李敏君：辦好“童話教育”，講好每個人的“童話故事”

李敏君

廣東省東莞市東城花園小學(xué)校長，廣東省蔡敏勝名校長工作室學(xué)員，2022年“國培計劃”第十六期全國小學(xué)優(yōu)秀校長高級研究班學(xué)員，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院研究生指導(dǎo)教師，東莞市城市學(xué)院客座教授，第六批香港語文教學(xué)顧問；廣東省優(yōu)秀少先隊工作者，廣東省小學(xué)語文骨干教師，廣東省家庭教育講師團成員；東莞市名校長工作室主持人，第四期東莞市名師工作室主持人，東莞市東城街道婦聯(lián)執(zhí)委工作室主持人；東莞市優(yōu)秀教師、三八紅旗手、優(yōu)秀社會科學(xué)工作者、優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、教學(xué)先進個人，東莞市小語會理事、教育學(xué)會理事，東莞市家庭教育講師團成員；東城街道師德標(biāo)兵，東城街道優(yōu)秀黨員，東城花園新村社區(qū)兼職婦聯(lián)副主席。

“學(xué)校的頂層設(shè)計， 就是明確學(xué)校的發(fā)展思路和發(fā)展戰(zhàn)略， 在創(chuàng)新辦學(xué)理念、理清辦學(xué)思路、找準(zhǔn)辦學(xué)定位、提高教育質(zhì)量上做文章， 找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點， 突破學(xué)校發(fā)展的制約點， 促進學(xué)校又好又快發(fā)展?！崩蠲艟囊环挘w現(xiàn)出她的實干性格。從一線教學(xué)到教育管理，從教學(xué)方法的提煉到教育理念的提出，她穩(wěn)扎穩(wěn)打、求實創(chuàng)新。而今，她更是融會貫通，帶領(lǐng)花園小學(xué)師生走在“童話教育”的大道上。

“童話教育”理念萌芽

回想起當(dāng)初來到花園小學(xué)時的情景，李敏君至今記憶猶新。從當(dāng)年的小姑娘成長為如今的學(xué)校負責(zé)人，她和花園小學(xué)已經(jīng)相伴走過了29年。作為建?！霸稀敝唬某砷L足跡和花園小學(xué)的發(fā)展軌跡密不可分。在那一方小小的天地里，她保持學(xué)習(xí)、不斷實踐。她的課堂，師生間充滿靈性的互動，高效、有趣是學(xué)生們最直觀的感受。

2009年，受廣東省教育廳委托，李敏君作為東莞市唯一代表隨“赴港交流團”進行了為期一年的“以普通話教授中文”交流及協(xié)作工作。這一趟交流學(xué)習(xí)，讓她第一次接觸到繪本閱讀教學(xué)。

李敏君至今依然記得，她接觸的第一本繪本是《好餓的小白熊》。完成第一節(jié)繪本課教學(xué)后，她徹底陷入繪本閱讀教學(xué)中一發(fā)不可收拾。2010年，結(jié)束赴港交流旅程的李敏君，向當(dāng)時的校長申請到低年級任教，嘗試從低年級開始推廣繪本閱讀教學(xué)。

“我愛閱讀，更愛閱讀繪本。它使我用一顆童心來閱讀的同時，也讀懂了孩子們的童心?！崩蠲艟硎尽＠L本閱讀教學(xué)讓她更加明確，“蹲下來”從兒童的視角去看世界，從兒童的高度去設(shè)計教學(xué)，放低門檻與學(xué)生溝通?！捌綍r的閱讀教學(xué)與繪本閱讀教學(xué)存在最大的區(qū)別是，語文課堂教學(xué)是‘寓教于理、于智、于德；而繪本閱讀教學(xué)是‘寓教于樂、于情、于美，兩者之間是互補關(guān)系?！彼硎?。

在東莞市，李敏君成為小學(xué)階段推廣繪本閱讀的第一人。從“童心”到“童話”，自那時起，“童話教育”理念便開始在她的內(nèi)心萌芽。

“每一個兒童都有其與生俱來的天賦和特長，需要被激發(fā)，被點燃。我們要讓孩子在花園小學(xué)學(xué)習(xí)的時光，成為他們?nèi)松?dāng)中一段溫暖而美好的記憶；讓孩子通過在花園小學(xué)學(xué)習(xí)，成為一個真實、善良、健康、快樂，有豐富內(nèi)心世界的人?！崩蠲艟f道。

事實上，花園小學(xué)自建校以來，先后梳理出“園文化”“源文化”等文化理念，稱呼雖有不同，但其核心要義都是對“真、善、美”的內(nèi)在追求。李敏君提出的“童話教育”，也是對“真、善、美”的繼承和發(fā)展。

基于“童話教育”理念，李敏君提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念，即童話花園，人人都是主角。她說，花園小學(xué)之所以打造“童話教育”文化，就是要把學(xué)校辦成一座童話中的花園，要把孩子帶進美麗的童話故事，讓每個人都是花園童話中的主角。面向未來，自我學(xué)習(xí)、自我成長，在童話中滲透勇敢、好奇、探索、善良等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在“真、善、美”的滋潤下健康成長，走向美好的明天。

如何辦好“童話教育”？李敏君的思路清晰而明確：講好每個人的童話故事。在她的引領(lǐng)帶動下，花園小學(xué)的每位學(xué)生為美好人生鋪開精彩畫卷，保持天性、留住童真。每位教師在自己的崗位中，教育好每個孩子，實現(xiàn)教育理想和人生價值，為中華民族偉大復(fù)興貢獻力量，真正走好教育路、人生路。

在她的指引下，花園小學(xué)的育人目標(biāo)也很明確，即用“童話教育”滋養(yǎng)天真兒童?！啊捊逃囵B(yǎng)的少年兒童，應(yīng)該是勇敢善良、明理正行、全面發(fā)展的，是富于幻想、善于創(chuàng)新、開拓進取的，是勇于逐夢、勤勞于圓夢的。讓孩子在童話般的花園中沐浴童話教育的陽光，成為品格正、身心健、學(xué)習(xí)優(yōu)、才藝佳、習(xí)慣好的天真兒童。在童話教育中保持天性、涵養(yǎng)靈性、享受童趣、留住童真?！崩蠲艟f道。

凝聚家校社合力

在花園小學(xué)前不久剛開展的家長志愿者親子活動中，有這樣溫馨的一幕：涂鴉環(huán)節(jié)，孩子們在爸爸媽媽的陪同幫助下，共同為石膏娃娃涂上絢爛的色彩，共繪新年?；顒又校麄児餐懻?，相互合作，交換意見，最后完成涂鴉作品。人群里，既有昔日強勢的父母，也有平時調(diào)皮的孩子，但這一刻，他們都在用心傾聽對方的建議，也在為完成一件好作品而相互努力。

“一直以來，我校在學(xué)校、家庭和社會合作共育方面，保持著高度的重視?！崩蠲艟脑?，道出了學(xué)校出現(xiàn)這一幕的緣由。

家長項目化課程，是花園小學(xué)的一大特色。近年來，在李敏君的引領(lǐng)帶動下，學(xué)校的家校社共育如火如荼推進著。據(jù)介紹，該校實行“一年級學(xué)生成長導(dǎo)師制”，每名導(dǎo)師結(jié)對5個家庭，一方面對學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)，另一方面與家長建立陪伴支持、協(xié)同合作的家校關(guān)系。同時，實行“2乘10法則”，即每名教師每天花2分鐘，連續(xù)10天去了解1名學(xué)生并與之建立積極關(guān)系。此外，設(shè)立“我和孩子們的那些事兒”會眾號專題報道欄目，讓家長看到孩子的進步，聽到孩子對學(xué)校和老師的贊美。

值得一提的，還有各類豐富多彩的活動，“十歲成長禮”“小小男子漢”“趣味運動會”“烹飪大賽”“趣味游園”等特色活動，學(xué)校邀請家長共同見證孩子的逐“夢”時刻，助力孩子全面發(fā)展。還有學(xué)校開設(shè)的“家庭教育促進法”普法欄目，促進家長“依法帶娃，科學(xué)育兒”；定期舉行“線上+線下”家長會，開展家長沙龍、入戶家訪等，積極傳遞學(xué)生的在校教育資訊。

與此同時，她牽頭成立了東莞市李敏君名校長工作室，專注于研究家校社共育主題，在完善體系建設(shè)、探索多元渠道、整合社會資源、搭建共育課程體系、優(yōu)化共育平臺等方面卓有成效。

除了凝聚家長合力，李敏君也注重聚合社會力量。近年來，她依托“李敏君執(zhí)委工作室”，聯(lián)動?xùn)|莞市東城街道辦事處婦女聯(lián)合會，以家長會工作坊為切入點，通過活動、討論、短講、辯論等多種方式，與家長共同探討學(xué)生成長過程中的共性問題，仔細推敲問題解決過程中的“痛點”和“堵點”。反思處理過程中的“亮點”和“優(yōu)勢”，讓育人思路更務(wù)實、更明確。學(xué)校精心策劃并舉辦“‘慧理‘慧花，做個小當(dāng)家”“‘慧整理，會生活”“親子閱讀”等工作坊主題研討活動，受到家長們的一致好評。此外，學(xué)校還致力于搭建PBL家校社“護航”項目式課程體系，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生、家長、社區(qū)為主體，以課程小組討論為形式，圍繞家校社共育專題進行研究，不新提高家校課程的科學(xué)性和實效性。

為促進家校社協(xié)同育人共同體成果輻射效應(yīng)最大化，李敏君還積極搭建家校社協(xié)同育人共同體成果交流和展示平臺，通過課題研究、專題講座、經(jīng)驗交流、家長崗前培訓(xùn)、申辦家長學(xué)校等一系列舉措，讓更多的家長、學(xué)校和社會組織機構(gòu)在學(xué)習(xí)中開拓視野，在轉(zhuǎn)化中為教育賦能。

一路走來，李敏君以孩子的成長和發(fā)展為中心，以“童話教育”為品牌，探索出新時期學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新路徑，不僅提升了師生、家長的獲得感、幸福感，也為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展儲備了適應(yīng)未來發(fā)展、可持續(xù)進步的創(chuàng)新型人才。

近年來，在她的引領(lǐng)帶動下，花園小學(xué)先后獲得廣東省綠色學(xué)校、東莞市園林式單位、東莞市文明學(xué)校、東莞市優(yōu)秀家長學(xué)校等榮譽稱號，“童話教育”的影響力和引領(lǐng)力彰顯無遺。