我腦海中有多種 燦爛的人生

課上，我與學(xué)生分享葡萄牙詩(shī)人佩索阿的詩(shī)《你不喜歡的每一天都不是你的》：

你不喜歡的每一天都不是你的：

你僅僅度過(guò)了它。無(wú)論你過(guò)著什么樣的

沒(méi)有喜悅的生活，你都沒(méi)有生活。

你無(wú)須去愛(ài)，或者去飲酒或者微笑。

陽(yáng)光倒映在水坑里

就足夠了，如果它令你愉悅。

幸福的人，把他們的快樂(lè)

放在微小的事物里，永遠(yuǎn)也不會(huì)剝奪

屬于每一天的、天然的財(cái)富。

而后，我開(kāi)始給學(xué)生們分發(fā)白紙，說(shuō)：“我們都經(jīng)歷過(guò)看圖寫話的時(shí)期，今天我們要看詩(shī)畫圖?！?/p>

學(xué)生們表情各異：有驚喜，有詫異，有懵然。

“就剛才這首詩(shī)，我們可以在紙上畫什么呢？”我指了指投影畫面，“明確給到我們的要素除了‘陽(yáng)光倒映在水坑里’，還有什么？”

這個(gè)問(wèn)題打開(kāi)了學(xué)生們的思路。

“有欣喜?！?/p>

“有幸福?！?/p>

“應(yīng)該是快樂(lè)的一幅畫?！?/p>

……

我點(diǎn)頭，“所以，整個(gè)感情基調(diào)是歡快明媚的，還是憂傷愁苦的？”

“歡快明媚?！睂W(xué)生們異口同聲。

我又問(wèn)：“畫面里除了明確的陽(yáng)光和水坑，有沒(méi)有其他的人和花草樹(shù)木？”

學(xué)生們嘁嘁喳喳了一陣，給了一個(gè)堪稱“冠冕堂皇”的答案——可能有，可能沒(méi)有。

“對(duì)，可能有，也可能沒(méi)有?！蔽翌D了頓，繼續(xù)說(shuō)道，“假設(shè)畫面上有其他內(nèi)容，那這些內(nèi)容的存在只是為了更好地凸顯意境，整個(gè)感情基調(diào)肯定還是歡快明媚的?！?/p>

“如果畫人，他們應(yīng)該帶著笑，發(fā)自肺腑的笑?！?/p>

“那畫樹(shù)的話，葉子在陽(yáng)光下發(fā)亮，陽(yáng)光透過(guò)葉子間的縫隙落在地上，像是灑了一地的金子……”

學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)著自己的理解。

我想，他們明白了。

每一首詩(shī)都可以畫成一幅畫。因?yàn)槊總€(gè)人的理解不同，每一幅畫又都是那么的不同，就好像不同的人生在這里徐徐展開(kāi)。詩(shī)的畫面會(huì)變，感情基調(diào)不會(huì)變，就好像我們都是獨(dú)立的個(gè)體，但人生底色都是燦爛的 ！

第二天，我在子涵媽媽的朋友圈看到了子涵的小詩(shī)《明亮的清晨》。