把閱讀文化融入師生的精神血脈

王紅濤

隨著“五項(xiàng)管理”“雙減”等教育改革舉措的深入推進(jìn)，鄭州市管城回族區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)教育集團(tuán)以“新閱讀”行動(dòng)為抓手，明確“涵養(yǎng)閱讀文化，推動(dòng)教育發(fā)展”的愿景，通過(guò)探索打造全方位、多元化、深入性的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)新閱讀教育理念，系統(tǒng)推進(jìn)“新閱讀”文化工程走實(shí)走深，助力“雙減”政策落地，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、做好閱讀文化頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校緊扣育人主線，聚焦傳統(tǒng)文化、新時(shí)代發(fā)展等重點(diǎn)內(nèi)容，做好閱讀活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，持續(xù)開(kāi)展“新閱讀”文化節(jié)活動(dòng)，引領(lǐng)師生開(kāi)展主題鮮明、形式新穎、內(nèi)容豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在經(jīng)典閱讀中細(xì)細(xì)品味悠長(zhǎng)書韻，盡情享受文化滋養(yǎng)。

為推進(jìn)閱讀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，學(xué)校已連續(xù)開(kāi)展多屆閱讀文化節(jié)活動(dòng)。鄭州市管城回族區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)教育集團(tuán)自成立以后，以集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)各校區(qū)閱讀文化聯(lián)動(dòng)發(fā)展，以“我和我的家鄉(xiāng)”“我眼中的‘一帶一路”“童眼看世界”等主題連續(xù)開(kāi)展了第13屆至15屆“新閱讀”文化節(jié)活動(dòng)，整個(gè)閱讀實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)近6個(gè)月?；顒?dòng)以校區(qū)為單位，分年級(jí)、班級(jí)細(xì)化主題，有組織、有方案、有目的、有主題，含閱讀、征文、分享、研究、評(píng)比、讀寫繪、童話劇展演等近10項(xiàng)內(nèi)容。班主任進(jìn)行組織，學(xué)科教師分工合作，分階段逐項(xiàng)開(kāi)展，并于每年4月23日（世界讀書日）前后，通過(guò)“新閱讀”文化節(jié)集中展示，總結(jié)凝練優(yōu)秀成果。

第13屆“新閱讀”文化節(jié)以“錦繡中國(guó)”為依托，主題為“我和我的家鄉(xiāng)”。學(xué)生通過(guò)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、歷史、文化、風(fēng)景、特產(chǎn)等，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，感受人民小康生活的美好畫卷，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教師指導(dǎo)學(xué)生由淺層閱讀向深層閱讀發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀策略，努力營(yíng)造樂(lè)讀善思的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的情懷。

第14屆“新閱讀”文化節(jié)上，教師結(jié)合古代絲綢之路文明及國(guó)家“一帶一路”倡議，設(shè)定“我眼中的‘一帶一路”主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀研究活動(dòng)，從交通運(yùn)輸、城市印記、文化傳承等方面感受祖國(guó)一天天的變化和強(qiáng)大。

第15屆“新閱讀”文化節(jié)的主題為“童眼看世界”，這一主題涵蓋70多個(gè)子主題。教師通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生觸碰世界的巨網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)世界的美，感受理解不同國(guó)家的地理地貌、文化差異，培養(yǎng)國(guó)際化視野，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

在“新閱讀”文化節(jié)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊閱讀、共活動(dòng)、同研究。不僅教師閱讀教育的引領(lǐng)作用和自身專業(yè)發(fā)展得到有效提升和強(qiáng)化，學(xué)生也在閱讀研究過(guò)程中主動(dòng)思考、積極探索和勇于實(shí)踐，閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)顯著提升。在“走廊書吧”閱讀的學(xué)生已從原來(lái)的寥寥無(wú)幾變成現(xiàn)在的絡(luò)繹不絕，課間喧鬧的教室成了學(xué)生專心閱讀的好場(chǎng)所，學(xué)生之間的交談內(nèi)容也從游戲變成了書籍……

二、提升教師閱讀教學(xué)能力

鄭州市管城回族區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)教育集團(tuán)持續(xù)推進(jìn)“閱讀能力提升工程”建設(shè)，謀劃打造一批優(yōu)秀的“閱讀教學(xué)能手”隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校普遍開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課，逐步在全校形成“教師重閱讀、學(xué)生樂(lè)閱讀、家長(zhǎng)同閱讀”的良好氛圍。

一年來(lái)，鄭州市管城回族區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)教育集團(tuán)與南明教育團(tuán)隊(duì)合作，定期派專家深入各校區(qū)開(kāi)展閱讀教育培訓(xùn)，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師提升自身教育教學(xué)能力。

（一）強(qiáng)化專家引領(lǐng)

學(xué)校邀請(qǐng)南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人魏智淵多次到校指導(dǎo)，為集團(tuán)全體教師做閱讀教學(xué)指導(dǎo)講座，借助閱讀教學(xué)案例闡述教師閱讀的重要性。針對(duì)教師在不同閱讀性質(zhì)、書籍選擇、閱讀方式、閱讀模型的問(wèn)題，魏智淵從“讀什么”“怎么讀”“教師閱讀基本類型”三方面展開(kāi)具體闡述，并推薦核心閱讀書目，明確教師的閱讀途徑和閱讀方法，讓教師理解如何進(jìn)行專業(yè)閱讀，如何立足于本學(xué)科，從關(guān)注課標(biāo)、關(guān)注課程、關(guān)注教學(xué)三個(gè)層面搭建自己的閱讀地圖。

（二）深化課堂教學(xué)

學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，逐步探索閱讀課程體系建設(shè)。我們通過(guò)南明教育優(yōu)秀教師閱讀引領(lǐng)課、學(xué)校教師閱讀展示課、學(xué)校教師閱讀說(shuō)課比賽、學(xué)校教師閱讀課研討等，切實(shí)幫助教師提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，打造高效課堂，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。尤其是南明教育優(yōu)秀教師閱讀引領(lǐng)課，為全校教師在閱讀教學(xué)領(lǐng)域提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)范例，起到了很好的學(xué)科引領(lǐng)作用。

閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分，也對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)大有裨益。提升教師閱讀教學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的閱讀能力會(huì)有直接帶動(dòng)作用，如學(xué)生的理解能力、運(yùn)用知識(shí)能力及表達(dá)能力。而這些能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將使他們終身受益。

三、構(gòu)建閱讀課程體系

建設(shè)閱讀課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的和諧，達(dá)到價(jià)值觀念的統(tǒng)一，能夠體現(xiàn)學(xué)校鮮明而富有特色的教育目標(biāo)，幫助教師認(rèn)識(shí)到所教學(xué)科與閱讀教育目標(biāo)之間的關(guān)系，從而形成一種整體的課程觀，而不是狹隘的“學(xué)科意識(shí)”。

目前，學(xué)校的語(yǔ)文課時(shí)有限，教師很難將大量有價(jià)值的閱讀材料帶到課堂上。怎樣拓寬閱讀的渠道和空間，增加學(xué)生的閱讀篇目，提升學(xué)生的閱讀能力？學(xué)校閱讀教育團(tuán)隊(duì)做了大量的實(shí)踐和探索，并結(jié)合學(xué)情，構(gòu)建了課內(nèi)外相結(jié)合的“一體四翼”閱讀體系?！耙惑w”是指以大單元課程整合為主體，“四翼”是指整本書閱讀的四種方式，即誦讀、共讀、精讀和自讀。

（一）誦讀潤(rùn)澤心靈

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)校分年級(jí)段選定誦讀書目，開(kāi)展日日晨誦活動(dòng)，讓學(xué)生大聲朗讀，養(yǎng)成與黎明共舞的生活方式，感受詩(shī)歌所表達(dá)的美與情感，傳遞人類美好的愿望與情愫。低年級(jí)學(xué)生誦讀《唐詩(shī)三百首》等，中年級(jí)學(xué)生誦讀成語(yǔ)接龍、古詩(shī)等，高年級(jí)學(xué)生誦讀《中華上下五千年》、古詩(shī)詞、文言文等。

（二）共讀相伴成長(zhǎng)

共讀的書目是在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論，全班一致通過(guò)所選取的書目，兩周讀一本。教師每天安排閱讀進(jìn)度，學(xué)校合理規(guī)劃午讀時(shí)間，每天保障至少30分鐘的閱讀，并通過(guò)平臺(tái)打卡、群組內(nèi)發(fā)布朗讀音頻、視頻，以及完成《學(xué)校閱讀聯(lián)系冊(cè)》上的內(nèi)容，進(jìn)行閱讀輸出。每讀完一本，學(xué)校就召開(kāi)一次班級(jí)交流會(huì)，共同展示閱讀的收獲和成果。

（三）精讀提升能力

精讀的書目主要為經(jīng)典、名著等。精讀要結(jié)合閱讀教學(xué)，從課外引入課堂，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師教授學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、字詞段落摘錄、閱讀批注等方法進(jìn)行閱讀，深入感受作者的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、續(xù)寫、繪寫等寫作訓(xùn)練，以讀促寫，提升能力。

（四）自讀張揚(yáng)個(gè)性

考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)校充分利用班級(jí)的圖書角，學(xué)校圖書館，樓道、長(zhǎng)廊上的小書吧，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)閱讀、處處可讀，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，積極開(kāi)展形式多樣的新書漂流、舊書換購(gòu)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)書、讀書的熱情。

學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是學(xué)校教育改革的必然方向，閱讀課程的建設(shè)就是要服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。只有把閱讀文化融入師生的精神血脈，并令其成為師生的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)校才能真正到達(dá)幸福的彼岸。涵養(yǎng)閱讀文化，讓學(xué)校教育品質(zhì)向更深處漫溯，全體創(chuàng)新人一直在追尋的路上。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）