為小學(xué)科學(xué)教育提供重要資源

湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的科學(xué)教材（簡(jiǎn)稱湘版科學(xué)教材）歷經(jīng)二十余載全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，獲得教師、學(xué)生及家長(zhǎng)群體的廣泛贊譽(yù)。2024年，該套教材依據(jù)2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂編寫，再度順利通過(guò)教育部審查復(fù)核。該套教材以其獨(dú)特的編寫理念和豐富的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)科學(xué)教育提供了重要資源。教材的編寫堅(jiān)持方向性、科學(xué)性、適切性、實(shí)踐性和獨(dú)特性五大原則。修訂后的湘版科學(xué)教材具有以下特點(diǎn)。

挖掘科技史實(shí)教育功能，凸顯科學(xué)教育育人價(jià)值。湘版科學(xué)教材精心遴選眾多適宜學(xué)生閱讀的科學(xué)技術(shù)史內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)故事敘述、科學(xué)家生平描繪、科技成果展示等多元化呈現(xiàn)方式，深入發(fā)掘科技史的教育潛力，加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。一方面，教材通過(guò)展示科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，使學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)的演進(jìn)脈絡(luò)；另一方面，借助歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐和應(yīng)用的雙重維度“重演科技史”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索動(dòng)力。此外，湘版科學(xué)教材在引入的科技史素材中，融入大量如走馬燈、孔明燈等我國(guó)古代技術(shù)成就，旨在于科學(xué)教育中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)融合。

強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，提升學(xué)生探究實(shí)踐能力。湘版科學(xué)教材每單元均以精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題情境”為引導(dǎo)，并設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)踐性活動(dòng)。這些活動(dòng)緊密圍繞真實(shí)且富有啟發(fā)性的科學(xué)問(wèn)題展開，如水域環(huán)境調(diào)研、空氣污染探究等，與學(xué)生的日常生活緊密相連。學(xué)生在參與這些科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠深化對(duì)科學(xué)概念的理解，更能建立起科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的深刻聯(lián)系，從而培養(yǎng)全面的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)探究活動(dòng)的組織與實(shí)施上，教材積極引入探究式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方式，充分凸顯學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。學(xué)生需要自主進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄等，通過(guò)這一完整的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠提升探究實(shí)踐能力，更能培養(yǎng)科學(xué)思維、問(wèn)題解決能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，湘版科學(xué)教材新增了“思想與方法”這一欄目。該欄目旨在對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)提煉和深入剖析，以期提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，并引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的思路和方法解決真實(shí)世界中的問(wèn)題。

融入工程技術(shù)教育，提升學(xué)生跨學(xué)科能力。湘版科學(xué)教材在多個(gè)單元的結(jié)尾部分均精心設(shè)計(jì)了工程產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)，如在“生態(tài)系統(tǒng)”單元中引導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶，在“能量”單元?jiǎng)t要求學(xué)生制作太陽(yáng)能熱水器。這旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，深入體驗(yàn)技術(shù)發(fā)明的過(guò)程與工程建造的精髓。在內(nèi)容活動(dòng)中，教材特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生理解工程問(wèn)題處理的規(guī)范性，探索解決方案的多樣性，并深刻認(rèn)識(shí)基于反饋進(jìn)行迭代改進(jìn)的重要性。此外，湘版科學(xué)教材中還設(shè)置了如“我們來(lái)造橋”等工程設(shè)計(jì)活動(dòng)單元，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)的完成過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有助于推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育與工程技術(shù)教育的深度融合，為培養(yǎng)具備跨學(xué)科能力和創(chuàng)新精神的科技后備人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

采用多元評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。湘版科學(xué)教材采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化的有效實(shí)施。在形成性評(píng)價(jià)方面，自三年級(jí)起，湘版科學(xué)教材在每節(jié)最后均設(shè)置“反思評(píng)價(jià)”欄目。評(píng)價(jià)維度圍繞科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等四個(gè)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)展開，給出明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況開展自評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)方面，在每個(gè)單元的末尾設(shè)置“單元小結(jié)”，通過(guò)習(xí)題形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與科學(xué)方法的掌握情況，幫助學(xué)生全面了解本單元的學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力的參考。