創(chuàng)客教育思索

〔摘 要〕 創(chuàng)客教育主要在于突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮創(chuàng)新導(dǎo)向價值，鼓勵學(xué)生在實踐中解決問題，在突出教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，借助多種學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識的目的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在小學(xué)信息科技課程教學(xué)活動中融合創(chuàng)客教育理念，能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在實踐過程中掌握新的知識，實現(xiàn)能力的提升。

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)客教育；信息科技；探究

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 17 004-006

在信息科技持續(xù)加快發(fā)展的背景下，新的歷史時期對于人才的要求也發(fā)生了變化，是否具備扎實的信息科技能力已經(jīng)成為衡量人才的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)階段對學(xué)生的信息能力及信息素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，教師在實際組織教學(xué)活動時，要重視提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量。創(chuàng)客教育為實現(xiàn)上述目標(biāo)提供了一種行之有效的途徑。創(chuàng)客教育是教育教學(xué)與創(chuàng)客文化的結(jié)合，運用項目式學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生互動交流，并利用數(shù)字化生產(chǎn)工具完成創(chuàng)意再造，幫助學(xué)生在此過程中，培養(yǎng)積極探索、自主創(chuàng)新、批判思維、合作探究、語言表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的綜合能力。

一、創(chuàng)客教育的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

教學(xué)模式，簡而言之就是將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，從而產(chǎn)生的能應(yīng)用于教學(xué)課堂的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式可以讓教師在把握教與學(xué)的關(guān)系時更加游刃有余，進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)效率、強化教學(xué)效果的目的。

應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多以教師授課學(xué)生被動接受為主。在這個過程中，拘泥于較為固化的“板書式”授課形態(tài)，學(xué)生缺乏主動參與的動機與積極性，某種程度上限制了學(xué)生個性思維的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的創(chuàng)客教學(xué)模式，是以“做中學(xué)”思想、創(chuàng)新教育理論、建構(gòu)主義理論等理念為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力為核心，著力營造生動活潑、交流互動的課堂氛圍，形成民主、自由、和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生解決問題能力的新型教學(xué)模式。它更傾向于將課堂交給學(xué)生，在這個過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，扮演著啟發(fā)新知、交流互動的引導(dǎo)者角色。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生提出問題、自主探究、構(gòu)建模型，并適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力的發(fā)展。

二、基于創(chuàng)客教育的信息科技課程教學(xué)過程簡析

創(chuàng)客教學(xué)活動的啟發(fā)、解析、模仿、實踐、分享、歸納等一系列動作構(gòu)成創(chuàng)客教學(xué)模式的教學(xué)過程。要依照一定的邏輯順序合理確定每個教學(xué)步驟，關(guān)鍵是正確處理教學(xué)過程中各個要素之間的關(guān)系。

（一）情境啟發(fā)，作品探究

教師結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)造情境，能有效地將課堂與學(xué)生情感聯(lián)系起來，學(xué)生接下來看到作品實物后，自主探索作品的結(jié)構(gòu)、制作思路，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動和創(chuàng)新實踐動力。在此情境中，學(xué)生能將所學(xué)知識和經(jīng)驗有機整合，建構(gòu)出自己的知識結(jié)構(gòu)。

（二）作品解析，任務(wù)模仿

教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與重難點對作品進(jìn)行解析，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要點，幫助學(xué)生跨越創(chuàng)新過程中的知識障礙，構(gòu)建健全的知識框架和正確的理論認(rèn)知體系，為之后的創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)。教學(xué)中的任務(wù)模仿能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，幫助學(xué)生完成從理論認(rèn)知到實踐經(jīng)驗的升華。學(xué)生在自主模仿中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，從而激發(fā)其更多的學(xué)習(xí)熱情，獲得更為豐富的情感體驗。

（三）任rFHZ0NjfVh5JAXDAaS3IeA==務(wù)分解，小組合作

這一環(huán)節(jié)主要目的是通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，實現(xiàn)作品表達(dá)。教師通過提供方向性的引導(dǎo)使學(xué)生將現(xiàn)有的知識應(yīng)用到具體實踐中去。這個過程需要學(xué)生以小組為單位，通過相互交流討論激發(fā)參與性。只有學(xué)生深入地參與進(jìn)來，才能真正起到激發(fā)創(chuàng)新熱情、創(chuàng)意思維的目的，最終通過成員間的相互協(xié)作，共同完成作品。

（四）作品分享，評價反思

這是整個教學(xué)過程最后一環(huán)，目的是讓學(xué)生通過語言表達(dá)，將作品創(chuàng)作中的一些想法或思路與其他學(xué)生進(jìn)行分享。一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面學(xué)生的創(chuàng)作作品得到教師和其他學(xué)生的認(rèn)可后，也能激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)熱情，而中肯的評價則能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足。教師可針對不同類型的學(xué)生采取不同的評價方式，學(xué)生通過教師的評價認(rèn)識自身的不足，下一步改進(jìn)。教師進(jìn)行教學(xué)反思，有助于其在以后的教學(xué)中改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)水平，進(jìn)而更好地提升課堂效率。

三、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的積極影響

（一）在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科融合

創(chuàng)客教育具備綜合性強、涉獵面廣的特點，在創(chuàng)客教育的過程中，學(xué)生可以綜合運用信息科技、美術(shù)、物理、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的知識，實現(xiàn)跨學(xué)科的多維發(fā)展。教師可指導(dǎo)學(xué)生有意識地整合學(xué)科知識，將課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，從已有的知識水平和實際情況出發(fā)，解決生活中遇到的問題。例如：我們在歷史課本上看到陳列在博物館展柜中的文物精妙絕倫，那么我們是否可以利用3D打印的技術(shù)，將書本上的文物復(fù)制出來呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)與欣賞文物的歷史背景、外觀造型和結(jié)構(gòu)特點，然后分組進(jìn)行設(shè)計與改進(jìn)，恰當(dāng)運用3D打印工具完成古文物復(fù)制，并在此過程中感受歷史沉淀，更加真實地感知事物。

（二）豐富信息科技課堂教學(xué)形式

隨著基礎(chǔ)教育信息化工作的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)信息科技教師的教學(xué)手段和授課形式已然發(fā)生了變化。盡管這些變化在一定程度上給學(xué)生提供了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新鮮體驗，但想盡可能滿足學(xué)生日益旺盛的好奇心和對新鮮事物的求知欲，還需要從教學(xué)模式上著手。在此情況下，教師要積極融合創(chuàng)客教育理念。這不僅有助于豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式，還能在提升教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮一定的積極作用。在多元教學(xué)形式和創(chuàng)客教學(xué)模式的共同作用下，學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)積極性將會進(jìn)一步得到提高，繼而提升其學(xué)習(xí)效果。

（三）提高學(xué)生探尋求索的內(nèi)驅(qū)力

良好的課堂教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率的必要條件之一。在實際教學(xué)活動過程中，教師會根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容之間的差異，合理地匹配教學(xué)手段，從而優(yōu)化整體課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)環(huán)境更加活躍。通過融入創(chuàng)客思維，營造輕松愉悅、自主互動的課堂氛圍。這不僅能使學(xué)生的求知欲及好奇心得到充分調(diào)動，還能進(jìn)一步提高學(xué)生參加知識學(xué)習(xí)及探究活動的積極性，激發(fā)學(xué)生探尋求索的內(nèi)在驅(qū)動力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實踐思索

（一）找準(zhǔn)創(chuàng)客教育在教學(xué)中的切入點

創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用，基本側(cè)重點是對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要找準(zhǔn)創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的切入點，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化課堂教學(xué)流程，避免將創(chuàng)客教育流于形式，真正讓學(xué)生感受到創(chuàng)客教育所帶來的新變化。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是鼓勵學(xué)生積極思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過實踐，完成知識的內(nèi)化及遷移。創(chuàng)客教育理念與小學(xué)生思維豐富的特點相契合，能在實踐教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，逐步提升其創(chuàng)新素質(zhì)。另外，在實踐過程中，教師應(yīng)積極探尋由創(chuàng)客教育引申出的其他新的教學(xué)理念，不斷豐富課堂教學(xué)與創(chuàng)客教育之間的聯(lián)系。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《初識Scratch》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察腳本的變化，在理解創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，對情境內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出重要結(jié)構(gòu)的功能，讓學(xué)生自己構(gòu)思出要設(shè)計的場景和動畫。

（二）豐富創(chuàng)客教育教學(xué)資源

基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息科技教學(xué)，首先應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客主題制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提下，還需要整合創(chuàng)客教育教學(xué)資源。在師資層面，教師是開展教學(xué)最為關(guān)鍵的要素之一，其思想觀念正確與否在一定程度上決定了創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技課堂上的實踐效果。教師要從客觀角度，用辯證的眼光去看待創(chuàng)客教育，確保小學(xué)信息科技教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的完整性及合理性，真正將創(chuàng)客教育的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)資源層面，創(chuàng)客教育因其具有一定的多元性，理應(yīng)打破原有傳統(tǒng)教學(xué)中教育資源學(xué)科化的桎梏，將多元化的教學(xué)資源運用到創(chuàng)客教育當(dāng)中。依托不同的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生搭建一個立體化的學(xué)習(xí)空間，提供有助于學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施和必要的實驗室資源，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與進(jìn)來。

由此可見，合理整合創(chuàng)客教育資源對促進(jìn)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)與創(chuàng)客教育融合起著十分重要的作用，有利于小學(xué)信息科技教學(xué)的全面發(fā)展。

（三）應(yīng)用多元標(biāo)準(zhǔn)評價創(chuàng)客教育成效

創(chuàng)客教育的基本理念之一即“做中學(xué)”，賦予學(xué)生更多的動手機會，這與小學(xué)信息科技課堂的教學(xué)特點相吻合。究其原因，創(chuàng)客教育理念倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在過程中激發(fā)創(chuàng)新、完成創(chuàng)意，而小學(xué)信息科技課程里不乏實踐操作課程，這就賦予創(chuàng)客廣闊的應(yīng)用和施展空間。基于創(chuàng)客教育視角對信息科技教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用成效評價，需要從多方面、多角度著手，探索有效的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地反映創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的各方面影響。

比如學(xué)生可在互動學(xué)習(xí)中相互評價，通過搭建線上或線下學(xué)習(xí)交流平臺，讓學(xué)生充分交流。教師既可讓學(xué)生相互評價，也可通過獲取學(xué)生的反饋信息做出對創(chuàng)客教育應(yīng)用成效更為中肯的評價。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維

學(xué)生在面對外界事物的時候普遍有著十分強烈的好奇心，尤其是對于不同事物之間的內(nèi)涵以及聯(lián)系具有較為強烈的探索欲，同時渴望對事物的原理進(jìn)行分析。對此，教師可充分引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同層面以及不同角度，探索事物和知識間具有的關(guān)聯(lián)性。結(jié)合創(chuàng)客教育多元性和協(xié)同性的特點，通過實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成將所學(xué)知識由串聯(lián)到形成并聯(lián)、舉一反三的思維習(xí)慣。這一方面有助于學(xué)生加深對信息科技本學(xué)科知識內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)，另一方面能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，也是新課改中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的應(yīng)有之義。

（五）鼓勵學(xué)生間的交流與分享

教師要打破傳統(tǒng)的為教學(xué)而組織教學(xué)的思想，鼓勵學(xué)生之間分享交流，促使學(xué)生實現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中，對于學(xué)生作品完成后的分享環(huán)節(jié)需要做好設(shè)計。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在班級中或是小組內(nèi)部進(jìn)行展示。這不僅能使學(xué)生對創(chuàng)作過程有更加豐富的體驗，通過交流分享還可以借鑒他人好的經(jīng)驗，促進(jìn)自身創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平的提升，在一定程度上拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)作潛力。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作演示文稿的過程中，可在班級內(nèi)部為學(xué)生設(shè)置展示小組作品的環(huán)節(jié)，鼓勵不同小組的成員展開交流，引導(dǎo)大家分享創(chuàng)作過程中取得的經(jīng)驗與收獲，說一說過程中所遇到的問題、困難及解決辦法等。

將創(chuàng)客教育理念應(yīng)用到小學(xué)信息科技課堂上，一方面促進(jìn)了傳統(tǒng)信息科技課程教學(xué)思維和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，大大提高了小學(xué)信息科技的教學(xué)效率，另一方面也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在更加開放的環(huán)境中得到啟發(fā)，在實踐中完成創(chuàng)新創(chuàng)造，進(jìn)而提升創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。因此，基于創(chuàng)客教育理念的信息科技教學(xué)模式，在教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)揮著積極而深遠(yuǎn)的影響。為了更好地培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強其綜合素質(zhì)，積極將創(chuàng)客教育引入課堂具有一定的現(xiàn)實價值與意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李明明.運用趣味化教學(xué)構(gòu)建魅力小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].小學(xué)生（中旬），2023（12）：97-99.

[2]王福海.小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2023（48）：27-30.

[3]胡婷婷.基于設(shè)計思維的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（43）：40-41.

[4]徐開山.基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息科技教學(xué)實踐研究[J].名師在線，2023（32）：67-69.