特殊，父母根本沒有能力對她進(jìn)行早期教育，長期下來，孩子的性格變得比較內(nèi)向，沒有一個學(xué)生愿意跟她做朋友，孩子在識字方面也存在一定的困難。為了解決這個難題，我向其他老師請教，幾位老教師說道：“不要對她提太高的要求，有條件的話，可以試著讓她發(fā)放作業(yè)本?！庇谑?，我讓這個孩子發(fā)放作業(yè)本。剛開始時，她抱著作業(yè)本，別人來認(rèn)領(lǐng)，慢慢地，她認(rèn)識了三四個同學(xué)的名字，最后，她能認(rèn)識全班同學(xué)的名字了。為了鼓勵她，好多孩子主動來幫她，和她一起讀拼音，一起讀生字，一起讀課文?，F(xiàn)在，這個孩子已經(jīng)可以大大方方地站在講臺上給大家講故事了。盡管這只是個例，但它告訴我們，只有適應(yīng)差異，因材施教，才能使識字教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小小方塊字，奧妙無窮，樂趣無窮。在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，利用多種形象且直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，通過開展小游戲拓展識字渠道，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能參與到教學(xué)活動中。同時，我們也要鼓勵學(xué)生展開想象，從學(xué)生主體出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐，讓他們感受到成功的喜悅，從而打造一個高效的識字教學(xué)課堂。

作者單位|甘肅省榆中縣和平學(xué)區(qū)