品格提升視域下道德與法治教學(xué)探索

【摘要】初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的同時(shí)提升品格。文章分析了教師如何基于課程需求豐富教學(xué)素材，通過(guò)趣味游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生形成遵紀(jì)守法的意識(shí)，通過(guò)誠(chéng)信故事培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；也分析了教師如何拓寬教學(xué)途徑，讓學(xué)生在跨學(xué)科融合教學(xué)課堂上理解復(fù)雜的道德與法治知識(shí)，在社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中形成較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)；還分析了教師如何創(chuàng)新教學(xué)策略，采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】品格提升；規(guī)則意識(shí)；初中道德與法治

作者簡(jiǎn)介：陳磊磊（1987—），男，江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初級(jí)中學(xué)。

促進(jìn)學(xué)生品格提升的教學(xué)活動(dòng)指的是以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為核心，以錘煉學(xué)生品格與推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，以構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的基礎(chǔ)教育生態(tài)為方法，開(kāi)展的聚焦現(xiàn)實(shí)、問(wèn)題導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)活動(dòng)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，使他們?cè)敢庾袷馗鞣N規(guī)則，形成法治精神，同時(shí)還要讓他們?cè)诖诉^(guò)程中提升個(gè)體道德修養(yǎng)，增強(qiáng)自我教育能力［1］。

一、基于課程需求，豐富教學(xué)素材

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出道德與法治教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生法治觀念、責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)等核心素養(yǎng)。教師應(yīng)基于新的教學(xué)要求，選擇遵守法律法規(guī)和社會(huì)規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的案例作為教學(xué)素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

（一）利用趣味游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)

法律法規(guī)通常較長(zhǎng)且較復(fù)雜、難懂，如果教師只是在課堂上講解法律法規(guī)的具體內(nèi)容，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。為了避免學(xué)生感覺(jué)法律法規(guī)抽象、乏味，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的趣味游戲，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)法律法規(guī)，初步形成法治精神。

在教授部編版初中八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“做守法的公民”一課時(shí)，教師可以通過(guò)“卡片游戲”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，并讓他們思考如何在遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)上提升自己的道德水平。在組織游戲時(shí)，教師需要先展示一些描述突發(fā)事件具體情況的卡片，學(xué)生則需要據(jù)此快速找到與突發(fā)事件有關(guān)的法律法規(guī)所在的卡片，并根據(jù)法律法規(guī)簡(jiǎn)要說(shuō)明這些突發(fā)事件中的人物該怎么辦。比如教師可以出示一張內(nèi)容為“某司機(jī)在行駛時(shí)遇到救護(hù)車(chē)，此時(shí)司機(jī)該怎么做呢”的卡片，學(xué)生則要找到介紹《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》的卡片，并從中找出相應(yīng)的條文，說(shuō)出司機(jī)應(yīng)該怎么做。在學(xué)生說(shuō)出司機(jī)應(yīng)該怎么做后，教師還可以讓學(xué)生分析這種行為在道德層面的意義。由此，學(xué)生自然能夠順利地在游戲中學(xué)到法律知識(shí)，明白自己需要遵紀(jì)守法，這對(duì)于他們的品格提升也有一定幫助。

（二）利用動(dòng)畫(huà)視頻展示遵守社會(huì)規(guī)則的案例

教師還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守社會(huì)規(guī)則的重要性，并由此培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的意識(shí)［2］。教師可以尋找遵守社會(huì)規(guī)則的案例，用動(dòng)畫(huà)視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示出來(lái)，這樣做能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓他們開(kāi)始反省自己的行為。

在教授部編版初中八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”一課時(shí)，教師可以先用圖片展示一些違反社會(huì)規(guī)則的案例，然后用動(dòng)畫(huà)視頻展示遵守社會(huì)規(guī)則的案例，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“圖片中的同學(xué)插隊(duì)后，發(fā)生了什么呢？你認(rèn)為這種行為是否符合社會(huì)規(guī)范？動(dòng)畫(huà)視頻中的行人都在有序排隊(duì)，結(jié)果是什么呢？如果你是排隊(duì)的人，你看到有人插隊(duì)，你會(huì)怎么做呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，自己需要遵守社會(huì)規(guī)則按照次序排隊(duì)，以維持良好的秩序。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“如果有一位白發(fā)蒼蒼的老大爺，拄著拐杖顫顫巍巍地走過(guò)來(lái)排隊(duì)，在這種情況下，你會(huì)怎么做呢？讓老大爺插隊(duì)是不是不遵守社會(huì)規(guī)則呢？”在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以提醒學(xué)生：“尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在很多服務(wù)窗口都有優(yōu)先為老人服務(wù)的規(guī)定。”由此，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到，讓老人優(yōu)先接受服務(wù)，其實(shí)展現(xiàn)了尊老敬老的良好社會(huì)風(fēng)尚。

（三）講述誠(chéng)信故事，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)

誠(chéng)信意識(shí)是道德修養(yǎng)的組成部分之一。教師可以收集一些著名的誠(chéng)實(shí)守信的案例，編成有趣的故事，然后講給學(xué)生聽(tīng)，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

在教授部編版初中八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“社會(huì)生活講道德”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生講述“立木為信”的故事：“商鞅曾經(jīng)在城門(mén)外立了一根柱子，并貼出告示說(shuō)，誰(shuí)能將柱子從南門(mén)搬到北門(mén)，就給誰(shuí)賞金十兩。人們不相信這樣做就能輕而易舉地得到巨額賞金，所以沒(méi)有人做。于是，商鞅將賞金提高到五十兩。終于有人嘗試后，商鞅立即兌現(xiàn)承諾，給了那個(gè)人五十兩?！痹谥v述故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“商鞅為什么要花費(fèi)五十兩做這件事呢？他想達(dá)到什么目的？”學(xué)生會(huì)由此認(rèn)識(shí)到，商鞅的真正目的是讓人們覺(jué)得自己誠(chéng)實(shí)守信，這樣人們自然也會(huì)相信商鞅準(zhǔn)備發(fā)布的新法令。此后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主收集更多誠(chéng)實(shí)守信的人物故事，然后和同伴分享這些故事。

二、指向法治觀念，拓寬教學(xué)途徑

在初中道德與法治教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，讓學(xué)生慢慢變得自律，在沒(méi)有規(guī)則束縛的情況下依然保持良好的言行。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要避免使用直接向?qū)W生灌輸法律知識(shí)的方法，而是要采用多樣化的教學(xué)方法提升教學(xué)效果。

（一）融合多學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)

在道德與法治教學(xué)中，教師可以適當(dāng)融入信息科技、語(yǔ)文、美術(shù)、歷史等學(xué)科的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這樣做不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊，從而更好地理解復(fù)雜的道德與法治知識(shí)。

在教授部編版初中八年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中的“公民權(quán)利”“公民義務(wù)”兩課后，教師可以將信息科技學(xué)科的知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索和權(quán)利、義務(wù)有關(guān)的案例，結(jié)合具體的事件理解抽象的知識(shí)。此外，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用繪圖軟件繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，從而對(duì)權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系形成更全面的認(rèn)識(shí)。

（二）組織社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得合理用法

在參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)用于生活中。由此，學(xué)生會(huì)了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，明白如何合理用法，并在思考如何守法用法的同時(shí)提升道德品質(zhì)。

在教授部編版初中八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”一課后，教師可以聯(lián)系附近社區(qū)的工作人員，與他們一起組織“構(gòu)筑美好社區(qū)”實(shí)踐活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)工作人員的指導(dǎo)下嘗試處理社區(qū)居民之間的糾紛，了解哪些問(wèn)題屬于普通矛盾，需要好好地和業(yè)主溝通交流；哪些問(wèn)題涉及法律，要合理用法以解決問(wèn)題。比如有家庭存在家長(zhǎng)打罵孩子的情況，在社區(qū)工作人員多次溝通后，這位家長(zhǎng)仍沒(méi)有改變自己的行為，那么這便不再只是家庭內(nèi)部矛盾，社區(qū)工作人員需要報(bào)警處理。由此可見(jiàn)，在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要面對(duì)生活中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，認(rèn)真分析具體事件的性質(zhì)，搞清楚如何運(yùn)用法律、如何更好地協(xié)調(diào)鄰里關(guān)系。

三、聚焦健全人格，創(chuàng)新教學(xué)策略

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要多采用新奇、有趣的教學(xué)策略431f7a5214abeb76da2bc75a3e9e88de，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中了解法律法規(guī)，并端正自己的態(tài)度，把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可以嘗試采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步提升道德品質(zhì)。

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指的是，教師在教學(xué)時(shí)，利用視頻、圖片等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者依據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略。

在教授部編版初中八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”一課時(shí)，教師可以先展示一些司機(jī)、行人違反交通規(guī)則的圖片，然后提出問(wèn)題：“你知道圖片中的司機(jī)、行人違反了什么交通規(guī)則嗎？你還知道哪些交通規(guī)則呢？”在學(xué)生分享自己的想法后，教師可以展示十字路口的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，站在十字路口的圖片前，用角色扮演的方式演繹遵守交通規(guī)則的正確做法。而坐在座位上的學(xué)生，則需要思考走到講臺(tái)上的學(xué)生演繹的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，并及時(shí)提出自己的意見(jiàn)和建議。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，深入思考如何遵守規(guī)則，并由此逐步成為文明禮貌、相互尊重、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法的好公民。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師要以任務(wù)為核心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、互動(dòng)、交流，通過(guò)自主探究或者合作學(xué)習(xí)等方式完成任務(wù)。

在教授部編版初中八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“責(zé)任與角色同在”一課時(shí)，教師可以設(shè)置以下三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.分析“某工作小組成員違規(guī)操作，導(dǎo)致炸藥誤傷同伴”的案例，討論如何防止這類安全事故發(fā)生；2.了解生活中常見(jiàn)的安全隱患，并思考如何確保安全生活、生產(chǎn)；3.設(shè)計(jì)安全知識(shí)宣傳廣告，介紹相關(guān)安全知識(shí)并提醒人們端正思想、提高安全意識(shí)。在上述任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)探究安全知識(shí)的具體內(nèi)容，并逐漸明白掌握安全知識(shí)、提高安全意識(shí)的重要性。而且在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)明白如何用自己的力量幫助他人提高安全意識(shí)。由此，學(xué)生的道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)都會(huì)得到有效培養(yǎng)。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)法

在采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與發(fā)展需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師需要確保學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生能力范圍內(nèi)，同時(shí)也要確保學(xué)生能夠針對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行深入探究。

在教授部編版初中八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“建設(shè)美好祖國(guó)”一課時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并布置以下學(xué)習(xí)要求：1.收集不同時(shí)期的英雄少年的事跡，了解他們做出了怎樣的抉擇，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響；2.撰寫(xiě)宣傳英雄少年事跡的短文，展現(xiàn)英雄少年的風(fēng)采。為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生需要先合作收集信息，并通過(guò)交流、討論明確英雄少年產(chǎn)生的影響，確定如何撰寫(xiě)宣傳短文。在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成一定的合作意識(shí)，明白如何合作完成任務(wù)，并且會(huì)受到英雄少年的精神鼓舞，了解自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)做到豐富教學(xué)素材、拓寬教學(xué)途徑、創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到規(guī)則和法律對(duì)于構(gòu)筑良好社會(huì)的巨大影響，逐步成為遵紀(jì)守法、具有良好道德修養(yǎng)和責(zé)任感的好公民。

【參考文獻(xiàn)】

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