基于語篇的小學(xué)英語語音教學(xué)實踐

【摘?? 要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托。這對Lets spell板塊的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了探索基于語篇的語音教學(xué)新方式，教師“立足教材內(nèi)外資源，尋找合適的語篇；依托恰當(dāng)?shù)恼Z篇，創(chuàng)設(shè)層級活動”，幫助學(xué)生掌握并運用發(fā)音規(guī)律，形成語音意識，提升綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】Lets spell；語音教學(xué)；語篇；課程標(biāo)準(zhǔn)

語音是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然、規(guī)范的語音、語調(diào)能夠為有效的口語交際奠定良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)在PEP《英語》中基本通過Lets spell板塊集中體現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，教師多注重單音練習(xí)和單詞拼讀，常開展聽音、辨音等語音訓(xùn)練。這對于學(xué)生拼讀、拼寫能力的提升無疑是有效的，但總體來說仍停留在零散、孤立教學(xué)的階段?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托。這對Lets spell板塊的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了探索基于語篇的語音教學(xué)新方式，本文將結(jié)合PEP《英語》的實踐課例，闡述基于語篇的Lets spell板塊教學(xué)。

一、立足教材內(nèi)外資源，尋找合適的語篇

基于語篇的Lets spell板塊教學(xué)以語篇為依托，但并不是所有語篇都適合作為教學(xué)材料。因此，教師要立足教材和學(xué)情，尋找適合Lets spell板塊教學(xué)的語篇。

（一）深入研讀教材，挖掘教材中的語篇

Lets spell板塊在PEP《英語》中以相對獨立的形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與單元話題關(guān)聯(lián)不大，主要為符合某種發(fā)音規(guī)律的單詞、句子以及與該單詞、句子相匹配的圖片，還有以音頻、視頻等形式呈現(xiàn)的小韻文，稱為chant。

其中，chant是Lets spell板塊中唯一的連續(xù)性文本，由含有相同因素的單詞組合而成，句子簡單，讀起來朗朗上口。chant的形式多樣。有些chant與單元主題相關(guān)，如PEP《英語》五年級上冊Unit 6 In a nature park中，Part A Lets spell板塊的chant為“Sh！ Sh！ Whats that sound？ A little mouse is on the ground. A little mouse is in my house. Sh！ Sh！ Sh！ Sh！ ”。該chant語言活潑、俏皮，把主人公看到老鼠后的驚訝體現(xiàn)得淋漓盡致，且內(nèi)容與該單元的主題“In a nature park”聯(lián)系密切。對于這樣的語篇，教師可以從單元整體出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。

有些chant與單元主題沒有聯(lián)系，但是教師可以挖掘語篇本身的含義，然后與學(xué)生已學(xué)的知識和實際生活聯(lián)系起來。如PEP《英語》四年級上冊Unit 5 Dinners ready 中，Part A Lets spell板塊的chant為“He and she， she and he， lets play together， he， she and me. He and she， she and he， we all play together， 1， 2， 3.”。這個chant與單元話題“Dinners ready”缺乏聯(lián)系，但語篇中的詞匯play together呈現(xiàn)了孩子們玩耍的情境，與本冊教材Unit 3 My friends有一些關(guān)聯(lián)。因此，教師可以此為邏輯起點展開思考，設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動。

（二）根據(jù)所學(xué)語音，尋找契合的繪本語篇

為了讓語音教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，過程更具吸引力，教師通常會選擇合適的繪本語篇，融入Lets spell板塊的教學(xué)中。在選擇繪本時，教師要關(guān)注正確的育人導(dǎo)向，同時還要遵守兩條原則：繪本的話題與語音教學(xué)的話題具有較高的契合度；繪本內(nèi)容的難易度恰當(dāng)，符合學(xué)生的語言能力與認(rèn)知水平。其中，繪本話題與語音教學(xué)話題的契合度體現(xiàn)在兩個方面：一是繪本中含有一定數(shù)量與本單元所學(xué)單詞的發(fā)音相關(guān)或一致的單詞；二是繪本話題與教材單元主題情境相匹配。

選擇合適的繪本之后，教師要深入研讀，理解繪本內(nèi)涵，提煉繪本主題，明晰繪本中的難點，找到繪本與教材的契合點并展開教學(xué)設(shè)計。

（三）根據(jù)教材與學(xué)情，開發(fā)其他語篇

在Lets spell板塊的教學(xué)中，除了教材語篇與繪本語篇，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求，尋找合適的歌謠、電影等，或圍繞主題開發(fā)相關(guān)語篇，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

二、依托恰當(dāng)?shù)恼Z篇，創(chuàng)設(shè)層級活動

Lets spell板塊的教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托。教師要立足語音教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感知、識別、朗讀、拼讀、表達(dá)，使學(xué)生逐漸掌握語音知識，提升語音素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)聽力活動，引導(dǎo)學(xué)生感知語音，領(lǐng)會語義

大量的聽音實踐是語音課的教學(xué)常態(tài)。Lets spell板塊中的chant由含有相同元素的單詞組合而成，且有配套的音頻、視頻。因此，教師可以基于chant創(chuàng)設(shè)聽力活動，引導(dǎo)學(xué)生在聽力活動中整體感知語音，領(lǐng)會語義。

教學(xué)PEP《英語》四年級上冊Unit 5 Dinners ready中的Part A Lets spell板塊時，教師設(shè)計了“Listen and fill in the blanks”的活動（如圖1）。學(xué)生先聽chant，整體感知語篇意義，然后提取語篇中的關(guān)鍵詞，寫出單詞，初步學(xué)習(xí)/i：/的發(fā)音，為后續(xù)的語音學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

PEP《英語》三年級下冊Unit 2 My family中，Lets spell板塊的chant為 “Ten red pens. Ten red pens. Eight pens， nine pens， ten red pens.”。為了讓學(xué)生理解chant的意義，教師設(shè)計了“Listen and choose”的活動。教師給出了不同數(shù)量、不同顏色的鋼筆、鉛筆讓學(xué)生選擇?；顒又?，學(xué)生仔細(xì)聽chant，同時細(xì)致觀察圖片，然后根據(jù)語篇意義作出判斷。這樣，學(xué)生在感知語義的同時，也體會到了語音之美。

基于chant的聽力活動旨在讓學(xué)生整體感知內(nèi)容。教師可以根據(jù)chant的具體內(nèi)容設(shè)計合適的聽力活動，以問題為導(dǎo)向，助力學(xué)生聽音辨音、聽音辨義。

（二）創(chuàng)設(shè)朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生提煉發(fā)音，夯實語音

在語音教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)拼讀規(guī)則的時間。教師可以基于chant設(shè)計“Read and find”活動。學(xué)生自主朗讀chant，在“What do you find？”這一問題的引領(lǐng)下充分朗讀，找出chant中含有相同元素的單詞，并通過反復(fù)朗讀這些單詞，提煉其中的發(fā)音規(guī)律。

使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的語篇也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)語篇，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。以PEP《英語》五年級上冊Unit 6 In a nature park為例，在模仿朗讀Part A Lets spell板塊的chant時，教師要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流暢，讀出歡快的節(jié)奏，讀出驚訝的語氣。學(xué)生小組合作，在反復(fù)模仿中夯實了語音知識，提升了語音意識。

在語音課中融入與本課所學(xué)知識契合的繪本語篇是一種常態(tài)做法，因此對繪本語篇的模仿朗讀活動必不可少。繪本的語言簡練有趣，句式簡單且反復(fù)。學(xué)生在模仿朗讀時，常沉浸在繪本語境中，能夠進一步體會語音的表意功能。此外，在創(chuàng)設(shè)語篇朗讀活動時，教師要根據(jù)語篇的具體內(nèi)容以及學(xué)生的朗讀水平設(shè)定恰當(dāng)?shù)睦首x目標(biāo)，促使學(xué)生進一步投入朗讀活動。

（三）設(shè)計創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新，提升素養(yǎng)

基于語篇的Lets spell板塊教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在有意義的語境中感知、探索、提煉語音，促使學(xué)生在實踐中夯實語音。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生依托語篇開展創(chuàng)編活動，助力學(xué)生提升遷移創(chuàng)新能力。

1.以chant為范本，創(chuàng)編語篇

chant作為教材中的語篇，具有語言簡練規(guī)范、活潑有趣的特點，是極佳的語篇范本。以chant為范例進行語篇創(chuàng)編能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

PEP《英語》四年級上冊Unit 1 My classroom中，Part A Lets spell板塊的chant為“My name is Jake. My name is Jake. I like my name. And I can make a cake. Hello， Jake. Hello， Jake. My name is Dave. And I like to eat a cake.”。在學(xué)生理解并能夠熟練、流暢朗讀chant后，教師引出創(chuàng)編chant的活動。教師在PPT上呈現(xiàn)了一個語言框架。該語言框架延續(xù)了原有語篇的語言特點和結(jié)構(gòu)，但與原來的chant相比，有一個單詞和一個短語發(fā)生了變化：單詞make改成了draw，短語like to eat改成了單詞like（如圖2）。

這樣的修改是為了幫助學(xué)生創(chuàng)編更有邏輯的語篇。此外，教師還為學(xué)生提供了一些帶有圖片的單詞。學(xué)生選擇合適的單詞創(chuàng)編chant，保證其邏輯性，然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀自創(chuàng)的chant。在這個過程中，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，語音素養(yǎng)得到了提升。

教師在開展以chant為范本的語篇再創(chuàng)活動時，需要思考所提供語篇框架的合理性、語言表達(dá)的邏輯性與開放性，還要考慮所提供的單詞能否幫助學(xué)生再次夯實所學(xué)語音知識，使學(xué)生更好地形成語音意識。

2.以繪本為依托，創(chuàng)編語篇

繪本語言簡練，內(nèi)容有趣，且圖文并茂，深受學(xué)生喜愛。教師可以圍繞繪本創(chuàng)設(shè)聽、看、讀等活動，幫助學(xué)生夯實語音知識，提升閱讀能力。PEP《英語》五年級上冊Unit 6 In a nature park中，Part A Lets spell板塊的主題是“In a nature park”，學(xué)習(xí)的是字母組合ou的發(fā)音。在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，教師依托繪本設(shè)計了語篇創(chuàng)編活動。教師先利用PPT呈現(xiàn)了自然公園的場景，然后依次呈現(xiàn)云、房子、老鼠、貓頭鷹、皇冠、花、奶牛等事物的圖片與單詞，學(xué)生依次說出含有/a?/發(fā)音的單詞，并表達(dá)這些事物的顏色、形狀。接著，教師借鑒繪本A round house中的表達(dá)方式，選擇自然公園中的相關(guān)景物創(chuàng)編了一首小詩：“In the beautiful nature park， there is a round， round house. Near the round， round house， there is a brown， brown mouse. Wow， how nice！”這首小詩在句子的表達(dá)方式、語言的邏輯方面都為學(xué)生作了很好的示范。最后的詩歌創(chuàng)編活動由小組合作完成，每個小組創(chuàng)編的小詩各不相同，整個過程趣味十足。

在這一活動中，學(xué)生需要理解情境并讀懂句子結(jié)構(gòu)，明晰句子間的邏輯關(guān)聯(lián)，而后選擇合適的詞完成小詩的創(chuàng)編。這一過程既考查了學(xué)生對語音的掌握程度和對語義的理解程度，也考查了學(xué)生的書寫能力與表達(dá)能力。學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升。

3.以圖片框架為依托，創(chuàng)編語篇

Lets spell板塊教學(xué)中，教師可以教學(xué)主題為引領(lǐng)，以語言框架與圖片為依托，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編語篇。

PEP《英語》四年級上冊Unit 5 Dinners ready 中，Part A Lets spell板塊的教學(xué)主題為“Friends and me”。在這一主題的引領(lǐng)下，本節(jié)課以Mike與他的朋友為主線展開。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師以Mike為主人公，創(chuàng)設(shè)了三個語言框架（如圖3），學(xué)生根據(jù)語言框架與發(fā)音規(guī)則選擇合適的單詞完成語篇創(chuàng)編活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇一個或者幾個語言框架完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的語音知識創(chuàng)編語篇，提升了語篇解讀能力、單詞拼讀能力、語言表達(dá)能力，加深了對主題意義的理解。

總體而言，基于語篇的Lets spell板塊教學(xué)能夠最大程度地提升學(xué)生的語音能力。教師要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，深入研讀教材，圍繞語音學(xué)習(xí)這一核心，挖掘教材語篇，鏈接相關(guān)語篇，開發(fā)合適語篇，幫助學(xué)生掌握并運用發(fā)音規(guī)律，形成語音意識，提升綜合素養(yǎng)。

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（浙江省衢州市開化縣教育局教研室）