聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)音樂教育應(yīng)以多元化的發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，提出不斷提高學(xué)生整體素質(zhì)的新要求。聲勢指人借助簡單動(dòng)作發(fā)出節(jié)奏，律動(dòng)則是隨著旋律的節(jié)奏。因此，教師應(yīng)將聲勢律動(dòng)融入音樂教學(xué)中，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诤椭C的課堂氣氛中繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)，親身體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的各種樂趣，以此來提高他們的美學(xué)素養(yǎng)。本文將從聲勢律動(dòng)的相關(guān)概念出發(fā)，結(jié)合聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則及現(xiàn)狀，分析其在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值及具體策略。

關(guān)鍵詞：聲勢律動(dòng)；初中；音樂教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0905（2024）13-0-03

音樂課是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，聲勢律動(dòng)教學(xué)把學(xué)生的身體活動(dòng)和音樂相結(jié)合，讓他們?cè)谡n堂上能夠更好地集中注意力，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和探索。因此，音樂教師應(yīng)主動(dòng)研究聲勢律動(dòng)，將不同的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，將不同的課程教學(xué)資源結(jié)合起來，讓學(xué)生沉浸在課程的學(xué)習(xí)中，從而在豐富多彩的音樂教學(xué)中不斷提高自己，提升音樂審美素質(zhì)和音樂欣賞水平。

一、聲勢律動(dòng)概述

（一）聲勢律動(dòng)的定義

聲勢律動(dòng)是用肢體語言表達(dá)音樂的韻律、旋律及情感的一種教學(xué)方式。其中，“聲勢”是指通過肢體動(dòng)作如拍手、拍腿、跺腳等產(chǎn)生聲響，從而表現(xiàn)出音樂的韻律與力量。所謂“律動(dòng)”，就是指人體按照音樂的節(jié)拍與旋律，有節(jié)奏地移動(dòng)，以肢體的協(xié)調(diào)與節(jié)奏，將音樂的情感與意境傳達(dá)出來。以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂基本概念的理解，培養(yǎng)其音樂知覺與表現(xiàn)技巧，并增強(qiáng)其肢體協(xié)調(diào)性與創(chuàng)新能力。聲勢律動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生親身參與，讓他們用肢體語言去感受和表現(xiàn)音樂，并以此來加深對(duì)音樂的了解與認(rèn)知。該教學(xué)方法不僅適用于音樂，也適用于舞蹈、戲劇等其他藝術(shù)形式的教學(xué)。通過聲勢律動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音樂的美感與表達(dá)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了自身的藝術(shù)修養(yǎng)與美感。在教學(xué)中，聲勢律動(dòng)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡、身體狀況、音樂基礎(chǔ)等多方面因素，靈活地加以應(yīng)用，保證教學(xué)的高效與安全。同時(shí)，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)聲勢律動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行研究與創(chuàng)新[1]。

（二）聲勢律動(dòng)的特點(diǎn)

聲勢律動(dòng)是一種將音樂與肢體動(dòng)作結(jié)合來抒發(fā)情感的音樂表現(xiàn)形式。它發(fā)源于歐美古典樂，并于20世紀(jì)初逐步形成一門獨(dú)立的藝術(shù)門類。

1．高低起伏。聲勢律動(dòng)是指通過音高的上升和下降，在整個(gè)音樂范圍內(nèi)形成一種高低起伏的波動(dòng)，加強(qiáng)了音樂的層次與張力感。

2．強(qiáng)弱對(duì)比。聲勢律動(dòng)通過增大或減小音量，加強(qiáng)了音樂的強(qiáng)度對(duì)比，凸顯了音樂中的重要節(jié)點(diǎn)及情緒的表達(dá)。

3．快慢變化。聲勢律動(dòng)是通過對(duì)節(jié)奏、速度的改變，來增強(qiáng)音樂的節(jié)奏感，而節(jié)奏的快慢則可以表達(dá)出不同的情緒與意境。

4．跳躍流暢。聲勢律動(dòng)是通過聲音的跳躍與平滑的變化，增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力及其感染力。

二、聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則

任何一項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，都有相應(yīng)的基本原則遵循。在音樂教育的聲勢律動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)遵循四個(gè)基本原則。

1．適度性。過分使用肢體動(dòng)作會(huì)適得其反，而肢體動(dòng)作使用不當(dāng)，則很難達(dá)到教學(xué)目的。在使用聲勢律動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)掌握一定的度。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)肢體動(dòng)作進(jìn)行合理的選擇，并采用合適的教學(xué)方法以增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受。只有將肢體動(dòng)作和音樂統(tǒng)一起來，才能更好地發(fā)揮音樂的作用[2]。

2．靈活性。音樂大師奧爾夫認(rèn)為，音樂和聲勢運(yùn)動(dòng)有內(nèi)在的關(guān)系，需要靈活地運(yùn)用以揭示出它的奧秘。奧爾夫指出，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。在應(yīng)用的過程中，知道如何根據(jù)現(xiàn)場的具體情況加以調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3．指向性。雖然聲勢律動(dòng)可以讓課堂氛圍變得更加活躍，但是它的效果并不僅僅是這些。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用好聲勢律動(dòng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)感受到音樂的節(jié)奏，并能靈活地將肢體動(dòng)作與音樂的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生不但能夠全面地掌握音樂知識(shí)，而且音樂能力也會(huì)得到極大的提升。

4．典型性。在音樂課堂上，教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須不斷地充實(shí)肢體動(dòng)作，增強(qiáng)其與音樂的協(xié)調(diào)性，從而促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量多地介紹一些有代表性的音樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加積極活潑。唯有如此，才能使學(xué)生在欣賞中獲得體驗(yàn)，在欣賞中獲得發(fā)展。

三、聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中音樂教育中，聲勢律動(dòng)作為一種重要的音樂技能和表現(xiàn)形式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。然而，由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法和有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師自身的知識(shí)水平和能力是影響聲勢律動(dòng)教學(xué)效果的重要因素之一。許多教師對(duì)聲勢律動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，缺乏足夠的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。其次，學(xué)生對(duì)于聲勢律動(dòng)的概念的理解和掌握程度參差不齊。有些學(xué)生甚至對(duì)聲勢律動(dòng)的概念還不了解，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生困惑。此外，教材設(shè)計(jì)和課程設(shè)置等方面的問題也會(huì)影響到聲勢律動(dòng)教學(xué)的效果。最后，社會(huì)環(huán)境和社會(huì)文化背景等因素也可能會(huì)對(duì)聲勢律動(dòng)教學(xué)造成一定的影響。因此，為了更好地促進(jìn)聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，我們需要深入分析這些問題產(chǎn)生的根源并采取相應(yīng)的措施加以解決[3]。

四、聲勢律動(dòng)在音樂作品中運(yùn)用的意義

1．聲勢律動(dòng)可以運(yùn)用音響的高低和強(qiáng)度的變化生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。比如，在一首激昂的曲子中，適當(dāng)加大音量、力度，就能使聽者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感與力量；而在柔和抒情的音樂中，適度降低音量與力度，能使聽者產(chǎn)生如水柔情之感。通過聲音節(jié)奏的變化，可以更細(xì)致、更真實(shí)地表現(xiàn)出音樂中所要傳達(dá)的感情，使聽眾深刻領(lǐng)會(huì)音樂的情感內(nèi)涵。

2．聲勢律動(dòng)能夠增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力和表現(xiàn)效果。在音樂表達(dá)上，聲勢律動(dòng)能增強(qiáng)音樂的韻律感，增強(qiáng)音樂的張力與動(dòng)感。比如，在音樂的高潮部分，加大力度、速度，能使音樂更激昂，使聽者產(chǎn)生一種緊張、興奮的感覺；而在音樂的緩板部分，適當(dāng)降低音樂的力度與節(jié)奏，則能讓音樂表達(dá)得更為舒緩，給人一種安寧祥和的感覺[4]。

3．聲勢律動(dòng)可以讓人產(chǎn)生不同的情感和幻想情景。在演奏中，聲勢律動(dòng)的變化能夠?qū)⒙犝邘胍魳匪獋鬟_(dá)的情緒與意境中。比如，在歌曲的起伏處，恰當(dāng)?shù)乜刂坡晞萋蓜?dòng)的變化，可以使聽者隨著音樂的起伏而上下波動(dòng)，從而融入作品的感情世界，與音樂形成共鳴。在聲勢律動(dòng)的指導(dǎo)下，音樂的表達(dá)效果更加清晰、深刻，使受眾能夠體會(huì)到音樂所傳達(dá)的感情與意境。

4．聲勢律動(dòng)可以增強(qiáng)音樂的感染力。在音樂表達(dá)中，聲勢律動(dòng)的改變能增強(qiáng)音樂的感染力，讓聽者更樂于沉浸于音樂中，并感受音樂的美妙。比如，在音樂的高潮部分，加大音量、加大力度能引起觀眾的注意，使他們完全沉浸于音樂的氣氛中。通過聲勢律動(dòng)的應(yīng)用，將音樂的韻味發(fā)揮得淋漓盡致，讓聽者對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）從合唱教學(xué)入手，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

聲勢律動(dòng)教學(xué)不僅可以在音樂欣賞中展開，還可以結(jié)合合唱教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使他們積極主動(dòng)地參與音樂課堂。合唱教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，可以高效地融入聲勢律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生在科學(xué)有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，而且還能促使他們學(xué)有所得。音樂作為一種信息傳播的媒介，能帶領(lǐng)志同道合的學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。在實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)中，將聲勢律動(dòng)與合唱教學(xué)進(jìn)行整合，能幫助學(xué)生熟悉音樂，感受到合唱學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛我中華》時(shí)，這首歌曲屬于傳統(tǒng)意義上的大合唱歌曲，是展現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)和國家富強(qiáng)的音樂類型。為了使課堂教學(xué)變得靈活生動(dòng)，教師可以在段落節(jié)點(diǎn)加入一些拍手跺腳的動(dòng)作，幫助學(xué)生熟悉音樂節(jié)奏。聲勢律動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握音樂節(jié)奏，從而更好地理解音樂作品[5]。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，改進(jìn)聲勢律動(dòng)課

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國對(duì)教育上的投入越來越多，目的是給初中生創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中生正值青春年少，朝氣蓬勃，對(duì)新鮮事物比較感興趣，因此，初中音樂教師可根據(jù)其特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)新的情境吸引其注意力，使其學(xué)習(xí)效率能夠最大化。通過多媒體手段，音樂教師能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)設(shè)多種音樂學(xué)習(xí)情境，使他們能夠形象地表達(dá)音樂知識(shí)，將抽象的理論知識(shí)變成真實(shí)的情境，從而使學(xué)生在音樂課中獲得更多的樂趣，并有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在向?qū)W生講述“家”這一概念時(shí)，可利用多媒體技術(shù)播放一些與家庭相關(guān)的影片，使學(xué)生對(duì)“家”有了更深的理解。通過營造一個(gè)溫馨、歡樂的氣氛，學(xué)生會(huì)想到父母的關(guān)愛，從中得到啟發(fā)，并意識(shí)到了父母的辛勞，達(dá)到了教育的效果。

（三）運(yùn)用音樂游戲，提高聲勢律動(dòng)課程教學(xué)效果

音樂與其他事物有著不可分割的聯(lián)系。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師不能一味地教授音樂知識(shí)，應(yīng)盡量采用豐富多樣的教學(xué)方式，通過情境化和游戲化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境和教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了提高教育的趣味性，教師可以加入一些小活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受聲勢律動(dòng)的魅力，培養(yǎng)音樂情感，增進(jìn)情感交流。例如，在教學(xué)歌曲《龍的傳人》時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用民族小樂器PK的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用“接龍”的方式演唱自己的曲子，達(dá)到寓教于樂的目的。為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，因?yàn)橐皇浊右殖啥鄠€(gè)聲部，這要求學(xué)生必須具備團(tuán)隊(duì)精神，默契配合才能完成表演。在小組合作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、應(yīng)變能力等各方面的能力得到鍛煉和提高，也讓其進(jìn)一步感受到聲勢律動(dòng)教學(xué)的魅力。

（四）將聲勢律動(dòng)范例引入教學(xué)，提高初中生對(duì)樂理的興趣

由于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的不同，導(dǎo)致學(xué)生在音樂感知力、音樂理解力等方面存在較大差異，從而造成學(xué)生音樂欣賞能力存在較大差異。初中生音樂意識(shí)淡薄，音樂學(xué)習(xí)熱情低，并且傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)單調(diào)，難以吸引學(xué)生。因此，初中音樂教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和不足，注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)技能，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在音樂教學(xué)中進(jìn)行自主創(chuàng)新，使其能夠更好地了解和掌握音樂規(guī)律。例如，初中音樂教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)新型音樂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建科技化的新型音樂課堂，并將其與聲勢律動(dòng)相融合，培養(yǎng)初中生的樂感。教師還可以播放一些流行音樂，讓學(xué)生自己唱，然后以“我愛記歌詞”的形式組織一些小比賽，要求學(xué)生將歌曲的旋律串聯(lián)起來，記憶歌詞數(shù)量多的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，反之則有懲罰，以保證比賽的公平性。通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和參與度。

（五）充分發(fā)揮“勢”的作用，激發(fā)初中生的音樂情趣

聲勢律動(dòng)是初中音樂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它是指通過捻指、拍手、跺腳等引起聲音的動(dòng)作，來譜寫音樂的旋律。聲勢律動(dòng)教學(xué)可以有效地刺激學(xué)生各感官之間的相互配合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以身體運(yùn)動(dòng)為核心，通過伴奏與律動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的動(dòng)作，進(jìn)而形成音樂素養(yǎng)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的目的。例如，在《美麗的村莊》這一課中，因?yàn)椤耙蛔侄嘁簟薄靶葜狗钡仍?，學(xué)生很難進(jìn)行歌曲的完整表演。教師可以通過聲勢律動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歌曲旋律有一定的了解，并將身體聲勢律動(dòng)融入其中，讓學(xué)生感受到歌曲旋律的變化。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解和表演歌曲，還能通過互動(dòng)增強(qiáng)對(duì)音樂的樂趣。

六、結(jié)束語

聲勢律動(dòng)教學(xué)方法是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的肢體與音樂律動(dòng)都有著一定的要求，能有效豐富學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，為了使學(xué)生學(xué)有所得，教師要重視聲勢律動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步探索聲勢律動(dòng)教學(xué)，將音樂教學(xué)與肢體動(dòng)作進(jìn)行整合編排，促使學(xué)生在豐富多彩的音樂課堂中感知藝術(shù)，提升審美素養(yǎng)，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)音樂與生活的密切關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，感受音樂的美妙。

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基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“新時(shí)代初中音樂教師教學(xué)勝任力提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2023]GHB1427）。

作者簡介：陳璐（1988-），女，甘肅天水人，碩士，中教一級(jí)，從事音樂教育、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等研究。