小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)初探

詹巧新

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題作出了明確的規(guī)定：要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這就要求我們，積極樹(shù)立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀念，以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要。在開(kāi)展“輕叩詩(shī)歌之門”的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，我將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重個(gè)體差異，以互動(dòng)化、多元化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展，取得了意想不到的好效果。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度——“橫看成嶺側(cè)成峰”

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，同樣，每個(gè)學(xué)生也都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，個(gè)人的能力、性格、特長(zhǎng)各不相同，我們須注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，實(shí)行動(dòng)態(tài)的差異評(píng)價(jià)，從認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，悅納自己，擁有自信。在進(jìn)行“賞四季”的詩(shī)歌資料交流匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小煌等好幾位同學(xué)由于編排能力較差，不敢上臺(tái)展示自己的手抄報(bào)，甚至連手抄報(bào)都不敢拿出來(lái)，擔(dān)心受到嘲笑。于是，我先在投影儀上展示了小煌的手抄報(bào)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)這張小報(bào)的亮點(diǎn)?！白謱?xiě)得很工整。”“版頭的美術(shù)字設(shè)計(jì)很有新意?！薄靶?bào)內(nèi)容豐富?！薄易屗麄儼堰@些話寫(xiě)在優(yōu)點(diǎn)卡上送給小煌同學(xué)，在大家熱情洋溢的贊美中，拘謹(jǐn)內(nèi)向的小煌第一次自信地走上了講臺(tái)，向大家致謝。隨后，我讓學(xué)生們談?wù)勗谠u(píng)價(jià)自己和他人方面的看法。在漫談中，我們得出共識(shí)：評(píng)價(jià)應(yīng)從參與熱情、活動(dòng)態(tài)度、合作精神、組織能力、反思水平等方面綜合考慮，從不同角度發(fā)現(xiàn)自己或別人的閃光點(diǎn)，從不同層面發(fā)覺(jué)自己的進(jìn)步。

二、評(píng)價(jià)方式多樣化——“柳暗花明又一村”

比如在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我一般采取簡(jiǎn)捷方便的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)、調(diào)控及引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生向更高層次發(fā)展。但當(dāng)孩子限于生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)性特征，不能認(rèn)識(shí)到自身的不足，缺少內(nèi)省，缺乏自悟時(shí)，我則采取延時(shí)評(píng)價(jià)，耐心地等他有了自己的情感和體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的理解時(shí)再給予評(píng)價(jià)，從而使活動(dòng)“柳暗花明又一村”。在進(jìn)行“古詩(shī)新創(chuàng)”的板塊活動(dòng)時(shí)，小灝所在的“劇本小組”發(fā)生了“內(nèi)戰(zhàn)”。個(gè)性倔強(qiáng)的小灝因?yàn)槠渌M員不同意自己的構(gòu)思，與他們爭(zhēng)得臉紅脖子粗，并氣沖沖地找我評(píng)理。聽(tīng)完雙方陳述，我也覺(jué)得小灝的構(gòu)思更似漫畫(huà)作品，不適合編課本劇，但考慮到他本人“不到黃河心不死”的犟脾氣，我沒(méi)有立即評(píng)價(jià)，只是讓他們各編一個(gè)版本“PK”一下。結(jié)果不出所料，小灝的劇本以零票數(shù)慘遭淘汰。此時(shí)，我建議他按改編成漫畫(huà)作品。后來(lái)，他與“小畫(huà)家”小佳聯(lián)袂制作的漫畫(huà)作品《賞春游春》在成果展示時(shí)，被評(píng)為“最有創(chuàng)意作品”。他本人也從中學(xué)會(huì)了虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，與人和諧相處。

三、評(píng)價(jià)主體多元化——“萬(wàn)紫千紅總是春”

跨學(xué)科學(xué)習(xí)多以學(xué)生自主活動(dòng)為主，因而給教師收集評(píng)價(jià)信息造成一定困難，也不利于學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該努力嘗試建立一種“學(xué)生自主合作評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)介入評(píng)價(jià)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)”的多元主體評(píng)價(jià)體系，從而充分肯定學(xué)生活動(dòng)的價(jià)值，營(yíng)造體驗(yàn)成功的情境，激發(fā)和維持學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也使評(píng)價(jià)更為客觀、公正。學(xué)生收集信息，撰寫(xiě)了研究報(bào)告后，我讓他們請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)自己的第一位讀者，并進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。而后在班里組織了“研究報(bào)告”展覽，讓全班同學(xué)用貼星星的方式作出評(píng)價(jià)。并將他們內(nèi)容豐富多彩的研究報(bào)告送交相關(guān)部門或個(gè)人，如將“關(guān)于校外廢氣污染危害的調(diào)查”送交環(huán)保局，把“學(xué)生厭學(xué)原因調(diào)查”遞交學(xué)校教務(wù)處，印制“小學(xué)生近視原因調(diào)查”發(fā)給班內(nèi)近視的同學(xué)，并誠(chéng)懇地請(qǐng)求相關(guān)人員作出評(píng)價(jià)，提出自己的意見(jiàn)。當(dāng)我把反饋信息發(fā)到孩子們手上時(shí)，班內(nèi)歡呼雀躍，尤其是接到回信的孩子更像得到獎(jiǎng)牌一樣，高興得又唱又跳。舉辦手抄報(bào)展覽，我們?cè)谂赃叿胖昧恕白x者留言卡”，供閱覽者填寫(xiě)并投入小信箱;學(xué)生利用班會(huì)課時(shí)間分頭到低中年級(jí)教室舉辦“珍惜眼睛，保護(hù)視力”小講座時(shí)，當(dāng)場(chǎng)舉行有獎(jiǎng)問(wèn)答活動(dòng);學(xué)生借助學(xué)?！捌卟释陱V播站”開(kāi)展的宣傳活動(dòng)還未開(kāi)始，調(diào)查組的同學(xué)已將調(diào)查問(wèn)卷送到各班同學(xué)手中，事后根據(jù)回收的問(wèn)卷評(píng)出了最喜歡節(jié)目、最喜歡演員、最有意義節(jié)目……

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)