基層學(xué)校年輕干部成長規(guī)律與機制探索

江培英

基層學(xué)校年輕干部是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的生力軍，他們的成長與進步直接關(guān)系到我國教育的發(fā)展。本文旨在發(fā)現(xiàn)與探索基層學(xué)校年輕干部成長規(guī)律、成長體系和成長機制的實踐路徑。

探索全過程式的年輕干部成長規(guī)律

堅定的理想信念和道德情操是年輕干部成長的“方向儀”。干部的選拔任用講究以德為先，作為新時代的年輕干部，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這在行政領(lǐng)導(dǎo)崗位升遷的不同階段都處于極重要地位。

良好的認知能力和情商能力是年輕干部成長的“核心點”。廣闊的視野格局、成長型思維方式和統(tǒng)籌規(guī)劃能力，能夠充分展示一個人的認知能力，這在干部成長的各階段都至關(guān)重要。良好的人際交往、準確的自我認知與自我提升能力，則體現(xiàn)了一個人的情商，這是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。

過硬的業(yè)務(wù)能力和多崗位鍛煉是年輕干部成長的“加油站”。作為學(xué)校里的年輕干部，必須不斷加強學(xué)習(xí)，提升個人業(yè)務(wù)能力，才能真正站穩(wěn)腳跟。多崗位鍛煉是年輕干部成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)，不同崗位面臨的問題不同，工作重難點不同，不同的團隊組織氛圍也不一樣，年輕干部要能快速適應(yīng)新的崗位變化。

構(gòu)建全方位式的年輕干部成長體系

構(gòu)建核心能力素質(zhì)的年輕干部成長標準體系。學(xué)校構(gòu)建了“318”年輕干部核心能力素質(zhì)模型，“3”即通識性、勝任力和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力三大方面；“18”即理想信念、干部修養(yǎng)、大局觀念、廉潔奉公、組織認同、影響感召、溝通協(xié)調(diào)、人際交往、團隊建設(shè)、執(zhí)行推動、戰(zhàn)略導(dǎo)向、統(tǒng)籌規(guī)劃、教學(xué)改革、課程引領(lǐng)、教師隊伍、學(xué)校愿景、學(xué)生成長、家校協(xié)同這18個要素。

完善激勵賦能導(dǎo)向的年輕干部成長評價體系?？茖W(xué)設(shè)置干部量化考核評價指標體系，從德、能、勤、績、廉五方面進行量化考核；健全干部考核評價組織形式，將考查評價貫穿崗前崗后，最終結(jié)果記錄在干部成長檔案，形成干部“立體畫像”；綜合運用干部考核評價結(jié)果，將其作為年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉級、選拔任用和重點培養(yǎng)的重要參考依據(jù)。

健全全鏈條式的年輕干部成長機制

健全“用其所長”的干部選拔機制。學(xué)校按照“黨組織把關(guān)、重群眾基礎(chǔ)、不唯票、不海選”的程序，建立競爭上崗和干部崗位退出機制，通過雙向聘任激活干部。每學(xué)年，干部在管理崗位間進行“雙選式”調(diào)整，學(xué)校根據(jù)實際需要選擇合適的干部到關(guān)鍵崗位，干部也通過自我審視，選擇適合的崗位，發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性。

建立“分權(quán)授權(quán)”的干部任用機制。學(xué)校以激勵賦能為總目標，在干部任用過程中，依崗依責分權(quán)，通過權(quán)力下放，將責任壓實到基層。在一把手領(lǐng)導(dǎo)外出或其他特殊情況下，按照最適配的原則，依法依規(guī)授權(quán)，將解決問題、處理業(yè)務(wù)的部分權(quán)力委任給下一級干部，既給予干部試錯的機會和犯錯的空間，又保障學(xué)校組織機構(gòu)正常運轉(zhuǎn)。

完善“嚴管厚愛”的干部管理機制。學(xué)校不斷完善以“激勵賦能為目標、容錯糾錯為手段、培養(yǎng)幫扶為途徑、責任倒查為警示”的干部管理制度，對年輕干部進行“嚴管厚愛”式管理；建立干部政治思想狀況定期分析制度，及時研判干部的政治表現(xiàn)和思想動態(tài)；健全干部談心談話制度，有針對性地加強教育引導(dǎo)，確保干部政治信仰不變、政治方向不偏、政治立場不移。

在新的發(fā)展時期，學(xué)校結(jié)合年輕干部的崗位職責和工作實踐，基于能力素質(zhì)模型，構(gòu)建年輕干部成長體系，開發(fā)年輕干部成長課程，健全“選用管評”干部成長機制，逐漸探索出一條獨具特色的基層學(xué)校年輕干部成長路徑。

【本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“教育現(xiàn)代化視域下學(xué)校治理體系變革研究”（CCDB2245）的研究成果】