崗位有責(zé)任，育人攜手行

李長勝

“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這富有詩意的話語揭示了教育的真諦。作為一名班主任，我始終秉持著“共同成長、感受自我價(jià)值和責(zé)任”的育人理念，不僅做學(xué)生成長的引路人，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，還當(dāng)他們探索未知的伙伴，與學(xué)生一同解決問題，到達(dá)理想的彼岸。

2011年，我接手了一個(gè)特殊的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)是大家眼中的“大麻煩”，很多教師都不愿意接手，因此總是頻繁地更換班主任。剛到這個(gè)班級(jí)時(shí)，我立即察覺到了其中的“異樣”：班里的學(xué)生缺乏集體歸屬感，課堂上傳遞紙條、交頭接耳、搞小動(dòng)作的情況時(shí)有發(fā)生，絲毫不顧及是否影響其他同學(xué)聽課；同學(xué)之間的關(guān)系也十分疏離，大部分學(xué)生之間缺乏基本的交流和互動(dòng)，對教師的批評和規(guī)勸往往置若罔聞，嘴上答應(yīng)卻屢教不改。一次，全校開展大掃除，面對班級(jí)的清掃任務(wù)，許多學(xué)生選擇了逃避，即使教室里還有剩余的拖把，他們也會(huì)找借口說“拖把都被其他同學(xué)拿走了，我沒有工具所以不知道該干什么”。這種逃避責(zé)任的態(tài)度無疑加劇了班級(jí)內(nèi)的不和諧氛圍，不利于學(xué)生的健康成長。

經(jīng)過仔細(xì)觀察，我總結(jié)出了班里出現(xiàn)這些問題的主要原因。首先，學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng)，對班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，缺乏從班集體角度去考慮問題的意識(shí)；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)生活中難以找到自己的價(jià)值所在，導(dǎo)致他們?nèi)狈⑴c班級(jí)活動(dòng)的積極性；最后，班級(jí)內(nèi)的同學(xué)關(guān)系不夠緊密，缺乏團(tuán)結(jié)互助的精神，使得整個(gè)班級(jí)的氛圍顯得沉悶和壓抑。

針對以上情況，我決定開展一次特殊的“崗位班會(huì)課”，著重解決班干部的選拔和職責(zé)分配問題?？紤]到從前的選舉或舉薦班干部模式可能無法有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，所以我計(jì)劃采取“選擇式班干部”的方式，通過不同的崗位和職責(zé)分配，例如“班級(jí)衛(wèi)生委員”“垃圾桶監(jiān)督員”“上課說話監(jiān)督員”“玻璃小委員”等，確保每個(gè)學(xué)生都有適合自己的班干部職位。

一開始，學(xué)生對這樣的方式感到很新奇，紛紛爭搶著去選擇自己心儀的班干部職位。然而，我深知如果僅僅是分配崗位而不加強(qiáng)管理和監(jiān)督，可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生只是占據(jù)了職位而不履行相應(yīng)的職責(zé)，這樣之前的問題仍然無法得到有效解決。于是，在班會(huì)課的剩余時(shí)間里，我又進(jìn)一步細(xì)化了各個(gè)崗位的職責(zé)和要求，并鼓勵(lì)學(xué)生共同參與制定班級(jí)管理制度，分享自己對于班級(jí)建設(shè)的想法。與此同時(shí)，我還和學(xué)生共同設(shè)立了“違紀(jì)監(jiān)督冊”，以規(guī)范班級(jí)紀(jì)律。違紀(jì)行為主要分為兩類：一是影響他人學(xué)習(xí)，二是損害班級(jí)整體利益。每當(dāng)有學(xué)生觸犯這些規(guī)定，我都會(huì)在事后與他們進(jìn)行深入的交流，動(dòng)之以情，曉之以理，落實(shí)相應(yīng)的懲罰措施，確保學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并產(chǎn)生悔改之心。針對自習(xí)課紀(jì)律混亂、學(xué)生逃避值日、頻繁遲到等班級(jí)管理中的常見問題，我制定了詳細(xì)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，既對違紀(jì)行為進(jìn)行處罰，也對遵守紀(jì)律的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的競爭意識(shí)，讓他們能夠更加自覺地遵守班級(jí)規(guī)則，在科學(xué)的班級(jí)管理中不斷成長。

就這樣，崗位制度實(shí)施了一個(gè)學(xué)期，在這個(gè)過程中，許多學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和能力主動(dòng)調(diào)整崗位，我在大多數(shù)情況下不進(jìn)行干預(yù)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇空間。漸漸地，學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密，很多學(xué)生能夠站在班集體的角度思考問題，主動(dòng)承擔(dān)起更多的責(zé)任，對班級(jí)管理也有了獨(dú)到的見解。這個(gè)曾經(jīng)被貼上“問題班級(jí)”標(biāo)簽的集體，從“教師管理”逐漸變成了“大家管理”，成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、充滿活力的“模范班級(jí)”。

教師對學(xué)生成長過程的引導(dǎo)十分重要。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將繼續(xù)耐心傾聽學(xué)生的每一道聲音、每一個(gè)反饋，用我的智慧和臂膀，為學(xué)生們遮風(fēng)擋雨，守護(hù)每一朵花的盛開。