從新任教師抓起，筑牢師德根基

【摘要】師德建設是教育事業(yè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學生的成長和教育質(zhì)量的提升具有重要意義。文章以南京市天妃宮小學的創(chuàng)新實踐為切入點，深入探討從新任教師抓起，筑牢師德根基的重要性、實踐舉措以及取得的成效，旨在為其他學校和教育機構(gòu)提供有益的借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】新任教師；實踐創(chuàng)新；師德修養(yǎng)；職業(yè)根基

作者簡介：范穎瓊（1972—），女，江蘇省南京市天妃宮小學。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“讓有信仰的人講信仰”。只有具備高尚道德情操的教師，才能完成立德樹人的光榮使命。示范性貫穿教書育人全過程，這是教師職業(yè)行為的基本特征。教師的一言一行、一舉一動，都將對學生產(chǎn)生潛移默化而深遠持久的影響。立德先立師，樹人先正己，這應該成為每個教育工作者的思想共識和行為導向［1］。

南京市天妃宮小學是一所有著豐富文化底蘊的百年老校。近年來，隨著學校不斷發(fā)展，新任教師數(shù)量不斷增加，如何加強新任教師的師德師風建設成了新關(guān)注點。秉承源于教師，扎根于教師，服務于教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，學校在加強師德師風建設工作中以“從新任教師抓起，筑牢師德根基”為切入點進行創(chuàng)新性實踐探索，圍繞“不忘初心、牢記使命、爭做‘四有’好老師”開展各項師德師風教育活動，引導新任教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，為黨育才、為國育人。

一、南京市天妃宮小學的背景與師德建設需求

教育大計，教師為本。教師的師德水平直接影響著教育的品質(zhì)和學生的發(fā)展。在當今社會，重視師德建設已成為教育領(lǐng)域的共識，而從新任教師階段就開始強化師德培養(yǎng)更是具有深遠意義。

師德是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高尚的師德能促使教師全身心投入教學，激發(fā)學生的學習熱情和潛能，從而提高教學的成效和水平。高尚的師德還有利于營造良好的校園氛圍。教師的道德榜樣力量會感染學生，潛移默化地影響學生的價值觀和道德觀，培養(yǎng)出具有良好品德和社會責任感的下一代。此外，師德建設還有助于增強教師的職業(yè)認同感和榮譽感，使他們更加熱愛教育事業(yè)，努力追求卓越。同時，師德對于學校的聲譽和社會形象也至關(guān)重要，高尚的師德能夠為學校的長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

南京市天妃宮小學作為一所具有深厚文化底蘊的學校，深知師德對于學校發(fā)展和學生成長的重要性。如何引導新任教師樹立正確的師德觀念，成為學校面臨的重要任務。

二、師德師風建設從新任教師抓起的現(xiàn)實意義

（一）為新任教師的教育生涯奠定堅實的道德基礎(chǔ)

新任教師就如同一張白紙，在初始階段幫助他們樹立正確的師德觀念，能夠引導他們在未來的職業(yè)生涯中始終堅守道德底線，以高尚的師德標準要求自己。他們將明白教育不僅僅是傳授知識，更是對學生心靈的呵護和人格的塑造，從而以高度的責任感和使命感對待自己的工作［2］。

（二）有助于培養(yǎng)良好的教育教學風氣

新任教師是學校教師隊伍的新鮮血液，他們的行為和態(tài)度會對整個校園氛圍產(chǎn)生影響。學校注重師德師風培養(yǎng)，可以讓新任教師成為良好風氣的傳播者和踐行者，帶動其他教師共同營造積極向上、敬業(yè)愛生的教育環(huán)境。

（三）有效避免新任教師不良行為和觀念的形成

如果學校在初始階段沒有給予新任教師正確的引導和規(guī)范，一些不良的師德表現(xiàn)可能會逐漸滋生并固化。而早期的重視和培養(yǎng)能夠及時糾正可能出現(xiàn)的偏差，讓新任教師在正確的軌道上前行，避免日后出現(xiàn)嚴重的師德問題，影響學生和教育事業(yè)。

（四）有利于傳承和弘揚優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

新任教師通過接受師德師風的教育和熏陶，能夠更好地理解和傳承教育行業(yè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)和價值觀，從前輩教師的經(jīng)驗和事跡中汲取力量，將這些寶貴的精神財富融入自己的教育實踐中，使優(yōu)秀的師德師風得以延續(xù)和發(fā)展。

（五）對學生的全面發(fā)展具有深遠影響

新任教師與學生的年齡差距相對較小，更容易與學生建立親近的關(guān)系。良好的師德師風能夠讓學生感受到教師的關(guān)愛和榜樣力量，激發(fā)他們的學習熱情和積極性，培養(yǎng)他們正確的價值觀和良好的道德品質(zhì)。這種影響將伴隨學生一生，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、南京市天妃宮小學的創(chuàng)新實踐舉措

（一）活動建設方面

1.入職前的師德體驗活動

在新任教師正式入職前，學校組織他們參與一系列與師德相關(guān)的體驗活動。例如，安排新任教師到特殊教育學?；蜇毨У貐^(qū)學校進行短期支教，讓他們親身體驗不同教育環(huán)境下學生的需求和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)他們的同理心和責任感。又如，組織新任教師參加公益服務活動，如關(guān)愛孤寡老人、陪伴留守兒童等，使他們學會關(guān)愛他人，并將這種情感延伸到教育工作中。

2.創(chuàng)新師德培訓模式

學校改變了傳統(tǒng)的師德培訓模式，引入多樣化的培訓方法。比如，采用角色扮演的方式，讓新任教師分別扮演教師、學生和家長等角色，通過模擬各種教育場景，深入理解師德在不同情境中的體現(xiàn)和要求；開展小組合作學習，讓新任教師分組討論師德案例，共同分析和解決問題，促進他們之間的交流與合作，幫助他們從不同角度思考師德問題；將師德建設與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，幫助新任教師將師德建設融入自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，明確自己在不同階段應該達到的師德目標；指導新任教師制訂個人師德發(fā)展計劃，并提供相應的支持和指導。

3.開展師德文化建設

學校通過在校園內(nèi)張貼師德標語、展示師德楷模事跡、舉辦師德文化節(jié)等形式，傳播師德正能量，營造濃厚的師德文化氛圍。例如，以“師德”為主題開展校園壁畫創(chuàng)作活動、舉辦“師德風采”演講比賽，讓新任教師在濃厚的文化氛圍中受到高尚師德的熏陶和感染。

4.跨校師德交流活動

學校定期組織新任教師與其他學校的教師進行交流互動，分享師德建設的經(jīng)驗和做法。這種跨校的交流可以拓寬新任教師的視野，幫助他們學習不同學校的優(yōu)秀師德舉措。

（二）制度方面

1.建立師德導師制

學校為每位新任教師配備一位經(jīng)驗豐富、師德高尚的導師。導師不僅要在教學業(yè)務上給予新任教師指導，還要在師德方面進行言傳身教。例如，導師要與新任教師定期交流，分享自己在教育教學中的師德感悟和經(jīng)驗，幫助新任教師解決遇到的困惑。導師還要帶領(lǐng)新任教師參與一些實際的教育教學活動，在實踐中指導他們?nèi)绾污`行師德。

2.創(chuàng)建師德激勵機制

學校設立多種師德獎項，如“師德楷模獎”“師德進步獎”等，對在師德建設方面表現(xiàn)突出的新任教師給予表彰和獎勵。例如，對于在關(guān)愛學生、敬業(yè)奉獻等方面有顯著事跡的新任教師，給予公開的表彰和物質(zhì)獎勵，讓他們感受到自己的付出得到了認可和尊重。這不僅能激發(fā)新任教師積極踐行師德的動力，也能在教師群體中樹立良好的榜樣。

（三）平臺建設方面

1.打造師德主題工作坊

學校打造師德主題工作坊，定時邀請教育專家、優(yōu)秀教師等開展專題講座。比如，舉辦“關(guān)愛學生，從心開始”工作坊，邀請心理咨詢師講解如何與學生進行有效的心理溝通，如何關(guān)愛有特殊需求的學生。工作坊還設置了實踐環(huán)節(jié)，讓新任教師現(xiàn)場演練所學內(nèi)容，加深理解和應用。

2.開發(fā)在線師德學習平臺

除了利用“學習強國”APP，學校還開發(fā)了在線師德學習平臺，提供豐富的師德學習資源，如視頻課程、案例分析、優(yōu)質(zhì)文章等，方便新任教師隨時隨地進行學習。同時，學校還通過創(chuàng)建在線論壇、微信群等方式，建立新任教師之間的交流互動平臺，讓他們可以隨時分享師德學習心得和經(jīng)驗。

3.開展師德實踐項目

學校鼓勵新任教師參與師德實踐項目，比如“愛心助困”項目。新任教師可以自主申報，通過組織學生開展義賣、募捐等活動，幫助貧困學生解決生活和學習中的困難，在實踐中培養(yǎng)學生的愛心和奉獻精神。

（四）評價方面

1.引入師德自我反思與評估

學校要求新任教師定期進行師德自我反思，記錄自己在教育教學中的行為和思考，分析其中的優(yōu)點和不足。同時，學校開發(fā)師德自我評估工具，讓新任教師通過填寫問卷等形式，對自己的師德表現(xiàn)進行客觀評價。例如，新任教師需每周撰寫師德反思日記，每月進行一次自我評估，以不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時改進。

2.引入家長評價與社會評價

學校建立與家長的溝通機制，定期聽取家長對新任教師師德表現(xiàn)的意見和建議。例如，學校每學期都會組織家長座談會，了解家長眼中新任教師的師德情況。同時，學校也定期邀請社會人士參與師德監(jiān)督和評價，如邀請社區(qū)代表、教育志愿者等走進校園，觀察、評價新任教師的教育教學行為。

四、重點策略實施的成效

隨著一系列創(chuàng)新舉措的不斷推出，學校在新任教師師德建設這一工作的實施中取得了顯著的成效。

（一）建立師德觀念

通過入職前的師德體驗活動，新任教師在正式踏上崗位之前就對師德的重要性有了深刻的認識。比如，一位新任教師在參與特殊教育學校的支教活動后，深刻體會到了每一個學生都值得被關(guān)愛和尊重，在后來的教學中，他對學習困難的學生更加耐心和包容。通過開展師德實踐項目，新任教師真正地將師德理念轉(zhuǎn)化為實際行動。在“愛心助困”項目中，新任教師們積極組織各種活動，為貧困學生籌集資金和物資。他們不僅給予了貧困學生物質(zhì)上的幫助，還給予了貧困學生精神上的鼓勵和支持。這讓新任教師們深刻體會到了奉獻的快樂和師德的力量。此外，校園內(nèi)的師德標語時刻提醒著新任教師要堅守師德底線，師德楷模事跡的展示激勵著他們追求卓越。在這樣的氛圍中，新任教師更加自覺地踐行師德規(guī)范，努力提升自己的師德素養(yǎng)。

（二）提升業(yè)務素養(yǎng)

創(chuàng)新的師德培訓模式讓新任教師不再是被動地接受知識，而是積極地參與和思考。在角色扮演活動中，新任教師更加真切地理解了不同角色的需求和期望，在實際教學中能夠更好地換位思考，調(diào)整教學策略，進而更加得心應手地處理問題。師德導師制的建立，為新任教師提供了直接的榜樣和指導。新任教師在導師的帶領(lǐng)下，逐漸學會了如何在教學中保持公正、公平，如何關(guān)注每一個學生的成長。師德主題工作坊的開展，讓新任教師有機會接觸到專業(yè)的師德知識和經(jīng)驗。在“關(guān)愛學生，從心開始”工作坊中，新任教師學會了有效的心理溝通技巧，能夠更好地理解學生的情緒和需求。此外，學校利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進師德建設，打破了時間和空間的限制。新任教師可以隨時隨地通過在線平臺學習師德知識，分享經(jīng)驗。在線論壇上的熱烈討論，讓新任教師從不同的角度思考師德問題，拓寬了教育視野。許多新任教師表示，這種便捷的學習方式讓他們能夠更高效地提升自己。

（三）激發(fā)工作的積極性和創(chuàng)造性

首先，獲得師德獎項的新任教師成了其他教師學習的榜樣，激勵著更多的新任教師努力提升自己的師德水平。比如，一位獲得“師德楷模獎”的新任教師的事跡在學校內(nèi)廣泛傳播，其他新任教師紛紛向他學習，形成了良好的師德建設氛圍。其次，師德自我反思與評估讓新任教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。通過定期的反思和評估，新任教師逐漸養(yǎng)成了自我審視的習慣，能夠及時調(diào)整自己的行為和態(tài)度。最后，學校與家長、社會合作開展師德評價，加強了學校與家庭、社會的聯(lián)系。家長對新任教師的師德表現(xiàn)給予了積極的反饋，提出了許多寶貴的意見和建議。社會人士的參與也讓新任教師更加明確了自己的社會責任，推動新任教師努力提升自己的師德形象。例如，在社區(qū)組織的教育活動中，新任教師們積極參與，展示了良好的師德風貌，贏得了社區(qū)居民的好評。

結(jié)語

師德師風建設從新任教師抓起對于筑牢師德根基具有重要意義。在不斷創(chuàng)新師德師風建設長效機制的過程中，南京市天妃宮小學始終堅持“以德為先”，系統(tǒng)化、常態(tài)化、機制化加強師德養(yǎng)成教育，增強教師以德立身、以德立學、以德施教的思想自覺和行動自覺，堅持立德與修身相結(jié)合、言傳與身教相統(tǒng)一，在三尺講臺的育人實踐中錘煉高尚道德情操，引導和促進廣大教師涵養(yǎng)扎實學識，不斷穩(wěn)固立德樹人之本。

【參考文獻】

［1］龍寶新.新時代師德師風建設的意義、依據(jù)與方向［J］.中國德育，2020，（13）：5-9.

［2］杜威.杜威教育論著作選［M］.趙祥麟，王承緒，編譯.上海：華東師范大學出版社，1981.