最好的懲罰

熟悉的下課鈴聲響起，學(xué)生們紛紛將作文本交到講桌上。小M最后一個交上來，然后轉(zhuǎn)身離開。我習(xí)慣性地翻開作業(yè)本一看，竟然一個字也沒有寫。我的火氣一下子躥上來：“你交個空本子做什么？”他嘀咕了一句：“不會寫?！闭f完就斜著眼睛望向別處，手還插在褲袋里。他哪有學(xué)生的樣子？分明是“挑釁”！

昨天才剛找他談了話，不是說得好好的嗎？怎么才一天就不管用了呢？正準(zhǔn)備教訓(xùn)一下他，突然發(fā)現(xiàn)臺下的學(xué)生都齊刷刷地看著我，眼神里流露出不可捉摸的意味。

不行，得忍??！得忍??！我把臉望向窗外，稍微冷靜了一下，思索片刻，忽然想到一個辦法。我?guī)е塘康恼Z氣說：“同學(xué)們，老師想耽擱你們幾分鐘的時間，假如你們是老師，面對這樣的學(xué)生，你們會怎么教育他？或者，你們想讓老師怎么教育他呢？大家拿出紙和筆，把想法寫出來！”孩子們覺得挺新鮮，有的卻似乎不大樂意……

不一會兒，孩子們把“教育方案”交了上來。我一看，不禁打了個寒顫！這都是些什么想法呀：老師，您狠狠地給他兩個耳光；老師，您罰他抄《小學(xué)生守則》50遍；老師，您讓他站著上一個星期的課……誰教給孩子們這樣的殘忍？沒有一絲一毫的愛心，這可是與他們朝夕相處的同學(xué)呀！我有些后悔了，心里很不是滋味：是我平時這樣懲罰過他們，還是科任老師們，抑或是他們的父母，還是其他什么人？我的心懸著，渴望著，怎么就沒有我希望的答案呢？接下來我該怎么辦呢？

我繼續(xù)翻閱著，突然一張不大的紙條吸引了我的注意力，字跡很秀氣，只有兩三行。我仔細(xì)地從頭看到尾，懸著的心終于落地了，我長長地舒了一口氣，抬頭看看孩子們，與他們目光相對，他們也在等待我的決定。我微笑著說：“同學(xué)們，謝謝你們給老師的建議，我們請小M同學(xué)來念一念，然后我們一起從中挑選一個最好的辦法，好嗎？”

教室里回應(yīng)我的聲音稀稀疏疏的，小M極不情愿地靠近講臺，有些遲疑地接過我手中的那些紙條，兩眼迅速掃過第一張紙條上的字，眼里有些失落，狠狠地念道：“老師，您狠狠地給他兩個耳光?！彼畹穆曇舨淮螅阋宰屚瑢W(xué)們聽見，教室有幾個孩子在笑，我看了他們一眼，笑聲很快消失了。他又慢慢打開第二張，臉上沒有一絲表情，嘴巴張開了，擠出了幾個字：“老師，您讓他站著上一個星期的課。”小M有些不想往下念了，頭低得幾乎看不到臉，幾張小紙條在他的雙手中上下翻動著。莫非他也在尋找？突然，他看到了那張不大的紙條，眼里閃過一絲不易覺察的神情，幾根手指頭緊緊地捏著，嘴巴似乎想張開，頭微微抬起了一點點，似乎在等待什么。我平靜地說：“小M，念呀，繼續(xù)念！”他弱弱的聲音飄蕩在教室里，“老師，您再給他一次機會吧，其實他挺聰明的……在小學(xué)三年級作文競賽時，他還獲過獎呢！我想讓您再相信他一次，好嗎？”小M在念紙條時，我看著孩子們，努力地想在他們中間尋找著什么，是在找寫紙條的孩子嗎？是想看看孩子們的反應(yīng)嗎？是，又好像不全是。教室里靜極了。

終于念完了，我走到小M跟前，輕輕地拍拍他的肩膀，說：“這張紙條是老師和同學(xué)們最想對你說的話，我們會永遠(yuǎn)記住你的優(yōu)秀，哪怕只有那么一次，或者兩次。我希望你能牢牢記住自己的優(yōu)秀，并落實到行動上！回位吧?！彼拖骂^，默默地走到座位跟前站著。

我示意他坐下來，然后深情地說：“同學(xué)們，今天老師特別高興，因為是你們當(dāng)中的一個人教會了我什么是寬容，什么才是最好的懲罰，謝謝！今天應(yīng)該受懲罰的是老師，而不是小M同學(xué)。同學(xué)們，看起來是我們給了小M一個改正錯誤的機會，其實小M也給了我們一個機會。”我頓了頓，望著滿臉疑惑的孩子們，“小M讓我們更好地認(rèn)識了自己，看到自己是個什么樣的人：是殘暴、冷酷，還是純善、包容？我想每個人心中都有了答案，老師希望你們不管什么時候都能用一顆博大、寬容的心去悅納別人，這樣人與人之間才會多一份理解，多一份關(guān)愛，多一份美好！好嗎？”孩子們抬頭看著我，會心地微笑著。

我抱著孩子們的作文本走向辦公室，長長的走廊今天格外安靜，我的心情卻久久不能平靜！教給孩子們知識固然重要，可是教會他們寬容、友善不是更可貴嗎？懲戒是教育必不可少的手段，為什么我們就不能用一些孩子們能夠接受的方式呢？為什么就不能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心呢？比如不想寫作文，可以讀同學(xué)的習(xí)作??！比如遲到了，可以擁抱比自己早到的同學(xué)??！我希望每一個懲戒過后，學(xué)生能夠明白老師的愛。

一個心中充滿陽光、裝滿愛的孩子，才能夠像小樹般茁壯成長！我愿意多播灑陽光和愛給你們——我的孩子們。