你有沒有讀懂這些句子

同學(xué)們，下面兩個段落，如果你是閱卷老師，你覺得哪一個更生動？

第一個段落：“我在森林里走著走著，忽然迷了路?！?/p>

第二個段落：“我在茂密的森林里走著走著，腳下踩著柔軟的苔蘚和落葉，周圍是密密麻麻的樹木，仿佛永遠也走不出去。陽光被層層疊疊的樹葉遮擋，只剩下微弱的光斑灑在地上。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己迷了路。周圍的一切都變得陌生起來，原本清晰的路徑已經(jīng)消失在茂密的叢林中。我環(huán)顧四周，除了樹木還是樹木，仿佛整個森林都在跟我玩捉迷藏?！?/p>

第一個段落和第二個段落表達的意思相同，都是“我”在森林里迷路了，然而這兩個段落又有顯著不同：

第一個段落中：“我在森林里走著走著，忽然迷了路。”這句話雖然簡潔明了地表達了“我”迷路的情況，但是缺乏對環(huán)境的具體描繪和情感色彩的渲染，因此顯得比較平淡。

而在第二個段落中，作者通過生動的描繪展現(xiàn)了森林的茂密、路徑的消失、光線的微弱等細節(jié)，這些描寫不僅讓讀者能夠清晰地感受到“我”所處的環(huán)境，還通過運用比喻和擬人等修辭手法，如“仿佛永遠也走不出去”“仿佛整個森林都在跟我玩捉迷藏”增強了文本的表現(xiàn)力和感染力。

哪個段落的句子寫得生動？顯然是第二個段落。由此可見，環(huán)境描寫在文章里非常重要。這節(jié)課，我們就來說說文學(xué)作品里的環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫分兩種，一種是自然環(huán)境描寫，一種是社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫指的是對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、風(fēng)霜雨雪等自然景物的描寫。

如六年級語文課本里《窮人》的第一個段落：

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

其中，“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷”屬于自然環(huán)境描寫。首先，這種惡劣的環(huán)境不僅增加了漁夫出海打魚的難度，也反映了漁夫一家為了生計不得不冒險出海的無奈。其次，這種環(huán)境描寫還進一步強調(diào)了漁夫一家的生活貧苦。如果沒有對屋外環(huán)境進行描寫，只是對屋內(nèi)環(huán)境進行簡單陳述，文章的感染力就會少很多，也較難引起讀者的共鳴。

“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”屬于社會環(huán)境描寫。

社會環(huán)境描寫指對人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌等的描寫。它的范圍很廣，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，也可以是當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。

《窮人》第一個段落里，作者通過描寫屋內(nèi)的環(huán)境，側(cè)面展示了桑娜的勤勞和善良。

接下來，我們來看《駱駝祥子》的開篇：

我們所要介紹的是祥子，不是駱駝，因為“駱駝”只是個外號；那么，我們就先說祥子，隨手兒把駱駝與祥子那點關(guān)系說過去，也就算了。

北平的洋車夫有許多派：年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃漂亮的車，拉“整天兒”，愛什么時候出車與收車都有自由；拉出車來，在固定的“車口”或宅門一放，專等坐快車的主兒；弄好了，也許一下子弄個一塊兩塊的；碰巧了，也許白耗一天，連“車份兒”也沒著落，但也不在乎。這一派哥兒們的希望大概有兩個：或是拉包車；或是自己買上輛車，有了自己的車，再去拉包月或散座就沒大關(guān)系了，反正車是自己的。

比這一派歲數(shù)稍大的，或因身體的關(guān)系而跑得稍差點勁兒的，或因家庭的關(guān)系而不敢白耗一天的，大概就多數(shù)的拉八成新的車；人與車都有相當(dāng)?shù)钠?，所以在要價兒的時候也還能保持住相當(dāng)?shù)淖饑?。這派的車夫，也許拉“整天”，也許拉“半天”。在后者的情形下，因為還有相當(dāng)?shù)木珰馍?，所以無論冬天夏天總是“拉晚兒”。夜間，當(dāng)然比白天需要更多的留神與本事；錢自然也多掙一些。

年紀在四十以上，二十以下的，恐怕就不易在前兩派里有個地位了。他們的車破，又不敢“拉晚兒”，所以只能早早的出車，希望能從清晨轉(zhuǎn)到午后三四點鐘，拉出“車份兒”和自己的嚼谷。他們的車破，跑得慢，所以得多走路，少要錢。到瓜市，果市，菜市，去拉貨物，都是他們；錢少，可是無須快跑呢。

這段文字描述了民國時期北平（現(xiàn)在的北京）不同類型的洋車夫和他們的生活方式，以及他們與車的關(guān)系、工作習(xí)慣和收入狀況。這反映了當(dāng)時社會環(huán)境的一部分，特別是城市底層勞動者的生存狀態(tài)。當(dāng)我們練習(xí)社會環(huán)境描寫時，如果覺得直接從大的社會場景入手有些困難，不妨嘗試從更小、更具體的場景開始，比如我們的教室：

教室的墻壁潔白無瑕，上面掛著幾幅激勵人心的標語和精美的學(xué)生作品。整齊排列的課桌椅靜靜地等待著學(xué)生們的到來，桌面上散落著幾本尚未合上的書本和零星的筆記，仿佛還能感受到上一節(jié)課留下的余溫。椅背上掛著學(xué)生們五顏六色的書包，它們靜靜地守候著，就像忠誠的伙伴。

小酷哥哥創(chuàng)意課堂

在學(xué)校里，你看到的花草樹木是自然環(huán)境，你看到的教學(xué)樓、宿舍樓等建筑物是社會環(huán)境。

走進教室，你看到教室四周墻壁上貼著的人物畫像，這是社會環(huán)境?？吹较﹃柕挠鄷煘⑾聛恚湓诖芭_的綠蘿上，這是自然環(huán)境。

自然環(huán)境描寫通常指的是對自然界中的景物、氣候等進行描繪，以營造出特定的氛圍或情境。社會環(huán)境描寫則更側(cè)重于描繪人類社會中的建筑、文化習(xí)俗等。當(dāng)然，在實際的寫作中，自然環(huán)境和社會環(huán)境往往是相互交織、相互影響的，它們共同構(gòu)成了作品的整體背景。

同學(xué)們，翻開手頭的一本書，找到書中的環(huán)境描寫部分，你們能分辨出哪些屬于自然環(huán)境描寫，哪些屬于社會環(huán)境描寫嗎？