新媒體語境下高校國防教育策略研究

許娟 許昌斌

摘要：基于高校學(xué)生國防意識(shí)淡薄，傳統(tǒng)國防教育效果不佳和高校國防教育網(wǎng)絡(luò)思政陣地弱化的問題，結(jié)合補(bǔ)償性媒介理論，辯證分析新媒體技術(shù)給高校國防教育帶來的積極作用和負(fù)面影響，并提出以下對(duì)策：加強(qiáng)國防教育的宣傳教育引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教育情境，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識(shí)和愛國主義精神；加強(qiáng)新媒體技術(shù)的培訓(xùn)和運(yùn)用，增強(qiáng)國防教育的吸引力和感染力；加強(qiáng)信息的協(xié)同監(jiān)管，設(shè)置國防教育議題，搶占國防教育網(wǎng)絡(luò)思政陣地等策略，增強(qiáng)高校國防教育育人成效。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；國防教育；策略

高校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要舉措。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代全民國防教育工作的意見》中指出，要推動(dòng)新技能新應(yīng)用對(duì)全民國防教育的放大、疊加、倍增作用。1如今，新媒體的廣泛運(yùn)用，促使高校國防教育形式、內(nèi)容、載體和效果都發(fā)生了翻天覆地的變化。依據(jù)補(bǔ)償性媒介理論，新媒介是對(duì)以往媒介的缺陷的有效補(bǔ)償，但其自身依然存在新的缺陷，注定會(huì)帶來消極影響。如何發(fā)揮新媒體的積極作用，避免不利影響，不斷適應(yīng)黨和國家對(duì)高校國防教育的要求，是各高校共同面臨的重要議題。

1.新媒體特點(diǎn)

當(dāng)前，學(xué)界對(duì)新媒體暫沒有明確的定義。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體是新興的媒體，是一種以網(wǎng)絡(luò)為渠道，以手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端為平臺(tái)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，向受眾提供承載量大、信息形式內(nèi)容豐富的媒體形態(tài)和傳播方式。在新媒體平臺(tái)中，每個(gè)人既是信息的接收者，也是信息的傳播者。高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人民日益增長的對(duì)各類信息的需求，推動(dòng)著新媒體不斷普及和廣泛運(yùn)用，逐漸呈現(xiàn)出信息開放共享性、交互即時(shí)高效性、網(wǎng)絡(luò)虛擬隱匿性等特點(diǎn)，推動(dòng)著社會(huì)傳播方式的變革。2

1.1信息開放共享性

共享性是新媒體的顯著特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體突破了以往的時(shí)間、空間等諸多限制，有效地促進(jìn)了信息資源的高效傳播，達(dá)到內(nèi)容流通、信息互通、傳播互融的效果。新媒體平臺(tái)向社會(huì)大眾開放傳播信息，同時(shí)接收大眾反饋的信息，使得人們可以自由地、隨時(shí)隨地地分享自己的觀點(diǎn)看法，實(shí)現(xiàn)了任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人都可以接受網(wǎng)絡(luò)信息，也可以將自己的觀點(diǎn)看法瞬時(shí)傳播到四面八方。

1.2交互即時(shí)高效性

由于時(shí)間和地域的限制，傳統(tǒng)媒體主要采取單向的、灌輸?shù)?、?qiáng)制性的傳播方式，主要是信息傳播者主動(dòng)“說”，受眾“被動(dòng)接受”，傳播效率低。新媒體背景下，在信息技術(shù)的助力下，信息的交互即時(shí)高效，突破了時(shí)間、空間壁壘，達(dá)到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、面對(duì)面的互動(dòng)交流。受眾不再是被動(dòng)接受，也能成為信息的制造者和傳播者，信息的互動(dòng)交流更加便捷高效，“單向灌輸”向“雙向溝通”“多向交互”轉(zhuǎn)變，改變了原來信息傳播延時(shí)的問題，大大地提高了信息傳播的時(shí)效性。

1.3網(wǎng)絡(luò)虛擬隱匿性

傳統(tǒng)媒體中，信息制造者、傳播者和接受者都是相對(duì)固定的，傳播的信息也是經(jīng)過審核設(shè)定的。而在新媒體背景下，人們?cè)谕粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，都可以成為信息制造者、傳播者和接受者，不同于現(xiàn)實(shí)世界中，網(wǎng)絡(luò)中參與者通常以虛擬的身份在幕后參與輿論引導(dǎo)、觀點(diǎn)表達(dá)等，不公開身份，具有隱匿性。且網(wǎng)絡(luò)中傳播的各類信息都是根據(jù)傳播者的需要，經(jīng)過篩選、修改等層層加工處理，信息的真實(shí)性和可靠性有待考證。

2.補(bǔ)償性媒介理論

補(bǔ)償性媒介理論是保羅·萊文森在原創(chuàng)媒介理論基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，他在《人類歷程回放》中對(duì)媒介史進(jìn)行了宏觀考察，印證了媒介進(jìn)化過程中的人性化傾向。該理論認(rèn)為，每一種媒介都是對(duì)前一種媒介的革新，這種進(jìn)步與革新都補(bǔ)償了其原先的不足；而每一種媒介本身都有不足，都要靠更新的媒介來補(bǔ)償其不足。3“補(bǔ)償性的媒介并不比最初的媒介本身更能無噪音的解決問題。相反，他們扮演了一個(gè)重要角色，帶來的噪音比帶走的要多……”因此，補(bǔ)償性媒介像一把雙刃劍，既可以解決以往媒介的固有問題，但也會(huì)帶來新的問題。進(jìn)步是曲折和不平坦的，隨著補(bǔ)償性媒介的不斷補(bǔ)償和補(bǔ)救，“噪音”終將可以被有效規(guī)避。4媒介進(jìn)化的過程是受眾選擇的結(jié)果，只有那些能更好地滿足受眾需求的媒介才能被保留下來。5

相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體在國防教育中有了更加明顯的優(yōu)勢，其傳播速度更快、傳播效率更高、傳播途徑更廣泛、信息交互性強(qiáng)等特點(diǎn)都彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的不足，增強(qiáng)了國防教育成效，創(chuàng)新了模式，豐富了資源等，助力國防教育高質(zhì)量發(fā)展。但由于其本身先天的不足，如海量信息魚龍混雜，傳播主體多元，傳播渠道復(fù)雜化等問題，也會(huì)給國防教育的發(fā)展帶來新的問題和挑戰(zhàn)。面對(duì)新媒體這把雙刃劍，高校要充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，助力國防教育工作。

3.新媒體語境下高校國防教育的發(fā)展機(jī)遇

3.1新媒體的信息共享性有益補(bǔ)充了國防教育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的國防教育，基本以固定的課本知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能從教師的教授中學(xué)習(xí)知識(shí)，極大地限制了學(xué)生對(duì)國防的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的效果。而在新媒體環(huán)境下，國防教育突破了狹隘的時(shí)間和空間限制，信息開放、包容、共享的特性，讓本就是網(wǎng)絡(luò)“原住民”的大學(xué)生能夠更加便捷地接觸各類國防教育資源，信息量大，傳播速度快，時(shí)效性強(qiáng)，突破傳統(tǒng)國防教育課堂及活動(dòng)的時(shí)間、空間限制。在新媒體時(shí)代，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，每一部紅色影片、每一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)新聞，每一個(gè)愛國短視頻的傳播都是對(duì)國防認(rèn)知的強(qiáng)化，是國防教育教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

3.2新媒體的信息交互性有效拓展了國防教育教學(xué)形式

傳統(tǒng)的國防教育教學(xué)形式主要是教師嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，通過課程、活動(dòng)等載體開展國防教育，一般采取教師的理論講授和常規(guī)隊(duì)列訓(xùn)練為主，無法滿足學(xué)生日益多元的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)開展在高校國防教育中普及和應(yīng)用，極大地豐富了國防教育的教學(xué)形式。如新媒體平臺(tái)在課程教學(xué)中的運(yùn)用，如國防教育微課、短視頻教學(xué)、精品課程、網(wǎng)絡(luò)選修課等，極大地提高了教學(xué)的效果。通過大學(xué)生常用的微博、微信公眾號(hào)、B站等新媒體平臺(tái)，及時(shí)推送國防教育知識(shí)、軍事新聞及國防講座等，有效促進(jìn)國防教育的教與學(xué)兩大主體之間展開平等有效的溝通和交流。通過開展軍事科目展演和國防體育運(yùn)動(dòng)會(huì)直播活動(dòng)等，搭建信息傳播的平臺(tái)，加強(qiáng)了家、校、生之間的交互聯(lián)系，滿足大學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，有效地增強(qiáng)了國防教育的成效。

3.3新媒體創(chuàng)設(shè)的情境極大地激發(fā)了大學(xué)生參與國防的積極性

情景式教學(xué)是創(chuàng)設(shè)一定的場景，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法。新媒體技術(shù)為高校的三全育人環(huán)境創(chuàng)造了客觀條件，在全民國家安全教育日、國家公祭日、建軍節(jié)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和國際國內(nèi)出現(xiàn)熱點(diǎn)新聞等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，高校通過開展辯論賽、演講比賽、紅色觀影等活動(dòng)，烘托愛國擁軍的氛圍。通過宣傳革命英雄的事跡，建設(shè)大學(xué)生教官隊(duì)伍，拍攝校園軍營生活宣傳片，線上展播軍事名場面的手工模型和繪畫作品，編排軍旅舞蹈，開展強(qiáng)軍故事會(huì)等方式，創(chuàng)設(shè)“神還原”和“情景再現(xiàn)”的沉浸式國防教育情境，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)和主觀感受，引導(dǎo)學(xué)生自我接受、自我教育，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與國防的積極性和主動(dòng)性。

3.4新媒體傳播的海量信息滿足了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

新媒體的開放性，決定著國防教育優(yōu)質(zhì)資源能時(shí)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中傳播，豐富了大學(xué)生獲取國防知識(shí)的渠道。傳統(tǒng)課堂的局限性導(dǎo)致學(xué)生的國防認(rèn)知較淺，國防知識(shí)面窄，而有了新媒體的助力，學(xué)生可以主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選取符合自己興趣愛好和學(xué)習(xí)需求的國防知識(shí)和資訊，也能夠第一時(shí)間在平臺(tái)中獲取軍事專家的解讀，與軍迷人員溝通交流。新媒體提供的豐富的國防知識(shí)資源和建立的互動(dòng)平臺(tái)，推進(jìn)大學(xué)生形成自由化、個(gè)性化、交互性、自發(fā)性的學(xué)習(xí)方式。

4.新媒體語境下高校國防教育面臨的挑戰(zhàn)

4.1多元思潮沖擊，淡化了學(xué)生的國防意識(shí)

傳統(tǒng)的國防教育，大多是學(xué)校和教師層層把關(guān)，按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容開展正向激勵(lì)的單向灌輸式教學(xué)。在新媒體背景下，信息傳播具有便利性、開放性和匿名性，所有人既能隨時(shí)隨地接收信息，也能傳播信息。當(dāng)前國際國內(nèi)形勢風(fēng)云變幻，我國面臨多元思潮的沖擊，新媒體平臺(tái)成為各類思想和意識(shí)形態(tài)競爭的陣地，為各種負(fù)面信息的迅猛傳播提供了滋養(yǎng)的土壤。不法分子利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快、受眾廣和匿名性的特點(diǎn)，到處散播、煽動(dòng)各類反動(dòng)極端言論或炒作“普世價(jià)值”“個(gè)人英雄主義”等思想，網(wǎng)絡(luò)文化也趨向娛樂化，庸俗和負(fù)面的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)空間，可謂一種新型精神鴉片。在新媒體技術(shù)的加持下，境外反華勢力和境內(nèi)不法分子在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布一些丑化革命先烈、丑化開國領(lǐng)袖和丑化人民解放軍的信息，打著所謂的“冒犯藝術(shù)”的旗號(hào)不斷挑釁國家安全的底線，層出不窮的低俗文化和負(fù)面信息，讓尚缺乏思想定力和明辨是非能力的大學(xué)生應(yīng)接不暇，弱化了他們自我思考和辨別的能力，讓他們陷入“信息繭房”，嚴(yán)重影響了對(duì)大學(xué)生的國防觀念和愛國主義精神的培育。

4.2教學(xué)形式滯后，降低了傳統(tǒng)的國防教育課堂效果

傳統(tǒng)的國防教育中，教師是課堂中信息的唯一傳播者，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是受教育的對(duì)象，被動(dòng)接受信息。而在新媒體廣泛運(yùn)用的今天，除了從課堂上可以獲取知識(shí)和信息以外，在各類新媒體平臺(tái)中，學(xué)生同樣可以獲取大量信息，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。原本傳統(tǒng)的教學(xué)形式不再適用于新媒體時(shí)代，教師不再是掌控信息的唯一人員，學(xué)生和教師一樣可以成為信息的發(fā)布者和接收者。大學(xué)生有了更個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高的要求。而部分教師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏運(yùn)用新媒體的能力，出現(xiàn)教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一等問題，課堂面臨挑戰(zhàn)，因此亟需盡快加強(qiáng)教師的新媒體新技術(shù)教學(xué)能力的培訓(xùn)，以應(yīng)對(duì)課堂面臨的挑戰(zhàn)和學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需求。

4.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)虛擬性，弱化了高校國防教育的思政陣地

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.67億，我國網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.8%。6尤其作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”的大學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來越高，每天在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中接受鋪天蓋地的信息。部分學(xué)生不滿足于國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為了滿足好奇心和牟取非法利益，非法使用“翻墻”軟件，不僅泄露個(gè)人信息，還會(huì)接觸到大量煽動(dòng)性內(nèi)容，受反動(dòng)言論、錯(cuò)誤思潮的滲透蠱惑，淪為敵對(duì)勢力的棋子，從事危害國家安全的違法犯罪行為。一旦學(xué)生在新媒體平臺(tái)上發(fā)表或跟帖危害國家安全等煽動(dòng)性言論，極有可能在青年學(xué)生群體中引發(fā)不良影響，引發(fā)輿情，加大了高校思政工作的難度。因此，高校要加強(qiáng)與公安和網(wǎng)監(jiān)部門的溝通，不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系，培養(yǎng)一支政治覺悟高、敏感性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)思政工作隊(duì)伍，搭建緊握時(shí)代脈搏，緊抓學(xué)生興趣熱點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，及時(shí)應(yīng)對(duì)各類負(fù)面輿論影響。

5.新媒體語境下高校國防教育的策略

5.1加強(qiáng)國防教育的宣傳教育引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教育情境，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識(shí)和愛國主義精神

高校要加強(qiáng)總體國家安全觀、國防教育、愛國主義教育的宣傳教育與引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)安全教育、國家安全教育、國防教育、征兵宣傳等主題班會(huì)或演講等，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)國家安全意識(shí)、國防意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生正確甄別網(wǎng)絡(luò)資源信息的能力，加強(qiáng)文明用網(wǎng)、健康用網(wǎng)、合理用網(wǎng)。通過新媒體技術(shù)開展軍事技能展示直播活動(dòng)，在“云端”“指尖”“線上”開展國防教育，邀請(qǐng)家長和廣大校友觀看，提升學(xué)生的國防自信；通過VR技術(shù)，讓學(xué)生零距離接觸高科技模擬設(shè)備和武器，開展“云站崗”，創(chuàng)設(shè)“沉浸式”國防教育情境，增強(qiáng)趣味性和體驗(yàn)感，讓學(xué)生在潛移默化中接受國防教育，提升大學(xué)生參與國防的積極性；開發(fā)國防教育微視頻、微課堂，制作國防教育歌曲、動(dòng)畫宣傳等資源，入駐學(xué)校的官網(wǎng)、官微、視頻號(hào)、抖音號(hào)等平臺(tái)，讓國防教育更加接地氣、更生動(dòng)活潑，營造良好的校園國防氛圍，進(jìn)一步培育大學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)國防意識(shí)。

5.2加強(qiáng)新媒體技術(shù)的培訓(xùn)和運(yùn)用，增強(qiáng)國防教育的吸引力和感染力

高校要不斷加強(qiáng)國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)，除了要開設(shè)專業(yè)理論知識(shí)和思想政治理論的培訓(xùn)以外，還要組織開展新媒體技術(shù)應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)，包括新媒體教學(xué)軟件使用培訓(xùn)、精品課程建設(shè)培訓(xùn)、慕課開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)、微課制技術(shù)培訓(xùn)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師掌握新媒體運(yùn)用能力和新媒體平臺(tái)操作方法，開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以線上線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)，突破傳統(tǒng)國防教育教學(xué)灌輸講授的局限，用互聯(lián)網(wǎng)思維開展好國防教育。及時(shí)吸納最新的熱點(diǎn)問題和國防資訊，第一時(shí)間向?qū)W生教授和解讀，引導(dǎo)學(xué)生拓展國防認(rèn)知。高校要充分吸收優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)所用，圍繞軍事課教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，包括國防建設(shè)、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備等，搜集最新的案例，關(guān)注最熱門的話題，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以接地氣的方式，與學(xué)生開展互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立國防自覺，增強(qiáng)國防教育的吸引力和感染力。面對(duì)新媒體催化教育方式的變革，國防教育教師要主動(dòng)求變，善于用高超的新媒體技術(shù)和接地氣的網(wǎng)絡(luò)語言，充實(shí)國防教育教學(xué)資源、創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以滿足大學(xué)生日益增長的國防教育學(xué)習(xí)需求，從平面的、單向的轉(zhuǎn)變成立體的、交互的國防教育模式，使國防教育真正入心入腦，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

5.3加強(qiáng)信息協(xié)同監(jiān)管，設(shè)置國防教育議題，搶占國防教育網(wǎng)絡(luò)思政陣地

高校宣傳部門和保衛(wèi)部門要協(xié)同地方公安和網(wǎng)監(jiān)部門，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管和意識(shí)形態(tài)陣地的管理，針對(duì)部分學(xué)生可能出現(xiàn)的“翻墻”或隨意轉(zhuǎn)發(fā)、散播危害國家安全、污蔑人民軍隊(duì)的行為要及時(shí)處理。高校宣傳部門要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的喜好、關(guān)注熱點(diǎn)和實(shí)際需求，結(jié)合“建軍節(jié)”“全民國防教育日”“全民國家安全教育日”“國家公祭日”“南京大屠殺紀(jì)念日”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，設(shè)置大學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)和話題，加強(qiáng)積極、正面的思想引導(dǎo)。高校要重視“意見領(lǐng)袖”在二級(jí)傳播中的作用，充分發(fā)揮國防教育宣講團(tuán)、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部和退役復(fù)學(xué)學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)一支政治覺悟高、對(duì)輿論熱點(diǎn)敏感且熟悉網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)思政工作隊(duì)伍，主動(dòng)占領(lǐng)新媒體輿論陣地，通過設(shè)置國防議題、引導(dǎo)輿論和交流互動(dòng)等形式，營造熱情高漲的國防教育和愛國主義氛圍。

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基金項(xiàng)目：2023年海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（思政專項(xiàng)）（hnsz2023-34）：海南自貿(mào)港背景下普通高等院校提升國防教育育人成效的路徑研究；2020年海南省高校思想政治工作中青年骨干隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目；2020年海南省高校思想政治工作精品項(xiàng)目（“構(gòu)建‘五位一體《軍事課》 教學(xué)體系，增強(qiáng)國防教育育人成效”）；海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2024 年海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研課題“新時(shí)代高職院校愛國主義教育研究——以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（HZY2024-11）。

作者簡介：

許娟（1988-），女，安徽六安人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝?、國防教育?/p>

許昌斌（1984-），男，湖北黃岡人，博士，副教授，研究方向?yàn)槲幕糜?、思想政治、國防教育?/p>