優(yōu)秀非遺與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)合的教學模式探索

[摘 要]以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)和非遺保護的相關(guān)法規(guī)政策為依托，提出優(yōu)秀非遺和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)合的教學模式。通過分析我國高校開設(shè)非遺教育的現(xiàn)狀，展開了非遺在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學實踐創(chuàng)新，提出優(yōu)秀非遺與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)合的教學新模式——構(gòu)建立體式優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流平臺、非遺資源融合專業(yè)課程建設(shè)、“四位一體”模式的培養(yǎng)機制，以此培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人才，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果轉(zhuǎn)化。

[關(guān) 鍵 詞]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；藝術(shù)設(shè)計；教學模式

[中圖分類號]J50-05 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）14-0069-03

文獻著錄格式：趙海燕.優(yōu)秀非遺與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)合的教學模式探索[J].天工，2024（14）：69-71.

基金項目：太原師范學院研究生教育改革研究課題“‘文旅融合視域下的地方高校藝術(shù)設(shè)計碩士人才培養(yǎng)模式探索”（編號：SYYJSJG-2201）。

一、研究背景及意義

近年來，教育部關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實立德樹人根本任務(wù)，進一步加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，制定了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，明確提出把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，指明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的方向。為貫徹落實黨中央、國務(wù)院的戰(zhàn)略部署，文化和旅游部、工業(yè)和信息化部、財政部制定了《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》。同時，中國政府密切關(guān)注全球非遺保護的動態(tài)，積極與聯(lián)合國教科文組織溝通合作，借鑒世界其他國家非遺保護的有關(guān)經(jīng)驗，高度重視從教育層面部署優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)及非遺保護的工作，所頒布的有關(guān)非遺教育傳承的政策，從頂層設(shè)計上為開展非遺教育傳承提供了參考依據(jù)。

在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生課程中開展非遺教育，是新時期新形勢下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的有益補充。通過建構(gòu)立體化、多樣化的融入優(yōu)秀非遺的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式，可以豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的內(nèi)容，達到增強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教育針對性、實效性的效果，實現(xiàn)讓學生喜歡并主動學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而主動繼承和發(fā)揚優(yōu)秀非遺的目的。

二、實施路徑及具體方案

（一）立體式優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流平臺構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有實用性強的學科優(yōu)勢。在教學過程中，在遵循藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，可以通過打造平臺模式，提升學生自主學習的能動性和成果轉(zhuǎn)化的快捷性。本課題組在實際教學中主要依托本系搭建的纖維藝術(shù)實訓平臺，建立了線上線下、課上課下、校內(nèi)校外、渠道聯(lián)縱、四位一體的立體式環(huán)繞式平臺教學環(huán)境，以期在實踐中提升學生的綜合能力。

1.線上線下信息聯(lián)動

在信息時代，學生不僅需要運用網(wǎng)絡(luò)資源學習，還要利用網(wǎng)絡(luò)資源銷售，把設(shè)計作品、開發(fā)課程等變成產(chǎn)品通過平臺資源變現(xiàn)。通過打造設(shè)計師品牌，把師生作品放在手工客、千聊、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺售賣，目前已積累粉絲超過2 000+。師生合作開發(fā)的4款繩編設(shè)計課程在千聊平臺累計學習4 600次。

2.課上課下沉浸式體驗

在課程教學過程中，把非遺融入課堂。基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程內(nèi)容選擇地方實際項目操作，平時作業(yè)要求挖掘地方優(yōu)秀文化；寫生課、考查課緊密圍繞山西國家級和省級非遺項目開展，對上黨堆錦、平遙推光漆器、高平繡活、絳州澄泥硯等國家級非遺項目進行深入考察，考察課程期間，師生均進行了深度的沉浸式體驗，在增強專業(yè)技能的同時和企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系；選修課側(cè)重民族技藝的傳承，木藝、扎染、刺繡、繩編等課程的滲透，使得課程更加整體和深入；畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的選題，每年有80%以上是針對山西優(yōu)秀文化開展。以產(chǎn)品和服裝專業(yè)的畢業(yè)選題為例，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)歷屆畢業(yè)生和山西老榆木傳統(tǒng)技藝傳習所合作設(shè)計了多套山西晉作家具，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)成功舉辦了多場以“晉裳”為主題的畢業(yè)秀和作品展，服裝作品與黎侯虎、堆錦、平陽木版年畫、武鄉(xiāng)頂燈等山西非遺元素結(jié)合，被山西主流媒體多次報道，社會反響良好。

3.校內(nèi)校外資源暢通

在進行專業(yè)課程建設(shè)的同時與企業(yè)、非遺傳承人合作，與校外各交流平臺建立通暢的信息渠道，通過學生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加各種學科競賽和深入理論研究來加強項目成果落地。2020年，課題組成員王思慧的校級研究生教育創(chuàng)新項目“喬家大院石雕獅子形象在包裝設(shè)計中的運用”申報成功。本科生白杰等在2020年完成的畢業(yè)設(shè)計選題源于項目主持人與左權(quán)將軍虎省級非遺項目的橫向課題等。

4.信息渠道聯(lián)縱融合

信息渠道的暢通對專業(yè)的提升和優(yōu)秀非遺的傳承至關(guān)重要，該項目從研究伊始就非常注重立體平臺的搭建，充分利用各種學科平臺、企業(yè)平臺、行業(yè)平臺、線上平臺等，結(jié)合纖維藝術(shù)實訓平臺，形成了全方位、立體式的渠道聯(lián)縱平臺（見圖1）。

其中，纖維藝術(shù)實訓平臺是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生和研究生的主要實訓場地之一，主要為纖維藝術(shù)的教學、科研、社會實踐項目提供實驗場所、環(huán)境和資訊。學科平臺主要依托學院和設(shè)計系已有的藝術(shù)學學科的山西省重點扶持的學科平臺、協(xié)同創(chuàng)新中心、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院。企業(yè)平臺依托于學院簽訂的校企合作單位，包括企業(yè)、公司、非遺傳承基地等30余家，這些單位在學院學科建設(shè)中起到了關(guān)鍵作用，同時也是本科生和研究生實習、見習的重要實踐基地。行業(yè)平臺，包括文化創(chuàng)意聯(lián)盟、各協(xié)會、工業(yè)聯(lián)合會等行業(yè)交流平臺，均是資源獲取的有益補充。線上平臺，學習通、微信、QQ、中國結(jié)藝網(wǎng)、手工客、淘寶等線上學習、交流、售賣產(chǎn)品的平臺是師生共同學習進步的好幫手。平臺的搭建極大地提高了課題組師生的設(shè)計實踐能力。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人才培養(yǎng)

項目研究過程中主持人及項目團隊一直嘗試將大量山西優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)技藝等課程融入研究生課程和本科課程體系中，立足于基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、實踐課以及畢業(yè)設(shè)計和論文的整個體系，循序漸進地培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認知和實踐能力。在課程建設(shè)上貫穿地方優(yōu)秀文化，形成了基礎(chǔ)課程滲透、特色課程深化、主干課程落地的課程結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)課、專業(yè)課、寫生課、考察課、選修課、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文等課程中滲透山西優(yōu)秀文化，在藝術(shù)教育的過程中注重和山西文化、企業(yè)、非遺項目的對接。

1.非遺融合的專業(yè)課程建設(shè)

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程的非遺融合：以“設(shè)計素描”課程中的結(jié)構(gòu)重組教學個案為例。這個主題的訓練目的是培養(yǎng)學生的抽象思維和造型重組的能力，在上課前教師給學生提供一張韋陀的圖像，引導學生查找相關(guān)信息，在課程上以小組為單位陳述自己的理解，最后教師總結(jié)陳述課題的主要元素、韋陀的守護職能及圖片中傳統(tǒng)紋樣的吉祥寓意，對學生進行適當?shù)囊龑В瑢W生在設(shè)計作品時把韋陀的守護職能與現(xiàn)實進行了結(jié)合，做出很多不錯的作品。

（2）專業(yè)選修課程的非遺融合：以“扎染”課程為例，扎染是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的選修課，在教學過程中打破了傳統(tǒng)教學方式，把手工扎染出來的圖案融入文創(chuàng)設(shè)計中，學生設(shè)計了一系列優(yōu)秀作品，是將手工技藝視覺化的一種嘗試。

（3）專業(yè)藝術(shù)考察課程的非遺融合：藝術(shù)考察課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本科生和研究生必修的一門課程。在專業(yè)考察中，學生通過對山西傳統(tǒng)手工技藝的實地考察和學習，在實踐中體會到了山西傳統(tǒng)工藝、人文、歷史的巨大魅力，不僅增加了知識閱歷，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，也增進了師生、學生之間的友情。以2022年本科生的一次考察為例，考察的重點是對祁縣紅海玻璃廠、王家大院、平遙古城、雙林寺、平定砂器、刻花瓷、推光漆器、新絳云雕、稷山螺鈿、降州澄泥硯、木版年畫、宇達青銅等的觀摩學習以及對設(shè)計資料的收集和整理，具體體現(xiàn)在兩個方面。通過考察非遺博物館、非遺項目和設(shè)計公司，了解傳統(tǒng)工藝是以什么形式進入大眾的日常生活的；在考察過程中對山西各考察地點的傳統(tǒng)紋樣、圖形進行拍照并整理，同時進行再設(shè)計，在獲取一手資源的同時提升設(shè)計能力。

（4）研究生專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的非遺融合：視覺傳達設(shè)計專業(yè)一名研究生的畢業(yè)論文以“山西虎元素圖形再生設(shè)計”為主題，插畫設(shè)計以布老虎作為設(shè)計主體，將“虎道”的主旨貫穿始終，把布老虎的虎圖騰崇拜和山西歷史名將霍去病、衛(wèi)青、薛仁貴形象相結(jié)合，他們保護子民就像老虎保護孩子一樣，而人們對將軍的崇拜之情如同對虎的圖騰崇拜（見圖2）。將傳統(tǒng)元素與歷史文化結(jié)合，豐富了形象內(nèi)涵，意在傳達保護、健康、勇猛的寓意。

2.“四位一體”教學模式：構(gòu)建課程、專業(yè)競賽、科研項目、學位論文相融合的培養(yǎng)機制

高校教育改革任重道遠，原有的課程體系已經(jīng)難以適應(yīng)新環(huán)境下教育發(fā)展的要求，高等教育教學改革要深入課程內(nèi)容、教學手段、教學方法內(nèi)部，充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，從實踐創(chuàng)新入手，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。

在項目研究過程中，主要通過課堂教學、專業(yè)競賽、科研項目參與和創(chuàng)作、校企合作項目、非遺融合畢業(yè)設(shè)計等方式，開展藝術(shù)衍生品的策劃、研發(fā)、設(shè)計、制作和研究。 對學生采取“四位一體”的培養(yǎng)模式，要求學生在畢業(yè)前，結(jié)合課程任務(wù)，完成專業(yè)領(lǐng)域的競賽最少一項、參與或自主申報科研項目最少一項，學位論文和優(yōu)秀非遺盡可能相關(guān)。這樣通過“四位一體”模式，閉環(huán)打造有特色的教學模式。

案例一：研究生創(chuàng)新教育課題。2022級研究生在指導老師的指導下申報了創(chuàng)新教育課題“晉利糖果”包裝設(shè)計，主題定為“喬家大院貪吃獅”，是將喬家大院門口憨態(tài)可掬的石雕獅子形象與包裝設(shè)計相結(jié)合，形成了獨特的大院文化形式。

案例二：組織學生參賽獲獎?！澳晡丁毕盗形膭?chuàng)插畫設(shè)計獲得了第十五屆中國好創(chuàng)意暨全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽山西分賽區(qū)一等獎的好成績。該設(shè)計以傳統(tǒng)春節(jié)的四項民俗活動為題材，分別是“燃爆竹”“迎財神”“鬧元宵”“舞龍獅”，將兒時的傳統(tǒng)春節(jié)氣氛展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了傳統(tǒng)春節(jié)的熱鬧氣氛。采用低飽和度的色彩搭配，給人以清新脫俗的視覺感受。融合書簽、抱枕、帆布包等文創(chuàng)設(shè)計，不僅能讓人們感受到商品實用性，也能讓人回憶起傳統(tǒng)春節(jié)的年味。

案例三：組織學生學習傳統(tǒng)手工技藝。在民間工藝的課程上，老師帶領(lǐng)學生學習傳統(tǒng)手工技藝繩編，使他們感受到傳統(tǒng)文化作品中濃郁的手工藝術(shù)氣息和形式美感，完成的作品《織語》（見圖3）獲得了北京市門頭溝區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會組織的“結(jié)繩記”大賽三等獎。

案例四：校企合作項目?！盎谧髾?quán)將軍虎元素服裝設(shè)計”是項目負責人的橫向課題，在完成項目的同時，帶領(lǐng)學生參與設(shè)計和制作，獲得了企業(yè)的好評。該設(shè)計靈感來源于左權(quán)將軍虎的面部形象，在圖案設(shè)計過程中重點突出將軍虎的面部特征，對面部元素進行抽象化設(shè)計、針對性重組，打破傳統(tǒng)布老虎固有的造型特征，創(chuàng)造出全新的虎形象，賦予布老虎藝術(shù)“二次生命”，利用現(xiàn)代插畫的形式，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的巧妙融合。在服裝設(shè)計上，將插畫與童裝結(jié)合，體現(xiàn)適齡化、時尚感的特點。這套作品最終被企業(yè)應(yīng)用，學生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，專業(yè)知識和能力都得到了極大的提升。

三、結(jié)束語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅持從價值理念、學科交叉、教學方案、實踐平臺建設(shè)等維度全方面開展，構(gòu)建更合理的教學體系。新時代教育注重從廣博的學術(shù)視野、開闊的學科思維和扎實的專業(yè)知識等方面，有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。充分發(fā)揮“非遺+”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的融合優(yōu)勢，改革人才培養(yǎng)的目標定位、課程體系，可以借鑒“構(gòu)建立體式優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流平臺、非遺資源融合專業(yè)課程建設(shè)和‘四位一體模式的培養(yǎng)機制”的教學模式。

（編輯：李建軍）