微寫作：讓學生享受習作的樂趣

通過觀察日常的語文課和學生學習狀態(tài)，筆者發(fā)現(xiàn)，相對于單元習作和考場作文，微寫作更受學生歡迎，更加大有可為。在微寫作的過程中，學生的習作時間零散而微小，學習效率反而變得更高。

在現(xiàn)實教學中，微寫作素材的來源是豐富多樣的，可以是由課文生成的，也可以是群文閱讀引發(fā)的，還可以是平時的口語交際和語文綜合實踐活動生發(fā)的?？傊n堂內(nèi)外皆可“微”。如此一來，學生練筆的選擇范圍就更加廣泛了。

由教材生成的微寫作

如人教版小學語文三年級上冊《給予樹》中的小練筆：替那個小女孩寫幾句感謝的話。大多數(shù)老師在這里會讓孩子完成小練筆，而且提醒孩子正確使用冒號、引號，因為老師已經(jīng)關注到語言文字的運用了，但是如果我們再往前走一步，問一個這樣的問題——愛是什么，讓孩子通過思考寫一首小詩，就會達到更上一層樓的效果。

一名學生這樣寫道：

愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位

愛是幫陌生的小姑娘實現(xiàn)愿望

愛是媽媽給我洗衣服

愛是奶奶帶我去旅游

另一名學生這樣寫道：

愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手

愛是給老師上交一份干凈的作業(yè)

愛是給小樹穿上厚厚的衣服

愛是幫跑步的同學送水

兩位同學充分關注到了微寫作的特征，尤其是連續(xù)四個“愛是……”，由表象到抽象，由感性到理性，綜合運用記敘文和詩歌的表達技巧，達到了良好的表達效果。

由活動生成的微寫作

語文教學應與學校德育實踐活動、主題課程相結(jié)合，開展繪本創(chuàng)作、活動手冊編寫等一系列活動，在豐富學生語文實踐的同時，創(chuàng)設大量專題訓練活動。朱光潛曾說，如果想見到美，得有實用的態(tài)度、科學的態(tài)度和美感的態(tài)度。例如，在學校主題課程美術作品展示過程中，學生創(chuàng)作的每一件作品都用文字進行了精彩的闡述，以美感的態(tài)度進行的美術創(chuàng)作與文字創(chuàng)作完美結(jié)合，呈現(xiàn)出的作品自然就是美好的?；顒由傻奈懽魇亲罹呙栏械膶懽鬟^程，對孩子來說也是寫作中最有價值的一種體驗。

由閱讀生成的微寫作

學生在情境資源中的收獲是多側(cè)面、多層次的，有些收獲甚至是未曾預料的，教學空間也得到極大的擴展。當學生思維不再局限于教室之中，在讀完澳大利亞著名演講家、海豹肢癥患者尼克·胡哲的故事后，將會是怎樣的情形呢？

教師：讀完尼克·胡哲的故事后，大家回憶一下尼克·胡哲是一個怎樣的孩子。

學生：尼克·胡哲是一個沒有手臂和腳的殘疾孩子。

教師：是的，尼克·胡哲患有一種名叫“海豹肢癥”的特殊疾病，這種病很罕見，幾百萬人里只有一個。換作常人，不說自暴自棄，至少也會一生碌碌無為，但尼克·胡哲不一樣，他不但沒有就此沉淪，沒有讓自己毀滅，反而靠著堅強的毅力出版了多部個人著作，他還在世界各地巡回演講，成為了激勵全世界的人。

教師：尼克·胡哲有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？

學生紛紛脫口而出：不怕困難，堅強不息，不向命運低頭，勇于挑戰(zhàn)，敢于直面人生……

教師：你認為命運對尼克·胡哲公平嗎？

學生：不公平！

教師：是的。有些人一出生就要面對肢體殘缺所帶來的不便和挑戰(zhàn)，尼克·胡哲就是這樣一個人，但他比一般的正常人取得了更大的成就，反擊了命運的不公。你們還知道誰也是這樣的人嗎？

學生紛紛舉手：海倫·凱勒，霍金，張海迪……

教師：你們有什么話想對自己和同學說嗎？

通過引導學生展開激烈的討論和深入的思考，讓學生將書中人物的經(jīng)歷與自己的生活進行對比，從而用書面語言表達自己的感受。學生的情感一觸即發(fā)，頃刻間就洋洋灑灑地流諸于筆端，習作便不再困難了。

由偶然事件生成的微寫作

生活總是伴隨著很多突發(fā)事件，這些事件往往帶有很大的偶然性，呈現(xiàn)的是一種與正常情況截然不同的狀態(tài)。這類事件往往是學生進行微寫作的豐富資源。最典型的例子就是2018年5月12日中午發(fā)生在汶川的大地震，突如其來的地震使得教室里的天花板和日光燈咯咯作響，墻體受損，微寫作的內(nèi)容應運而生。學生的微作文《就餐》《霧》等都來自生活，文章不長，卻充滿了真情實感，讓學生們對寫作產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。

根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，我們可以在日常教學中將寫作技巧、構思方法、文章立意等內(nèi)容制作成教學微視頻，集中解決習作理論教學中的重點和難點問題。教學微視頻時間較短，一般都在10分鐘以內(nèi)，容易吸引學生的注意力。

因為微，所以容易發(fā)現(xiàn)；因為微，所以容易實踐；因為微，所以容易獲得體驗。我們應共同努力，讓孩子們通過微寫作真正享受到習作的樂趣。

作者單位|甘肅省華亭市上關鎮(zhèn)學區(qū)