半溪明月，一枕清風(fēng)

初見(jiàn)朱老師，是在去年的九月。在施工中的校園里，雨后濕潤(rùn)的操場(chǎng)上，一位半攏發(fā)絲、氣質(zhì)沉靜的女老師帶領(lǐng)著我們來(lái)到她的小天

地——廣州石化中學(xué)一間布置精致的活動(dòng)室，門(mén)口掛著幾個(gè)牌子，其中一塊寫(xiě)著“廣東省名班主任朱穗清工作室”。后來(lái)才知道，這間環(huán)境雅致、設(shè)備精良的活動(dòng)室，是學(xué)校在“困難時(shí)期”舉全校之力打造的，承載著當(dāng)時(shí)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作的深厚希冀。

帶中職生去“采風(fēng)”

1994年從心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之后，朱穗清來(lái)到一個(gè)鎮(zhèn)辦學(xué)?！S埔區(qū)文沖中學(xué)，從此開(kāi)始她的教育生涯。學(xué)校由兩部分組成，分為初中部和中職部，生源都不是很好，中職生甚至基本上都是中考?jí)|底的那一部分。心理學(xué)直到今天也算不上主科，在當(dāng)時(shí)更是處于邊緣。朱穗清每周只用上6節(jié)青春期健康教育課，副科老師也不用做班主任，那堪稱(chēng)一段輕松閑適的入職體驗(yàn)期。但隨著“新手保護(hù)期”的光環(huán)逐漸褪去，教學(xué)問(wèn)題開(kāi)始暴露。中職部的學(xué)生們“很麻煩，青春期的問(wèn)題特多”。在朱穗清眼中，這是一群“找不著北”的迷茫的學(xué)生，通過(guò)“各種搞事”來(lái)證明自己的存在感，如果放任不管，久而久之，品行方面一定會(huì)出現(xiàn)無(wú)法挽回的問(wèn)題。

朱穗清并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的不出色和行為的不規(guī)范而心灰意冷、自暴自棄。認(rèn)清現(xiàn)實(shí)困境之后，她開(kāi)始嘗試破局。身為廣州紅十字會(huì)的會(huì)員，又在紅十字會(huì)會(huì)員學(xué)校從教，這湊巧的組合讓朱穗清感覺(jué)福至心靈。她拿出初生牛犢的工作激情和闖勁，很快在學(xué)校牽頭成立了一個(gè)紅十字青少年義工隊(duì)，主要由中職部的學(xué)生組成。她帶著那些茫然的學(xué)生去看望學(xué)校周邊村落里的獨(dú)居老人，去幫助殘障兒童。二十多年前的農(nóng)村住房條件還比較差，老人們住在漏雨的平房里，每到廣州的雨季，外面下大雨，家里下小雨，走進(jìn)村子，潮濕悶熱混合著撲面而來(lái)。學(xué)生中有不少家庭條件尚可的，便自己湊錢(qián)去買(mǎi)瀝青布之類(lèi)的防水材料，爬上屋頂去幫老人們修繕?lè)课?。那時(shí)候特殊教育學(xué)校也比較少，殘障兒童很難有機(jī)會(huì)去上學(xué)。于是在義工隊(duì)的幫助下，每天下午四點(diǎn)放學(xué)后，很多家長(zhǎng)將患有自閉癥等的殘障兒童帶到教室里，與學(xué)生交流玩耍，一起下棋。中職生們雖然在成績(jī)上不突出，行為上比較叛逆，但內(nèi)心仍然渴望認(rèn)可，中考失利讓他們很多人一直暗自體味挫敗。但在與“星星的孩子”接觸的過(guò)程中，這些因?yàn)槿松鷽](méi)有駛?cè)爰榷ㄜ壍蓝员┳詶壍闹新毶?，通過(guò)窺見(jiàn)世界的另一面，而與自己“失敗的人生”達(dá)成了心理和解，也在系列幫扶行動(dòng)中找到了自身的價(jià)值，他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中考失敗、成績(jī)墊底算不上最糟糕的事情，擁有健全的身體就已經(jīng)是最大的幸運(yùn)了。不知不覺(jué)中，這些學(xué)生的言行舉止更加規(guī)范，獲得感也不斷增強(qiáng)，不僅改掉了諸多壞習(xí)慣，更培養(yǎng)出了樂(lè)觀、善良的精神品質(zhì)。義工活動(dòng)剛開(kāi)始只有幾個(gè)學(xué)生參加，后來(lái)影響力越來(lái)越大，自愿加入的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校也成了廣州市唯一一所入選“廣東省紅十字示范學(xué)?！钡闹袑W(xué)。

在青少年義工隊(duì)如火如荼做義工的同時(shí)，校園里青春期健康教育課也在延續(xù)，同樣做得像模像樣。朱穗清用了將近十年的時(shí)間逐漸做出了名氣，一直到原文沖中學(xué)與廣州市石化中學(xué)與石化小學(xué)三校合并，中職部也取消了之后，這堂課仍在不同的年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行。2006年南方日?qǐng)?bào)對(duì)朱穗清的“性健康之旅”主題游園會(huì)進(jìn)行了報(bào)道：游園活動(dòng)以生命的誕生到終結(jié)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)6個(gè)游戲階段，以拼圖、問(wèn)答、投籃等形式使同學(xué)們了解性生理、性心理、性倫理、性道德及性法律等方面的知識(shí)。以游戲的方式讓性教育大方地走進(jìn)校園，在當(dāng)時(shí)是一種創(chuàng)新，為了上好這堂課，朱穗清還自己創(chuàng)造了一套學(xué)具，并申請(qǐng)了學(xué)生性教學(xué)教具的專(zhuān)利。

十年的時(shí)間內(nèi)，朱穗清不僅將義工活動(dòng)和青春期性教育課程進(jìn)行得有聲有色，還受邀成為黃埔區(qū)的心理教研組研究中心副會(huì)長(zhǎng)，然而，正當(dāng)朱穗清在所在領(lǐng)域不斷攀高直逼巔峰的時(shí)候，學(xué)校的工作安排突然有了轉(zhuǎn)變。

玩轉(zhuǎn)班級(jí)管理“魔方”

2009年，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，朱穗清不僅要從原課程轉(zhuǎn)教道法課，還“臨危受命”接手了一個(gè)有著5名多動(dòng)癥孩子的特殊班級(jí)。第一任班主任只接手兩周就請(qǐng)辭了，她則因?yàn)樾睦韺W(xué)專(zhuān)業(yè)背景而被“委以重任”。這無(wú)疑是雙重“變故”、雙倍“打擊”。但來(lái)不及細(xì)想，職業(yè)本能比她反應(yīng)更快。第一次做班主任，還要帶一個(gè)特殊班級(jí)，朱穗清不敢掉以輕心。為了分散多動(dòng)癥學(xué)生對(duì)課堂的負(fù)面影響，她苦思冥想出了一個(gè)辦法：將全班48個(gè)孩子分為6組，其中，把5個(gè)多動(dòng)癥孩子拆分到不同的組別，進(jìn)行模塊化管理。這個(gè)管理方法一直被朱穗清沿用至今，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐完善，如今已經(jīng)總結(jié)成一套融合心理學(xué)和企業(yè)管理學(xué)的班級(jí)管理方式——團(tuán)隊(duì)制班級(jí)管理

模式。

這聽(tīng)起來(lái)似乎與大多數(shù)人中小學(xué)時(shí)經(jīng)歷過(guò)的班級(jí)小組管理一脈相承，不同的是，傳統(tǒng)小組的主要功能實(shí)際上是收發(fā)作業(yè)和安排值日，而朱穗清劃分的團(tuán)隊(duì)，則是融匯企業(yè)管理學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)以及團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的新型組織方式，更像是一種成長(zhǎng)共同體。初中階段的青少年自我意識(shí)和社交需求增強(qiáng)，開(kāi)始關(guān)注自己的外貌、能力以及在同伴中的地位和認(rèn)同感，渴望被同伴接納，建立和諧的人際關(guān)系。深諳初中生心理特點(diǎn)的朱穗清利用這一點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)制班級(jí)管理模式中引入了合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為了整體利益，即使是內(nèi)驅(qū)力不足的學(xué)生也會(huì)加倍努力，避免給團(tuán)隊(duì)拖后腿。

雖然在教師隊(duì)伍里做到了頂尖，但朱穗清從未帶過(guò)學(xué)生隊(duì)伍里的頂尖，而是長(zhǎng)期帶薄弱班。2018年，身懷六甲的朱穗清又接手了一個(gè)薄弱班。但孕反嚴(yán)重的她吐到胃黏膜出血，每天都要到醫(yī)院輸液保胎，一段時(shí)間過(guò)后，護(hù)士已經(jīng)找不到一塊完好的皮膚下針，就連大腿內(nèi)側(cè)的血管都被扎過(guò)了。就在這樣的情況下，朱穗清創(chuàng)造了“里皮式”的奇跡，僅用四個(gè)月時(shí)間就讓各科成績(jī)年級(jí)墊底的“困境班”實(shí)現(xiàn)“逆襲”，4科成績(jī)第一。起初，因?yàn)榕R近中考，朱穗清擔(dān)心自己因?yàn)樯眢w原因連累班級(jí)，所以向校長(zhǎng)請(qǐng)辭，然而校長(zhǎng)反問(wèn)她：“你猜你的家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)同意嗎？”朱穗清默然。但考慮到她的身體健康確實(shí)不能忽視，校長(zhǎng)也做了讓步，在工作量和上班時(shí)間上盡量給予她照顧。他說(shuō)朱穗清就像這個(gè)班的圖騰一樣，哪怕人不在，只要名義上還在，班魂就不會(huì)散。也許對(duì)于那些孩子來(lái)說(shuō)，朱穗清已然成為定海神針般的存在，又或者她于他們而言存在一種精神的感召。默契天成，無(wú)須多言。對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)亦如是，師生的共同努力帶動(dòng)了家長(zhǎng)的努力，家長(zhǎng)們也分組配合老師的工作，每天學(xué)生都會(huì)輪流到組內(nèi)某一個(gè)學(xué)生家里學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)們鼎力支持，提供場(chǎng)地和食物。朱穗清說(shuō)“這就是心理學(xué)的配套效應(yīng)”，班主任不僅要點(diǎn)燃火把，還要點(diǎn)燃學(xué)生，點(diǎn)燃家長(zhǎng)，甚至點(diǎn)燃同事。

在工作室里“種花”

從2009年開(kāi)始轉(zhuǎn)教道法課以來(lái)，十五年中朱穗清有十年是帶初三班的。長(zhǎng)期保持高壓狀態(tài)，對(duì)身體和心理素質(zhì)的要求不可謂不高。但朱穗清尚有余力在教科研工作上開(kāi)花。她說(shuō)，班主任擺脫疲憊的方法是走向?qū)I(yè)化。

2013年廣州市成立名班主任工作室，朱穗清作為首屆學(xué)員加入，在這里她了解到何為真正的專(zhuān)業(yè)化，開(kāi)啟了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路。2016年廣州市教育局為第二批“廣州市名班主任工作室”舉行授牌儀式，朱穗清名班主任工作室正式成立；2021年朱穗清被遴選為（2021—2023年）廣東省新一輪名班主任工作室主持人，成立廣東省名班主任朱穗清工作室；2023年朱穗清再次被遴選為（2024-2026年）廣東省名班主任工作室主持人。

如今朱穗清的工作室早已聲名大噪，收獲了大批粉絲。但回到工作室成立伊始，那時(shí)學(xué)校經(jīng)歷三校合并后的十年衰退期，由于種種原因，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，輝煌不再，就連校舍、辦公樓等基礎(chǔ)設(shè)施都因產(chǎn)權(quán)不到位等原因而失修荒頹。在此境況下，校長(zhǎng)從生源問(wèn)題意識(shí)到德育為先，毫不猶豫投入大手筆，集中資源打造了全校唯一一間“豪華”工作室。由于校長(zhǎng)辦公室以及學(xué)校其他會(huì)議室等課室都較為破敗，因此這間為德育而打造的“豪華”工作室在好幾年的時(shí)間內(nèi)還承擔(dān)了全校所有的“面子工程”，學(xué)校開(kāi)視頻會(huì)、拍宣傳片等都要到這間全校最漂亮的工作室來(lái)。如今產(chǎn)權(quán)問(wèn)題已經(jīng)解決，大興土木的學(xué)校嘈雜中夾雜著昂揚(yáng)的希望，朱穗清工作室被借用的次數(shù)也越來(lái)越少，但精美的工作室布置仍然可以看出當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于德育工作支持力度之大。而朱穗清也不辱使命，在幾年時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)校班主任工作扶搖直上，各種榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)紛至沓來(lái)，成為學(xué)校扭轉(zhuǎn)逆境的助推器。

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、各種光環(huán)加身之后的朱穗清并沒(méi)有停歇，而是將資源最大化地輻射到更多地區(qū)和更多教師身上。在她的工作室的微信公眾號(hào)上，分享了很多內(nèi)容充實(shí)、形式優(yōu)美的各類(lèi)課件，這些課件由工作室成員分組設(shè)計(jì)制作，想要獲取課件的教師需要在評(píng)論區(qū)提出對(duì)課件的建議。對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，可以從別人的建議中不斷完善自我；對(duì)于獲取者來(lái)說(shuō)，也在提建議的過(guò)程中加入了自己的思考，而不是單純的“拿來(lái)主義”。這種用建議換課件的方式被朱穗清稱(chēng)為“1+1gt;2公益項(xiàng)目”，因?yàn)椤翱梢约娭牵O(shè)計(jì)出更實(shí)效的課件，供更多同行使用”。長(zhǎng)期的公益分享讓公眾號(hào)“吸粉”無(wú)數(shù)，來(lái)自全國(guó)各地的教育工作者在評(píng)論區(qū)“求課件”，但朱穗清一直堅(jiān)持不摻雜一絲商業(yè)廣告，她說(shuō)：“知識(shí)產(chǎn)權(quán)收費(fèi)是應(yīng)該的，大家也能理解。但是工作室如果拿著經(jīng)費(fèi)還去盈利，就違背了成立的初衷。”

清水流過(guò)，雖然沒(méi)有痕跡，但已經(jīng)潤(rùn)澤萬(wàn)物。正如朱穗清的教育生命，在潤(rùn)澤學(xué)生、家長(zhǎng)與其他青年教師的過(guò)程中，拔萃出自己的精神之境。無(wú)論是困境生還是薄弱班，無(wú)論是轉(zhuǎn)學(xué)科還是跨領(lǐng)域，當(dāng)生活軼出于常軌，只要懷中揣著種子，在哪都能種出鮮花。

責(zé)任編輯 李 淳