小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施深度教學(xué)的策略研究

寧敏

新課標(biāo)要求小學(xué)教師要打破原有教育格局，從淺層學(xué)習(xí)框架中走出來(lái)，要注重語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，在邏輯思維能力上做強(qiáng)化教育，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與能力的雙向提升。為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中積極探索深度教學(xué)模式，取得了滿意的效果。

? 一、深度教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在深度教學(xué)理論中，不再以“知識(shí)輸出”為教學(xué)核心，若是對(duì)教學(xué)促進(jìn)對(duì)象——學(xué)生，給予高度重視，而教學(xué)活動(dòng)也由單純知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)渡到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展上。這樣來(lái)看，當(dāng)深度教學(xué)銜接小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就能夠?yàn)閷W(xué)科素養(yǎng)的塑造做好鋪墊。

? 二、深度教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

? （一）從理念著手促進(jìn)深度教學(xué)

針對(duì)深度教學(xué)，教師需要有理念上的轉(zhuǎn)變，切實(shí)認(rèn)識(shí)到深度教學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新加工，從學(xué)生方面來(lái)看是語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，從教師自身來(lái)看是實(shí)踐能力的優(yōu)化。同時(shí)，教師要走出“拔高”誤區(qū)，深度教學(xué)與難度拔高并不是一個(gè)意思，深度教學(xué)是結(jié)合教材對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)文技能進(jìn)行二次的深度加工，從而為構(gòu)建多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。

? （二）從文本著手探索知識(shí)深度

多數(shù)教師在語(yǔ)文教學(xué)中局限于課文框架，僅注重單篇文章的知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知也會(huì)存在一定的局限性，從而無(wú)法對(duì)文本更深層次的意義進(jìn)行探索?；谶@種情況，教師仍然需要從文本著手，但要在課文講解的基礎(chǔ)上，圍繞文本主題進(jìn)行知識(shí)拓展，與課外、課內(nèi)相關(guān)知識(shí)要素保持緊密連接。在文本閱讀活動(dòng)中，教師可以根據(jù)主題構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的閱讀文化情境，讓學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思想、行文技巧都更加深刻的認(rèn)知，為其語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建提供助力。

? （三）從思維著手強(qiáng)化思考深度

思考能力始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要目標(biāo)，機(jī)械化的知識(shí)輸出無(wú)法幫助學(xué)生建立語(yǔ)文思維。因此，深度教學(xué)的實(shí)施應(yīng)從“問(wèn)題”角度出發(fā)，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生布置問(wèn)題任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，使其語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)，逐漸具備自主思考、主動(dòng)探究的能力。教師需要根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出符合其心理特征的激勵(lì)形式，從而對(duì)其語(yǔ)文思維的塑造起到促進(jìn)作用。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間深度思考活動(dòng)，當(dāng)不同的想法發(fā)生碰撞，思維的活躍性就會(huì)不斷提升，同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)方式，如果學(xué)生遇到的問(wèn)題難度較大，那么可以讓學(xué)生嘗試換一種思維方式，從側(cè)面、反面切入，或許能夠探索出更深層的意義。

? 結(jié)語(yǔ)：

綜上，深度教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)積極的助力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以結(jié)合多類(lèi)型的教輔資源，使得學(xué)生更愿意接受直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)元素。教師還可以觀察生活中有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科教輔資源，深度挖掘并拓展其教育價(jià)值，為深度教學(xué)提供多元化的知識(shí)儲(chǔ)備。

（作者單位：山東菏澤單縣人民路小學(xué)）