幼兒自主游戲中材料投放的重要性

李秀娟

幼兒園組織開展自主游戲之前，教師需要對開展的游戲內(nèi)容有一定的熟悉度，除了游戲進(jìn)行中的人員分配和教學(xué)方式，最重要的部分就是游戲材料的正確投放。那么，教師應(yīng)該如何科學(xué)有效地投入游戲材料呢？下面就自主性游戲中材料投放的重要性進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

一、材料投放存在的問題

（一）材料投放不符合幼兒年齡特點(diǎn)。教師在觀念上都會認(rèn)同應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特征特點(diǎn)投放游戲材料，但是在實(shí)際操作中，往往會有一些偏差甚至是背離。主要表現(xiàn)在，有些教師在投放自主游戲材料時(shí)主觀隨意性比較強(qiáng)，不考慮孩子的實(shí)際發(fā)展水平和接受能力。在材料投放的層次和數(shù)量上都不能很好地體現(xiàn)孩子實(shí)際發(fā)展的水平和年齡特點(diǎn)，材料的更新速度也很快，不能夠持續(xù)激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如，有的教師看到大班開了攝影館在自己的小班也開展這一游戲活動(dòng);小班開設(shè)娃娃家，大班的教師葉子自己班級開設(shè)這一角色游戲;沒有考慮到不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)與接受能力，這顯然是不合理的。

（二）教師為主材料投放封閉。教師對自主游戲材料附加了特定的任務(wù)，幼兒在游戲中，必須嚴(yán)格按照教師特定的方法進(jìn)行操作，更好地達(dá)成教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這種材料可稱為是高結(jié)構(gòu)材料。某教師在班級開設(shè)了區(qū)角游戲“早餐美食店”，開始的時(shí)候教師就按照自己的想法將區(qū)角布置好了，幼兒在教師設(shè)定的區(qū)域做規(guī)定的工作，如做餃子的做餃子，做煎餅的做煎餅，連材料都是教師準(zhǔn)備好的。剛開始，孩子們還覺得挺有意思的，今天可以做包子，明天可以包餃子，可是沒過多久，孩子們都不怎么愿意去玩了。因?yàn)槊刻斓挠螒騼?nèi)容都是重復(fù)的，制作出來的作品也是相同的，他們很快就失去興趣，覺得無聊了。

（三）材料投放的數(shù)量與幼兒人數(shù)不成正比。教師準(zhǔn)備的游戲材料不夠充足，投放的游戲材料種類單一，不夠豐富，缺乏系統(tǒng)性、操作性，滿足不了幼兒的需要，幼兒在游戲的過程中出現(xiàn)了“口多食寡”的狀況。如：教師在開展自主性游戲“神奇的車輪”時(shí)，只準(zhǔn)備了十幾個(gè)玩具車輪胎材料，而班級有23名幼兒，在游玩的過程中，就出現(xiàn)了部分幼兒因?yàn)闆]有游戲材料，導(dǎo)致出現(xiàn)了悶悶不樂、到處閑逛、對游戲不感興趣以及和同伴有爭搶的現(xiàn)象。

（四）材料單一難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在觀察過程中我發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園材料的投放過于單一，有時(shí)候教師準(zhǔn)備的一些活動(dòng)材料投放周期過長，更換的時(shí)間不合理，都能反復(fù)利用一個(gè)學(xué)期，幼兒每次活動(dòng)面對的都是相同的材料，導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)興趣不高。另外，有的教師準(zhǔn)備的材料種類單一，所有幼兒游戲玩的材料都是同一類型。例如，某教師在開展自主性游戲“橡皮泥變變變”時(shí)，只提供橡皮泥材料，讓幼兒利用橡皮泥做出各種動(dòng)物或植物。雖然幼兒腦海中想出了許多有趣的動(dòng)物形象，但由于材料的限制，他們無法實(shí)現(xiàn)自己的想法。整個(gè)活動(dòng)下來，大部分幼兒仍然只是模仿教師的范例，自己發(fā)揮的創(chuàng)意卻很少。

二、合理進(jìn)行幼兒自主游戲的材料投放

（一）材料應(yīng)該注意的安全問題。1.安全性：確保所提供的材料對幼兒不會造成任何傷害，無毒、無味、不鋒利。2.適宜性：根據(jù)幼兒的年齡、能力、興趣和需求選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀?.多樣性：提供不同類型的游戲材料，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4.可操作性：確保材料易于操作和使用，以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。5.藝術(shù)性：對游戲材料進(jìn)行包裝和改造，使其更具藝術(shù)性和觀賞性，以激發(fā)幼兒的美感和創(chuàng)造力。

（二）材料要滿足幼兒的需求以及符合發(fā)展情況。這需要我們對每個(gè)年齡段幼兒的實(shí)際情況有深入的了解，并根據(jù)他們的需求和認(rèn)知水平選擇適合的材料。通過選擇適合的材料，我們不僅能夠滿足幼兒的需求，還能促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。我們深知每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，因此我們必須為孩子們提供一個(gè)有趣、有教育意義的自主活動(dòng)體驗(yàn)。這樣的體驗(yàn)不僅能夠激發(fā)孩子們的興趣和好奇心，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（三）材料在使用過程中要促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如在運(yùn)用教學(xué)材料時(shí)，我們會格外關(guān)注其對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的推動(dòng)作用。以11月份小班“顏色蹦蹦跳”主題為例，特意準(zhǔn)備了與色彩相關(guān)的繪本和圖畫書，展開視覺與感覺的豐富色彩之旅"這一系列活動(dòng)目標(biāo)，在語言領(lǐng)域可以投放關(guān)于色彩的不同繪本和圖畫書;藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)可選在戶外，對幼兒園的某個(gè)角落進(jìn)行寫生，采集幼兒園內(nèi)的不同色彩。游戲材料并不是越多越好，如果材料過多，會分散孩子們的注意力，不利于游戲的順利開展。所以，材料在使用的過程中更多的要考慮是否能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，只有根據(jù)幼兒不同需求和發(fā)展，科學(xué)地選擇游戲材料，才能有效地促進(jìn)其身心健康的全面發(fā)展。

（四）材料要豐富有趣，能吸引幼兒進(jìn)行探索。例如，在開展“顏色蹦蹦跳”主題，將主題內(nèi)容加入自主游戲當(dāng)中的時(shí)候，使用的材料較為單一的話，幼兒很快就會失去興趣，就會阻止教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)具體情況制作不同顏色的玩具，數(shù)量也要保證每位幼兒都可以使用到，有一些甚至在游戲的過程中可以加以重新創(chuàng)作，游戲結(jié)束后可以投放到班級區(qū)域內(nèi)。

（五）美化環(huán)境，增加趣味性。首先，通過將材料與教師布置、區(qū)角相結(jié)合，可以營造出四季變化的大樹環(huán)境。這樣，教師在開展自主游戲時(shí)可以圍繞大樹，根據(jù)四季變化開展不同的游戲。這種布置不僅美化了環(huán)境，還增加了游戲的趣味性。其次，材料可以制作的精致有趣。另一方面，教師可以選擇制作精美的游戲材料，這些材料在擺放的過程中就能展現(xiàn)出其美觀和吸引力，使孩子們對這些游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。

（六）貼近幼兒生活，提高游戲的主動(dòng)性。幼兒往往對自己熟悉的事物抱有極大的興趣，因此，教師在選擇和投放游戲材料時(shí)，需要以幼兒的認(rèn)知水平作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，幼兒會對游戲材料感到熟悉和親切，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣和玩耍的欲望，從而極大提升了幼兒參與游戲的主動(dòng)性。游戲中的親切感和生動(dòng)感得以彰顯，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到無盡的快樂。

（七）材料要具有多變性和可回收性。在游戲材料上面，我們需要多花心思去選擇，除了自購的材料，其他就是教師自制或者收集的材料，幼兒在使用的過程中，可以對材料進(jìn)行第二次的加工或者修改，使材料具有多變性和可回收性，一方面可以培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，另一方面就是鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，使用自己親手制作的材料會更加有興趣。教師在自主游戲的環(huán)境中或者其他區(qū)域放置一些成品或者半成品，提供給幼兒選擇和探索，而且這些材料要定時(shí)更新和補(bǔ)充，根據(jù)當(dāng)月主題進(jìn)行調(diào)整。

責(zé)任編輯 邱麗