影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

孔祥紅

歷史學(xué)科作為一門(mén)傳承人類(lèi)文明、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，在初中教育階段占據(jù)著重要地位。然而，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方法往往過(guò)于依賴教材，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，影視資源逐漸成為歷史教學(xué)的重要輔助手段。將影視資源應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)分析影視資源在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題，探討影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，幫助教師提高歷史教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期為我國(guó)初中歷史教學(xué)提供有益的參考。

? 一、影視資源在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

? （一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段，影視資源通常具有豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)元素，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)觀看歷史紀(jì)錄片或電影，學(xué)生可以更加直觀地感受到歷史事件的真實(shí)性和生動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

? （二）提高理解能力

影視資源能夠通過(guò)圖像和聲音的結(jié)合，直觀地展現(xiàn)歷史場(chǎng)景、事件和人物，有助于學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)。例如，通過(guò)觀看有關(guān)古代文明的紀(jì)錄片，學(xué)生可以更加直觀地了解古代社會(huì)的風(fēng)貌和文化。

? （三）培養(yǎng)批判性思維

影視資源往往包含多角度的信息和觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行分析和批判，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，教師可以要求學(xué)生在觀看歷史電影后，對(duì)比電影中的描述與歷史事實(shí)，分析其中的差異和原因。

? 二、影視資源在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

? （一）缺乏針對(duì)性和科學(xué)性

教師在選擇影視資源時(shí)，往往沒(méi)有充分考慮其與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。他們可能會(huì)選擇知名度高或娛樂(lè)性強(qiáng)的影片，但這些資源可能并不準(zhǔn)確地反映歷史事實(shí)，從而誤導(dǎo)學(xué)生。例如，一些歷史電影可能過(guò)于戲劇化，忽略或夸大某些歷史事件的細(xì)節(jié)，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史真實(shí)性的理解。

? （二）占用過(guò)多課堂時(shí)間

影視資源的播放往往占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，減少了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和討論。這種情況下，學(xué)生被動(dòng)接受信息，缺乏主動(dòng)思考和批判性分析的機(jī)會(huì)。影視資源應(yīng)該作為教學(xué)的輔助工具，而不是主導(dǎo)課堂的因素。

? （三）資源質(zhì)量參差不齊

影視資源的質(zhì)量不一，有些可能包含不準(zhǔn)確或片面的歷史信息。這種情況可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，影響他們對(duì)歷史事件和人物的正確理解。例如，某些影視作品可能出于商業(yè)或政治目的，對(duì)歷史事件進(jìn)行美化和簡(jiǎn)化處理，這不利于學(xué)生形成全面、客觀的歷史觀。

? 三、影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

? （一）精選影視資源

教師應(yīng)仔細(xì)篩選與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的資源，確保它們不僅內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，而且具有教育意義，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在教授“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”時(shí)，可以通過(guò)觀看《大秦帝國(guó)》系列影視資源來(lái)輔助教學(xué)，這部電視劇詳細(xì)展現(xiàn)了秦國(guó)從崛起到統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程，以及秦始皇的統(tǒng)治。它對(duì)于理解秦朝如何建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家具有重要價(jià)值。這些資源能夠幫助學(xué)生更直觀地理解歷史事件，感受歷史人物的生活和思想。同時(shí)，教師應(yīng)避免選擇那些可能含有誤導(dǎo)性內(nèi)容或過(guò)于戲劇化的影視作品，以免影響學(xué)生對(duì)歷史真實(shí)性的理解。在選擇影視資源時(shí)，教師還可以考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合他們觀看和理解的資源。通過(guò)這種方式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和記憶。

? （二）控制播放時(shí)間

影視資源的播放時(shí)間應(yīng)適度，避免占用過(guò)多的課堂時(shí)間。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排影視片段的長(zhǎng)度和播放時(shí)機(jī)。例如，在講解某個(gè)歷史事件或概念后，播放一段相關(guān)的影視片段，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和興趣，適時(shí)調(diào)整播放時(shí)間，確保影視資源的使用既能滿足教學(xué)需求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理控制播放時(shí)間，影視資源可以成為課堂教學(xué)的有效輔助手段，而不會(huì)成為課堂的干擾因素。讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力，更好地吸收和理解信息。

? （三）促進(jìn)課堂互動(dòng)

在播放影視資源時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和提問(wèn)。例如，教師可以要求學(xué)生在觀看后分享他們的感受、觀點(diǎn)，或者對(duì)影視片段中的某個(gè)歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探討。這樣的互動(dòng)不僅能提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與影視內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解和吸收影視資源中的信息，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

? （四）評(píng)估和反思

在利用影視資源進(jìn)行教學(xué)后，教師應(yīng)進(jìn)行評(píng)估和反思，了解這些資源對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響。教師可以收集學(xué)生的反饋，評(píng)估影視資源是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整未來(lái)的教學(xué)策略。

綜上所述，影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有巨大的潛力，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到影視資源在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度，精選高質(zhì)量的影視資源，合理選擇和應(yīng)用影視資源，以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，也期待更多高質(zhì)量的歷史影視作品的誕生，為歷史教學(xué)提供更多的選擇和支持。

（作者單位：臨清市民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)）