玩沙游戲中支架的有效運用

薛彬倩

江蘇省南通市如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明幼兒園教師，二級教師，研究方向：幼兒教育。

在幼兒園教育中，玩沙游戲作為其中的經(jīng)典形式之一，不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，還能夠促進幼兒的感官發(fā)展和社交能力。而“管道變形記”為幼兒提供了一個豐富而具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個游戲中，幼兒可以通過自由地使用管道和沙土，建造各種各樣的結(jié)構(gòu)，并在互動中探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，要使玩沙游戲發(fā)揮最大的教育潛力，教師需要適時地運用支架，為幼兒提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。支架的有效運用不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠拓寬幼兒的學(xué)習(xí)路徑，促進幼兒的全面發(fā)展。

大班幼兒玩沙游戲中支架運用的挑戰(zhàn)

首先，幼兒個體差異較大。其原因主要源于幼兒在認知、情感、社交等方面存在顯著的差異。認知方面，一些幼兒具有較強的想象力和動手能力，能夠快速理解游戲規(guī)則，并且積極參與其中。而另一些幼兒因為認知能力較低或注意力不集中，對游戲內(nèi)容缺乏興趣或理解，更傾向于簡單的玩耍，或者需要更多的時間和指導(dǎo)才能逐步理解游戲規(guī)則并參與其中。在情感和社交方面，一些幼兒具有較強的社交能力，喜歡與他人合作和交流，在游戲中更愿意與其他幼兒一起分享想法、合作搭建結(jié)構(gòu)。而另一些幼兒更喜歡獨立玩耍，或者因為性格內(nèi)向等情感因素而不愿意與他人合作。

其次，資源設(shè)施存在限制。在幼兒園環(huán)境中，游戲所需的沙土、管道等材料可能受到數(shù)量、質(zhì)量或使用范圍的限制，對游戲的進行造成影響。例如，由于沙土供應(yīng)不足或質(zhì)量不佳，會導(dǎo)致游戲中的沙土不夠充足或不易塑形，從而影響到幼兒的玩耍體驗和學(xué)習(xí)效果。另外，管道等游戲道具的損壞也會給游戲的進行帶來困難，如果沒有足夠的備用材料或修復(fù)設(shè)備，可能會導(dǎo)致游戲無法進行，影響到幼兒的參與和學(xué)習(xí)。除此之外，幼兒園的活動場地通常也是有限的，如果無法為每個幼兒提供足夠的活動空間，或者無法在游戲中設(shè)置多樣化的游戲場景，可能導(dǎo)致幼兒在游戲中感到擁擠或受到限制，影響到幼兒的自由發(fā)揮和積極參與。

再次，教師缺乏教學(xué)技能。在大班幼兒玩沙游戲中，支架教學(xué)的成功實施需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識。包括對幼兒發(fā)展的了解、游戲引導(dǎo)的能力以及問題解決策略的掌握。教師需要了解沙土的特性，包括其質(zhì)地、濕度和可塑性等，以便有效地指導(dǎo)幼兒進行沙土游戲，并根據(jù)沙土的特性調(diào)整游戲的難度和挑戰(zhàn)程度。其次，教師需要具備良好的游戲引導(dǎo)能力，能夠有效地激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來，并及時給予指導(dǎo)和幫助。然而，由于教師個人經(jīng)驗和專業(yè)背景的不同，可能會出現(xiàn)一些教師缺乏相應(yīng)教學(xué)技能的情況，導(dǎo)致支架教學(xué)的設(shè)計和實施效果不佳，無法有效地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，甚至影響到幼兒的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展。

大班幼兒玩沙游戲中支架運用的措施

優(yōu)化資源利用

在大班幼兒玩沙游戲中，資源的優(yōu)化利用是支架運用的重要措施之一，針對沙土資源有限的情況，教師可以采取輪流使用的方式。例如，將游戲時間劃分成不同的時段，讓幼兒們分批次使用沙土進行游戲，確保每個幼兒都有機會充分利用有限的資源。這樣的安排不僅能夠滿足每個幼兒的參與需求，還能夠避免資源的浪費和不公平分配。

其次，教師可以通過合理的沙土使用規(guī)劃來鼓勵幼兒節(jié)約使用資源。例如，在游戲開始前可以向幼兒們介紹沙土資源的有限性，并提出節(jié)約使用的建議，如避免過度浪費、不必要的揮潑等行為。同時，可以設(shè)置一些游戲規(guī)則，如每次使用沙土的量有限制，或者鼓勵幼兒在游戲中重復(fù)利用已經(jīng)使用過的沙土，從而培養(yǎng)幼兒的資源意識和節(jié)約意識。此外，針對游戲道具如管道等的使用，教師可以進行定期檢查和維護，以確保其完好性，及時發(fā)現(xiàn)并解決游戲道具的損壞問題，修復(fù)或更換損壞的部件，保證游戲道具的正常使用，延長游戲道具的使用壽命，避免因損壞而影響到游戲的進行。

創(chuàng)新教學(xué)方式

在大班幼兒玩沙游戲中，支架的運用需要教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，以更好地引導(dǎo)幼兒參與“管道變形記”等沙土游戲。

首先，教師可以通過引入故事情節(jié)和角色扮演來激發(fā)幼兒的興趣和想象力。例如，教師可以設(shè)計一個沙土建筑工程師的角色，并設(shè)定有趣的故事情節(jié)，讓幼兒們扮演其中的角色，在游戲中探索建筑結(jié)構(gòu)的奧秘，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力。

此外，教師還可以通過設(shè)置游戲挑戰(zhàn)來激發(fā)幼兒的競爭意識和動力。例如，在“管道變形記”游戲中，教師可以設(shè)計一些挑戰(zhàn)任務(wù)，如在規(guī)定時間內(nèi)完成特定形狀的管道結(jié)構(gòu)，或者通過限定材料的使用量來增加游戲的挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒的競爭心理和求勝欲望，促使幼兒更加努力地參與到游戲中來。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師還可以靈活運用數(shù)字化技術(shù)，為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗。例如，可以利用投影儀展示沙土建筑的原理和設(shè)計思路，讓幼兒在實踐中更直觀地理解建筑結(jié)構(gòu)的原理，另外，教師還可以利用應(yīng)用程序設(shè)計沙土場景，進一步豐富幼兒的游戲體驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

連續(xù)觀察記錄

在玩沙游戲中，通過連續(xù)觀察和記錄，促進沙土和管道的結(jié)合，有效激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時也呈現(xiàn)出一些獨特的觀察和記錄重點。首先，在“管道變形記”中，教師可以觀察幼兒是如何選擇和擺放管道，以及幼兒嘗試創(chuàng)建的各種結(jié)構(gòu)和設(shè)計。記錄這些創(chuàng)意的變化和發(fā)展，可以幫助教師更好地了解幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展軌跡。其次，連續(xù)觀察還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒之間的互動和合作情況。在“管道變形記”中，幼兒需要共同合作來建造復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，或者在沙土輸送的過程中相互協(xié)助。通過觀察幼兒之間的交流和互動，教師可以了解到幼兒的合作技能和社交能力的發(fā)展情況，并記錄下來以便后續(xù)的支架調(diào)整和指導(dǎo)。最后，連續(xù)觀察也可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和解決幼兒在玩沙游戲中可能遇到的問題和困難。例如，幼兒在游戲中會遇到結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、沙土材料不足或者沙土的流動性問題。通過及時觀察和記錄這些問題，教師可以及時提供幫助和支持，調(diào)整游戲環(huán)境或者引導(dǎo)策略，以促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語

總之，通過對大班幼兒在玩沙游戲中支架有效運用的深入探討，能夠深切認識到支架的重要性以及它對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的深遠影響。在“管道變形記”這樣富有創(chuàng)造性的沙土游戲中，支架的運用為幼兒提供了一個豐富而引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過連續(xù)觀察記錄、資源優(yōu)化利用、創(chuàng)新教學(xué)方式等措施，教師能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，并拓寬幼兒的學(xué)習(xí)路徑。然而，在支架實施過程中仍然存在一些挑戰(zhàn)，對于這些挑戰(zhàn)，教師必須持續(xù)關(guān)注，以確保支架能夠最大限度地發(fā)揮作用。只有通過教師的不懈努力和不斷改進，才能真正實現(xiàn)玩沙游戲在幼兒教育中的價值，為每個幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

專家點評

在幼兒園教育中，游戲是不可或缺的形式，對幼兒的想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義，其中，“管道變形記”作為一種充滿創(chuàng)造性和想象力的沙土游戲，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗和成長空間。本文作者便以“管道變形記”游戲為例，探討了在大班幼兒玩沙游戲中支架的有效運用，通過資源優(yōu)化利用、創(chuàng)新教學(xué)方式等措施，拓寬了幼兒的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。巧妙的支架設(shè)計給教師提供了豐富的實踐價值，促進幼兒的全面發(fā)展。