地理實踐力的養(yǎng)成：從自然中來，到生活中去

李宗錄

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“地理實踐力是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?？疾?、實驗、調(diào)查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。‘地理實踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責任感?！睂τ趶V大的地理教育工作者而言，緊要的任務(wù)就是讓這些教育理念和要求在實踐中落地。

野外考察：破解自然的秘密

野外考察是地理學科實踐的重要方式，也是最具學科特點和挑戰(zhàn)性的一類學科實踐活動。根據(jù)課標要求，地理野外考察主要有地質(zhì)考察、植被考察、土壤考察以及自然地理綜合考察等。提高野外考察的有效性可從以下幾方面著手——

建立專業(yè)教師隊伍。野外考察需要解決的問題看似都是基礎(chǔ)、具體、微觀的問題，如觀察巖石的特點、區(qū)分巖石的類型等，但往往這些考察內(nèi)容都具有很強的專業(yè)性，需要專業(yè)支持。例如，在北京昌平虎峪地區(qū)的考察活動中，我們邀請了來自中國地質(zhì)大學（北京）、北京大學地球與空間科學學院的專家為師生做指導。同時，鼓勵地理教師走進大自然，在一次又一次的教學實踐中磨礪專業(yè)能力。

開發(fā)系列考察課程。根據(jù)課程標準要求和區(qū)域資源狀況，建設(shè)目標明確、體系完整、操作制度完善的野外考察課程方案，地質(zhì)、水文、植被、土壤等自然地理要素都可以作為考察對象。例如，北京八中先后建設(shè)了北京房山石花洞、昌平虎峪、昌平十三陵、永定河河流地貌、延慶古崖居等多個地質(zhì)考察基地，依托考察基地的建設(shè)開發(fā)了系列實踐性課程，并在校內(nèi)建設(shè)了以“地質(zhì)考察”為主題的“地理走廊”。

科學設(shè)計考察任務(wù)。為了保證考察效果，教師須提前做好備課和其他準備工作，科學設(shè)計考察任務(wù)。圍繞學科核心素養(yǎng)，根據(jù)野外考察相關(guān)課標和實際學情，設(shè)計適合學生的任務(wù)清單，促進學生跨學科學習和綜合素質(zhì)提升。以北京虎峪地區(qū)地理考察任務(wù)單為例，分別設(shè)置了如下任務(wù)：1.請在等高線地形圖中標注出本次考察路線，以及景區(qū)大門所在的經(jīng)緯度（提示：可以使用指南針或者手機中能顯示方向、海拔、經(jīng)緯度的App）；2.觀察沿途的植被類型，列舉一種此地區(qū)典型的落葉闊葉林樹種和一種針葉林樹種，選出一種你最喜歡的植物，并說明原因（提示：可以結(jié)合生物課的知識，運用手機植物識別軟件輔助）；3.觀察兩種此地區(qū)典型巖石，并簡單描述其中一種（提示：可圖文結(jié)合，內(nèi)容包括巖石名稱、類型、組成、特點等）；4.觀察一種地質(zhì)結(jié)構(gòu)，并運用相關(guān)知識簡要說明其形成過程；5.觀察河流階地地貌，并簡單繪制素描圖（提示：標注出河流的階地，觀察階地上的土壤顏色，以及人類對河流階地的開發(fā)利用）。最后的“實習小結(jié)”部分，學生可以用圖畫、文字、視頻、音樂等多種形式總結(jié)自己的學習收獲、實踐感受、遇到的困難、學習障礙、心情等。

聯(lián)系課堂教學提升學生認知。來自野外考察的鮮活材料，能夠?qū)φn堂教學改革產(chǎn)生巨大的促進作用，但由于野外考察的對象是具體的地理事實和現(xiàn)象，要想進一步提升到地理原理、規(guī)律、理論的層面，還需對這些野外考察資源進行系統(tǒng)性的課堂教學開發(fā)。例如，基于對昌平虎峪的野外考察，結(jié)合巖石圈的物質(zhì)循環(huán)相關(guān)教學內(nèi)容，設(shè)置觀石、辨石、繪制巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖等任務(wù)。

建立野外考察評價體系。根據(jù)地理核心素養(yǎng)的水平層級，結(jié)合野外考察內(nèi)容，對學生進行素養(yǎng)等級評價。評價模塊包括人地協(xié)調(diào)觀（地對人、人對地）、綜合思維（要素綜合、時空綜合、地方綜合）、區(qū)域認知（觀察點事實、區(qū)域事實、自然特征、人文特征）、地理實踐力（教師評價、小組評價、個人自評、多點評價）四大部分，每個部分又可根據(jù)實踐內(nèi)容的不同細分出不同標準的評價內(nèi)容。每次考察結(jié)束后，可以通過考察報告、展板展示等活動，及時給予學生科學、準確的反饋。

社會調(diào)查：走進火熱的生活

地理的學科特點，決定了實踐活動在地理教學中的重要地位。如果說野外考察是自然地理教學的重要手段，社會調(diào)查就是人文地理教學的最佳選擇。社會調(diào)查的調(diào)查方法包括問卷法、統(tǒng)計法、訪談法等。

在人口內(nèi)容的教學中，教師可以布置人口遷移狀況的社會調(diào)查。例如，學生根據(jù)家庭的實際情況，對自己的祖輩、父輩、同輩的出生地、居住地展開調(diào)查，繪制遷移路線圖，分析遷移原因。這個調(diào)查過程也是學生了解自己家族歷史的過程，有助于增進家人之間的感情，同時對社會變遷有進一步的了解。

在城鄉(xiāng)內(nèi)容的教學中，教師可以組織學生對所居住的鄉(xiāng)村或城市的選址、具體功能區(qū)及歷史演變等進行調(diào)查。鄉(xiāng)村和城市作為人類的居住地，本身就是自然因素和社會因素綜合作用的產(chǎn)物，蘊含著豐富的人地關(guān)系思想，是學生認識社會的主要窗口。隨著社會的發(fā)展和城市化進程的不斷推進，出現(xiàn)了交通擁堵、環(huán)境污染、住房緊張、就業(yè)困難等一系列社會問題，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生開展線上或線下的問卷調(diào)查，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的公民意識以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

在農(nóng)業(yè)內(nèi)容的教學中，教師可以利用與農(nóng)業(yè)相關(guān)的教育資源展開調(diào)查實踐。例如，可以組織學生對超市農(nóng)產(chǎn)品進行調(diào)查，超市中的農(nóng)產(chǎn)品品種繁多、產(chǎn)地多樣，學生在調(diào)查農(nóng)產(chǎn)品的同時，深入思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、農(nóng)產(chǎn)品的加工以及物流的過程，進而加深對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要性以及區(qū)域地理的認識。

此外，教師還要積極挖掘本地資源，將之與地理實踐有機結(jié)合，為學生打開了解社會的窗口。例如，在工業(yè)內(nèi)容的調(diào)查中，教師可以組織學生參觀本地工廠，引導學生分析工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素、工業(yè)生產(chǎn)的過程以及可持續(xù)發(fā)展；在服務(wù)業(yè)的調(diào)查中，可以結(jié)合附近的商場、飲品店、“網(wǎng)紅”店展開實地調(diào)查，分析其區(qū)位，了解其經(jīng)營的過程，從學科視角詮釋真實生活，深化學生對學科的理解。

在人文地理教學中，交通、環(huán)境、資源等問題，都可以設(shè)置調(diào)查專題。開展調(diào)查實踐前，教師或教研組要進行選題、方案設(shè)計、方法培訓等。社會調(diào)查內(nèi)容繁多，給學生的任務(wù)量不能太大，每名學生一學期能夠完成一兩個調(diào)查任務(wù)即可。教師要統(tǒng)籌安排選題，使調(diào)查與教學內(nèi)容同步進行，以達到最佳效果。

地理實驗：轉(zhuǎn)變學習的方式

作為地理學科實踐重要組成部分的地理實驗，由于時空條件限制較小，一直受到一線教師的熱捧。地理實驗主要包括：科學實驗，如水土流失的實驗、溫室效應(yīng)的實驗、熱力環(huán)流的實驗等；演示實驗，如海陸變遷、地轉(zhuǎn)偏向力、冷暖鋒、密度流、地球運動的模擬演示等。由于地理事象發(fā)生的空間的宏闊性和時間的久遠性，大多數(shù)地理實驗只能采取模擬演示的形式，隨著信息技術(shù)的進步，有些地理過程的動態(tài)模擬，可以用電腦動畫演示，觀察的效果更顯著、更直觀一些。此外，模型制作、地理觀測等，都可以作為課堂教學中的主要形式，這些實踐活動對于改變教學方式、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)都起到了重要作用。

例如，在“地球運動”的教學中，可以圍繞簡易圭表的制作和使用展開學習。方案設(shè)計如下：

1.介紹圭表、創(chuàng)設(shè)情境：圭表由“圭”和“表”兩個部件組成，是我國古代用來度量日影長度定節(jié)氣、定回歸年，進而指導農(nóng)事活動的一種天文儀器。

2.展示教具、設(shè)計問題。根據(jù)古代圭表的樣式，制作一個簡易的圭表模型，供學生模仿；材料很簡單，就是兩根木條按照比例釘在一起。

3.因勢利導、開展活動。比如，圍繞“不同地區(qū)在設(shè)計制作和擺放圭表上有何不同”的問題，學生兩人一組，用鐵絲等簡易材料模擬制作適用于不同地區(qū)的圭表。

4.結(jié)合教材、總結(jié)規(guī)律。討論“圭”和“表”的比例，探究正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律和季節(jié)變化規(guī)律。

5.挖掘內(nèi)涵、拓展探究。討論古人利用圭表測定節(jié)氣的方法。

地理學科的學科實踐既不同于文史哲的思辨與閱讀，也不同于物化生的實證與實驗，其具有獨特的魅力與價值。隨著課程改革的逐步深入，基礎(chǔ)教育階段的地理教育已經(jīng)步入新的變革時期，肩負著全面育人的歷史重任。在邁向宏偉目標的征程中，地理學科實踐活動責無旁貸、大有可為。