感悟童話精髓 挖掘育人價值

童話以其生動有趣、引人入勝的故事情節(jié)吸引學生的注意力。這些故事看似簡單，實則是對現(xiàn)實世界中的人和事的生動寫照與諷刺。在簡單的文字背后，童話傳達了對于道德、智慧等多方面的深刻思考。在教材中編排了許多童話故事，教師應(yīng)充分利用童話故事的育人價值，以綜合育人為導向，帶領(lǐng)學生深入感悟童話的精髓。本文以《一塊奶酪》為例，探討如何在育人導向下進行童話類課文的教學。

一、走進幻想世界——品讀童話，啟迪智慧

童話憑借其藝術(shù)魅力和文字表現(xiàn)力吸引學生的注意力，這不僅是童話獨特魅力的體現(xiàn)，更是其蘊含豐富文學知識的展示。教師應(yīng)充分利用童話故事這一特性，引導學生探索和學習其中的知識，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

在課堂開始階段，教師為學生布置一個閱讀任務(wù)：“同學們，請大家先默讀一遍課文，并思考這篇文章主要講述了怎樣的故事?！睂W生在閱讀后很快能概括出課文的大致內(nèi)容：螞蟻隊長在指揮小螞蟻們搬運糧食的過程中，因一塊意外掉落的奶酪而引發(fā)了一系列的風波。童話故事生動的情節(jié)迅速引起了學生濃厚的興趣。此時，教師可以與學生進行互動：“同學們，讀完課文后，你們是否感受到了童話故事與其他體裁文章的不同之處呢？下面，我將帶領(lǐng)大家一同探索這奇妙的童話世界?！痹诮處煹囊龑?，學生開始深入思考并發(fā)現(xiàn)，與其他文章相比，在閱讀《一塊奶酪》時更容易被其情節(jié)所吸引，從而產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

接下來，教師從文學素養(yǎng)的角度，帶領(lǐng)學生探索童話故事的奧秘。首先，教師介紹童話的創(chuàng)作理念，即作者通過豐富的想象力構(gòu)建出一個充滿奇幻色彩的世界。在《一塊奶酪》中，作者將螞蟻隊長作為主角，構(gòu)建出一個與現(xiàn)實生活截然不同的世界，這種巨大的反差能夠激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣。其次，教師引導學生關(guān)注童話的語言特點。學生通過閱讀能夠發(fā)現(xiàn)，《一塊奶酪》的作者采用了擬人的修辭手法，使螞蟻擁有了人的思想和感情，文字生動有趣。再次，文章通過語言描寫來刻畫螞蟻的形象，使其獨特個性深入人心。這些語言技巧是學生在寫作中借鑒和學習的要點。在整體表達方面，文章語言簡潔易懂，通過簡單的表達和清晰的邏輯結(jié)構(gòu)講述了一個引人入勝的故事，讓學生在輕松的閱讀中逐漸融入其中，感受童話故事的魅力。

通過教師的引導，學生不僅能了解童話故事的創(chuàng)作原理和行文架構(gòu)，還能深刻體會其形象生動的原因，明白通過擬人、夸張、想象等修辭手法可以使文章更具感染力，由此提升自身的文化素養(yǎng)。

二、撥開故事謎題——由表及里，感悟主旨

童話如同一個謎題，其豐富多彩的故事背后，往往承載著深邃而寶貴的哲理。在教授童話故事時，教師應(yīng)鼓勵學生從故事表面入手，逐步深入，層層剖析，揭開故事的面紗，領(lǐng)悟童話故事背后的深層含義，進而挖掘出其中蘊含的育人價值。

要想探尋童話故事的深層道理，必須回歸童話的本質(zhì)。對于三年級的學生來說，理解“螞蟻們”的心理活動可能稍顯復雜，但教師可以通過角色代入活動引導學生感受故事中螞蟻的特性和情感。教師可以引導學生將自己想象成一只偶然發(fā)現(xiàn)奶酪的小螞蟻，從小螞蟻的視角出發(fā)，去感受、去思考。如，“一只小螞蟻站在隊列里嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’螞蟻隊長說：‘照樣要受處罰?！碑攲W生讀到這樣的對話時，教師可以提問：“你們覺得小螞蟻為什么會有這樣的疑問？螞蟻隊長的回答又展現(xiàn)出它什么樣的性格特點呢？”在學生的想象中，他們可能會感受到小螞蟻的好奇心和對于公平公正的渴望，同時也能夠體會到螞蟻隊長堅守原則、一視同仁的態(tài)度。通過代入小螞蟻的角色，學生不僅能夠更好地理解故事中的角色特點，還能在思考中逐漸領(lǐng)悟童話所傳遞的價值觀。接著，教師繼續(xù)提問：“螞蟻隊長為何下令讓大家休息，隨后又為何讓大家集合，并將奶酪賞給了年齡最小的螞蟻呢？”學生在思考的過程中會發(fā)現(xiàn)螞蟻隊長在面對誘惑時的掙扎和最終的選擇，以及螞蟻們嚴格遵守命令和團結(jié)互助的精神。

通過這樣的角色代入和深入分析，學生不僅能夠更加深入地理解童話故事中的人物形象，還能夠從中獲得關(guān)于勇氣、責任、公平和愛的深刻啟示。童話中塑造的這些鮮明形象讓學生獲得了知識和理解，更在他們的心靈深處播下了成長的種子。

三、遨游童話海洋——續(xù)寫故事，拓展思維

童話故事宛如一片浩渺無垠的海洋，廣闊且深邃。在這片奇妙的海洋中遨游能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。為了給學生塑造美好的幻想世界，教師可以引導學生以《一塊奶酪》為基礎(chǔ)，開展一場富有藝術(shù)氣息的續(xù)寫活動。這樣的續(xù)寫活動不僅是對學生思維的深度探索，更是對他們文學審美和創(chuàng)造力的精心雕琢。在這個過程中，學生將有機會檢驗自己的學習成果，將所學知識與想象力相結(jié)合，創(chuàng)作出屬于自己的故事篇章。

在課堂上，教師可以為學生設(shè)置一個關(guān)于《一塊奶酪》的續(xù)寫情境，如：“某個陽光明媚的早晨，螞蟻們再次集合，準備搬運糧食。然而，歷史總是驚人的相似，沒等螞蟻隊長發(fā)號施令，那只活潑的小螞蟻便迫不及待地開口了……”在這個基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生融入藝術(shù)的元素，通過繪制插圖來豐富他們的文字表達，使故事更加生動。有的學生會設(shè)想小螞蟻在受到螞蟻隊長的寬容與關(guān)愛后，心懷感激，主動提議讓螞蟻隊長享用那粒掉落的糧食。有的學生則會描繪小螞蟻如何嚴格遵守紀律，螞蟻隊長依舊保持著公正與自律，最終決定將那粒糧食公平地分給其他小螞蟻。對于這些各具特色的想法，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。在確定了續(xù)寫的大致內(nèi)容后，教師可以引導學生回顧課文中的語言、表達和結(jié)構(gòu)等，從中提煉出值得借鑒和學習的元素。例如，教師可以指導學生運用擬人的手法，通過細膩的語言描寫，塑造出更加豐滿的人物形象，使文字更加生動有趣。最后，學生可以在續(xù)寫的文字旁配上自己精心繪制的插圖，如小螞蟻和螞蟻隊長之間的溫馨交流場景，使故事更加豐富多彩。

通過這樣的續(xù)寫活動，學生不僅能夠鞏固對課文知識的理解和掌握，還能使學習能力得到拓展和提升，從而真正實現(xiàn)知識的綜合運用和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

總而言之，童話故事作為小學語文教學中不可或缺的重要部分，以其獨特的體裁特征和引人入勝的故事情節(jié)吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，更蘊含了深刻的思想內(nèi)涵和豐富的育人價值。在教師精心設(shè)計的教學活動中，學生得以掌握童話故事的解讀方法，領(lǐng)悟童話故事的精髓，從而培養(yǎng)他們的綜合能力，促進他們的全面發(fā)展與自我成長。

沈藝（江蘇省無錫蘭亭小學）