新工科背景下地方性院校本碩博貫通培養(yǎng)模式探究

［摘 要］ 國家發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新型人才提出了新的需求，新工科推進(jìn)驅(qū)動著高校人才培養(yǎng)模式的不斷革新。本碩博貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式正是適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)工作新要求而提出的。分析了國內(nèi)現(xiàn)有本碩博貫通培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述了目前存在的問題，針對地方性院校進(jìn)一步提出了如何做好本碩博教育貫通培養(yǎng)，從明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制與課程管理、加大科研引導(dǎo)、關(guān)注國際視野等方面提出了改進(jìn)措施。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；本碩博貫通；地方性院校；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

［基金項目］ 2022年度北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題“新工科背景下機(jī)械工程本碩博貫通培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究”（ER2022RCB03）

［作者簡介］ 程 強(qiáng)（1979—），男，山東濟(jì)南人，博士，北京工業(yè)大學(xué)機(jī)械與能源工程學(xué)院教授，主要從事高端裝備制造研究；張彩霞（1987—），女，山東威海人，博士，北京工業(yè)大學(xué)機(jī)械與能源工程學(xué)院教授，主要從事摩擦與潤滑研究；楊聰彬（1986—），男，河北元氏人，博士，北京工業(yè)大學(xué)機(jī)械與能源工程學(xué)院教授，主要從事先進(jìn)制造與智能化研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）17-0009-04 ［收稿日期］ 2023-03-14

引言

為迎接全球科技變革，我國大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，亟須培養(yǎng)更加符合未來社會需求、引領(lǐng)未來科技進(jìn)步的創(chuàng)新人才。我國大力深化教育改革，教育部于2017年積極推進(jìn)新工科建設(shè)。新工科建設(shè)以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實用性和交叉性，通過繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的建設(shè)途徑，以適應(yīng)未來多元化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“一帶一路”等重大倡議的實施［1-2］。

新工科建設(shè)是一種新的工程教育模式，它的“新”不只是開設(shè)一些新興專業(yè)，其重點是對原有專業(yè)進(jìn)行教學(xué)體系的改革和實踐內(nèi)容的更新。作為人才培養(yǎng)模式改革的一種選擇，本碩博貫通培養(yǎng)成為研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種方式，打破了傳統(tǒng)分段式人才培養(yǎng)模式的局限性，如培養(yǎng)方式固定、限制學(xué)生的求學(xué)進(jìn)度等。

我國率先在理工科、醫(yī)科實施本碩博貫通式培養(yǎng)模式，即從應(yīng)屆高中畢業(yè)生中選拔學(xué)生，使其在一所學(xué)校的一個專業(yè)不間斷地完成本科、碩士、博士階段的課程，最終獲得博士學(xué)位的培養(yǎng)方式［3］。該模式統(tǒng)籌安排本科、碩士、博士的課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、論文答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能形成更系統(tǒng)、更完備的知識體系，產(chǎn)出更豐富的科研成果［4-5］。

本碩博貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以適應(yīng)新時代國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)工作的新要求，需要結(jié)合新形勢下專業(yè)的知識體系，包括各知識點之間的聯(lián)系、作用和所占比例，才能形成整體功能和效果［6］。為此，針對本碩博貫通培養(yǎng)，需要在新知識體系的基礎(chǔ)上，打造傳統(tǒng)專業(yè)的升級版，推動專業(yè)之間的交叉融合。針對地方院校，優(yōu)化創(chuàng)新人才的系統(tǒng)性及學(xué)位周期，為學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生提供良好的平臺和機(jī)會，才能進(jìn)一步提高地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的作用。

本文結(jié)合北京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱北工大）的實際情況展開分析。北工大擁有33個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點、20個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點、18個博士后科研流動站。近年來，學(xué)校結(jié)合自身的實際情況，不斷改進(jìn)和完善人才選拔機(jī)制和方式方法，在提高博士生招生選拔質(zhì)量方面進(jìn)行了一系列措施的探索與改革。

一、本碩博培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

本碩博貫通式培養(yǎng)統(tǒng)籌兼顧學(xué)生在本科、碩士、博士三個階段的課程、科研、畢業(yè)等環(huán)節(jié)，國外已有諸多名校做出多種嘗試，如哈佛大學(xué)、普渡大學(xué)，都比較注重多學(xué)科交叉培養(yǎng)［7-8］。我國本碩博貫通式人才培養(yǎng)模式實施以來，一些“211”“985”院校（如上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)等）進(jìn)行了試點和探索，具體運(yùn)行機(jī)制上各有特色［9］。本碩博貫通培養(yǎng)模式尤其在國內(nèi)醫(yī)學(xué)學(xué)科實施較為廣泛，比如清華大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校都在醫(yī)科學(xué)生中試行了八年制本碩博連讀培養(yǎng)。

本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制是近年來高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制改革的一項重要舉措，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有保證科研連貫性和專一性的突出優(yōu)勢，但也須正視培養(yǎng)機(jī)制存在的問題與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程方案缺乏選擇多樣性

本碩博貫通培養(yǎng)存在明顯的階段性，降低了學(xué)生在整個課程貫通體系中獲益，課程貫通與學(xué)生連續(xù)培養(yǎng)存在明顯脫節(jié)的現(xiàn)象［10］。本碩博貫通培養(yǎng)首先要求是課程體系的打通，將傳統(tǒng)分段式培養(yǎng)的課程進(jìn)行體系貫通，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)序進(jìn)、課程管理統(tǒng)一。因此，為實現(xiàn)快速培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)與初衷，本碩博貫通培養(yǎng)的課程體系必須具有良好的系統(tǒng)性、漸進(jìn)的深入性及與相關(guān)學(xué)科的交叉性。因此，規(guī)劃好本碩博課程框架，建設(shè)一體化多樣性本碩博課程體系，對于實現(xiàn)本碩博貫通培養(yǎng)非常重要。在本碩博貫通課程體系建設(shè)中，課程貫通需注重本科教育階段的多元化人才培養(yǎng)方向的適應(yīng)性，同時注重與研究生分向、分類培養(yǎng)相一致的精神與理念，這對課程提出了非常高的要求。如何建立起不同類型的課程模塊，為培養(yǎng)學(xué)生不同科研發(fā)展方向提供了多樣化選擇。此外，課程體系也需要兼顧開放性與靈活性，針對能力強(qiáng)的本科生，可以選擇多個學(xué)科的課程，或者選修碩博的課程，滿足拔尖創(chuàng)新人才的知識需求、快速晉級及交叉創(chuàng)新的需要。

作為地方性高校，本碩博人才培養(yǎng)課題體系的改革與建設(shè)，不僅面臨課程數(shù)量和質(zhì)量的不足，同時課程體系也需要貼近反映高新技術(shù)的發(fā)展以及符合北京社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化。地方性高校的本碩博人才培養(yǎng)課題體系，不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度立體思維的能力，具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還需要前沿理論知識及其研究在北京的應(yīng)用前景，滿足走向工作崗位的需要。

（二）創(chuàng)新機(jī)制缺乏連貫性

本碩博貫通培養(yǎng)高等教育需要的不僅僅是良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，還需要一個敢于創(chuàng)新、勇于探索、具有批判精神的和諧校園與環(huán)境。改變過去以“成績判英雄”的學(xué)術(shù)環(huán)境，激勵學(xué)生享受創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂趣，使其更有活力和意愿去創(chuàng)新與探索。同時，重視人文理念的塑造和培養(yǎng)，沒有全面發(fā)展就不會有健全的人格，也就不會有持久的學(xué)習(xí)動力和社會責(zé)任感。

本科生在進(jìn)行實踐時目的性強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)實用主義，將有利于考研或就業(yè)的實踐視為有用的實踐活動，并對其投入很多精力，反之則對其不加重視；科研項目、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐都可以培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，因此必須在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并總結(jié)出一系列具體、可行的方式方法，在實踐中檢驗各種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方法的有效性。

以北工大機(jī)械與能源工程專業(yè)為例，本科生通過參加北工大“星火基金”、全國大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等活動，以科技競賽為驅(qū)動，提升了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。但是，創(chuàng)新能力的實踐培養(yǎng)仍然缺乏構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐層遞進(jìn)式創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，缺乏針對不同年級的學(xué)生制訂分層次培養(yǎng)計劃，依托科技競賽的創(chuàng)新改革，將破碎化、分散的課程知識體系串聯(lián)起來，形成相輔相成、循序漸進(jìn)的有機(jī)整體。

（三）課程體系缺乏科學(xué)性

本碩博貫通的研究生培養(yǎng)模式是長學(xué)制的培養(yǎng)模式，針對長學(xué)制研究生學(xué)習(xí)的連貫性與統(tǒng)籌性的特點，要將本科、碩士和博士三個階段相對獨(dú)立的課程進(jìn)行有機(jī)整合，才能形成適合知識學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的本碩博課程體系?？梢钥闯?，單純的本碩博課程銜接無法解決研究生生源分散、本科相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況不一的問題，必須通過開放式課程體系設(shè)置，多重手段入手以滿足人才培養(yǎng)的需求。

要構(gòu)建本碩博貫通的課程體系，首先，在于實現(xiàn)本科、碩士、博士三個階段課程設(shè)置的有序銜接和逐步深入，有機(jī)整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。其次，在保證本科、碩士、博士每個階段課程學(xué)習(xí)的相對完整和有序深入的基礎(chǔ)上，對課程設(shè)置按專業(yè)方向形成具有清晰脈絡(luò)的研究線，逐步精練，通過課程體系設(shè)置幫助學(xué)生快速成長。

新工科背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要建立完備的跨學(xué)院、跨專業(yè)選課的信息系統(tǒng)，解決不同層次、專業(yè)課程體系貫通與本碩博貫通培養(yǎng)之間的矛盾，加強(qiáng)學(xué)科和知識的交叉，不斷更新前沿理論和方法，把課程學(xué)習(xí)融會貫通于科學(xué)研究中；本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可避免地實行以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)方式，但是師徒制也是制約學(xué)術(shù)發(fā)展的一個原因，難免會出現(xiàn)“近親繁殖”和“從一而終”的缺陷，學(xué)生很難打破這種學(xué)術(shù)壁壘，跳出導(dǎo)師們的思維框架，使學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展受到束縛。

（四）創(chuàng)新型人才缺乏學(xué)科交叉性

新工科是關(guān)系國家未來和民族振興的深刻命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實用性和交叉性。多學(xué)科交叉融合教育成為全球高等教育發(fā)展的必然趨勢，是發(fā)展新興工科專業(yè)和培養(yǎng)新型工程科技人才的重要途徑。面對日益綜合化和復(fù)雜化的工程問題，需要多學(xué)科、多層面、多方位的學(xué)科交叉融合形成綜合解決方案，未來工程科技人才必須具有多學(xué)科視野和解決復(fù)雜問題的能力［11］。因此，為了滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的人才需求，必須貫徹“厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科、強(qiáng)交叉、跟前沿”的指導(dǎo)原則，在構(gòu)建本碩博貫通培養(yǎng)人才體系的過程中，必須注重多學(xué)科之間的交叉與融合。以機(jī)械工程專業(yè)為例，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，需要結(jié)合新工科的背景需求，考慮機(jī)械工程與人工智能、信息工程、生物工程等多學(xué)科之間的交叉與融合，才能培養(yǎng)出多元化的創(chuàng)新型人才。

二、地方性院校本碩博貫通培養(yǎng)措施與建議

地方高校本碩博教育貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是適應(yīng)新時代國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)工作新要求的需要，地方高校要做好本碩博教育貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，需要從如下幾個方面加強(qiáng)探索。

（一）建立彈性化的培養(yǎng)機(jī)制

本碩博貫通培養(yǎng)，既要實現(xiàn)好本碩博之間的貫通銜接，又要關(guān)注于不同階段的側(cè)重點，注重培養(yǎng)本科階段的寬基礎(chǔ)，提高理論深度，減少研究生階段課程教學(xué)內(nèi)容的重疊。在選拔進(jìn)入碩博階段的同時，此階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，以完成公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)實驗和實踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)為主。同時，將本科階段學(xué)習(xí)和研究生階段學(xué)習(xí)合理銜接與貫通起來，靈活管理，避免課程設(shè)置上的重復(fù)，前后貫通，優(yōu)化人才培養(yǎng)周期。

（二）課程管理要具備貫通性

本碩博貫通課程的實際開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何還要依靠相關(guān)的課程管理。學(xué)?？梢越⒈敬T博一體化系統(tǒng)，通過選課管理系統(tǒng)滿足部分學(xué)生跨專業(yè)、跨層次選課的需求，但是由于課程資源的不充足，并不能在真正意義上達(dá)到本碩博的課程貫通。

針對此問題，采用線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂講授與教學(xué)實踐相結(jié)合等多元化教學(xué)，打破課程安排的局限。在本科階段，讓學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，并注意交叉學(xué)科更寬廣的專業(yè)知識，讓學(xué)生在本科階段就可以確定發(fā)展目標(biāo)，具備科研的意識。在碩博階段，逐漸學(xué)習(xí)科學(xué)理論與方法，掌握科研能力，選定科研方向，聚焦深耕，實現(xiàn)在深度上由淺入深、廣度上由寬到窄的遞進(jìn)。

（三）推行全程貫通導(dǎo)師制，加大科研引導(dǎo)

貫通培養(yǎng)模式保證了科研的連續(xù)性和專一性，但也容易造成科研環(huán)境的相對封閉。貫通式人才培養(yǎng)應(yīng)該實行以導(dǎo)師為主的團(tuán)隊指導(dǎo)方式，從本科階段推行全程導(dǎo)師制給予全方位導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生提早接觸科研，激發(fā)他們對科研的興趣。利用多學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)，根據(jù)所處階段及研究方向因材施教，在學(xué)術(shù)優(yōu)勢、思維方式、多學(xué)科知識等方面互補(bǔ)，避免“近親繁殖”和“從一而終”。

（四）設(shè)立國際交流培養(yǎng)環(huán)節(jié)，拓寬國際視野

國際交流對于拓寬國際視野、激發(fā)創(chuàng)新思維、掌握學(xué)術(shù)前沿、提高學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出有著不可替代的作用。尤其是地方高校在本碩博一體化培養(yǎng)中更需要在研究生階段加大國際交流與培養(yǎng)的力度，以開闊學(xué)生的國際化視野，進(jìn)一步增加他們的國際交流能力。碩士階段專業(yè)課程內(nèi)容，應(yīng)該注重國際維度的提升，在促進(jìn)學(xué)生把握本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)國際化競爭環(huán)境的能力。通過國際化短期課程，使研究生接觸到多元化的學(xué)者，拓寬學(xué)術(shù)視野。

北工大雖是地方性院校，但地處北京，有條件創(chuàng)建良好的國際合作平臺和環(huán)境，深化國際交流合作，進(jìn)一步拓展國際交流的全新格局。通過加強(qiáng)與共建“一帶一路”國家的合作交流，構(gòu)建深度互動的國際合作網(wǎng)絡(luò)，形成點面結(jié)合的全球戰(zhàn)略合作伙伴布局。

結(jié)語

國家發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新型人才提出了新的需求，新工科推進(jìn)驅(qū)動著高校人才培養(yǎng)模式的不斷革新。本碩博貫通培養(yǎng)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一種重要途徑。對于北工大以服務(wù)地方建設(shè)為己任的地方院校來講，在新工科建設(shè)的大背景下，需要對本碩博貫通式人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入思考，從培養(yǎng)機(jī)制、課程管理、科研引導(dǎo)與國際視野等方面進(jìn)行積極探索，注重學(xué)科交叉與融合、多元化與創(chuàng)新性，切實提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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Research on the Bachelor-Master-Doctor Integrated Education Mode in Local Universities under the

Background of Emerging Engineering Education

CHENG Qiang， ZHANG Cai-xia， YANG Cong-bin

（College of Mechanical and Energy Engineering， Beijing University of Technology，

Beijing 100124， China）

Abstract： The national development strategy has put forward new demands for innovative talents， and the promotion of emerging engineering education is driving the continuous innovation of talent cultivation models in universities. The innovative bachelor-master-doctor talent cultivation mode is proposed to meet the new requirements of high-level talent cultivation. The current situation of bachelor-master-doctor integrated education model in China is analyzed， and the existing problems are expounded. Further improvement measures for Beijing University of Technology as a local university in terms of clarifying training objectives are proposed， such as optimizing training mechanisms and curriculum management， increasing scientific research guidance， and paying attention to international perspectives.

Key words： emerging engineering education; bachelor-master-doctor integrated education; local colleges and universities; innovative talent cultivation