在初中語文教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

黃國華

加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識(shí)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容。語文作為人文學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識(shí)是語文教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。作為一名初中語文教師，在語文學(xué)科中滲透生命教育是一種責(zé)任。因此，在語文學(xué)科中，語文教師要把握生命教育的正確時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們?cè)陉P(guān)注生命存在中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。

一、整理教材中的相關(guān)篇目，制定每篇課文中生命教育的契合點(diǎn)

語文教材作品蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，經(jīng)過整理，發(fā)現(xiàn)語文教材有三類與生命教育相關(guān)的文章：（1）直接寫對(duì)生命看法的作品，通過閱讀文章領(lǐng)悟生命的意義，樹立正確的生命觀。如《再塑生命》《最后一次演講》《我一生中的重要抉擇》等課文，都是極好的素材，這些文章告訴了我們同一個(gè)道理，那就是人活著應(yīng)該為民族、社會(huì)、國家作出貢獻(xiàn)，這是人的生命的全部意義和內(nèi)涵。（2）有關(guān)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人及自我生命體驗(yàn)的作品，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。如《秋天的懷念》《最苦與最樂》《假如生活欺騙了你》《安塞腰鼓》等作品。 （3）對(duì)自然及其他類生命的關(guān)注。讓學(xué)生感受從自然生物旺盛頑強(qiáng)的生命力中獲取生命力量，認(rèn)識(shí)生命的意義。如《一顆小桃樹》《春》《昆明的雨》等作品。自然界一切生物都具有生命，自然界的生命是如此頑強(qiáng)，無論周圍環(huán)境多么的惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能頑強(qiáng)生存下去。人們從這些自然生物的旺盛而頑強(qiáng)的生命力中獲取人類自己生命的意義，從而更加積極投入生活中去，使自己的生命更加輝煌燦爛。

通過對(duì)教材的整理，我們?cè)絹碓缴羁陶J(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，我們語文學(xué)科是最有發(fā)言權(quán)的，我們應(yīng)該利用這種資源優(yōu)勢(shì)，扛起生命教育的大旗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，珍惜生命。

二、把拓展課和新教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

生命的成長(zhǎng)需要生命本身的體驗(yàn)，只有讓學(xué)生親身實(shí)踐，探索生命世界的美好，才對(duì)生命有更深刻的認(rèn)識(shí)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)提到，建構(gòu)意識(shí)是在運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，學(xué)生要在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累，因此語文活動(dòng)是生命教育滲透的有效途徑。

剛踏入初中，同學(xué)之間還是比較陌生，可以以“這就是我”這一主題作為七年級(jí)的第一次綜合性學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好，發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)期過半后，學(xué)生之間有了深入的了解，可設(shè)立“有朋自遠(yuǎn)方來”的主題，在班級(jí)開展討論，談?wù)勛约涸诎嗬镒詈玫呐笥眩f說與其交友的原因，聽到同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)同，會(huì)大受鼓舞，同時(shí)通過欣賞他人，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人。

初二年級(jí)有較多的機(jī)會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)，需在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和篩選對(duì)自己有利的信息，學(xué)會(huì)保護(hù)自己?？梢栽O(shè)置“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”主題，通過調(diào)研和案例調(diào)查，探討面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不良的信息攻擊自己時(shí)，該如何面對(duì)，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的世界中也要尊重他人。“以和為貴”的綜合性學(xué)習(xí)主題也是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)個(gè)體的差異，如何追求和而不同。

初三有中考升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，學(xué)生的情緒會(huì)有較大的波動(dòng)，部分學(xué)生可能會(huì)扛不住壓力，這時(shí)開展“君子自強(qiáng)不息”的綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自強(qiáng)不息內(nèi)涵、尋找自強(qiáng)不息的人物，舉行演講，讓學(xué)生暢所欲言，既能抒發(fā)情緒，又能加深理解。

三、加強(qiáng)作文教學(xué)中生命意識(shí)的滲透，學(xué)會(huì)善待生命

語文教師要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生抒寫有關(guān)生命的話題、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。教師還要善于在作文中傾聽學(xué)生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)種種細(xì)微的心理變化，及時(shí)化解學(xué)生生命中的困惑，啟迪對(duì)人生價(jià)值的思考。

在作文教學(xué)中引入生命的可貴、生命的可敬、體會(huì)生命的意義。且看《假如你的生命只有三天》為題作文，讓學(xué)生假設(shè)自己只有三天的生命，你會(huì)做什么、想什么，當(dāng)孩子們進(jìn)入這種假設(shè)的情境，真切感受到時(shí)間的殘酷和生命的可貴，也激發(fā)他們對(duì)生命的思考。 另外，教師還可以讓學(xué)生觀察一些小動(dòng)物或者植物的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們用文字將這些都記錄下來，讓他們知曉生命的不易，從而推物及人，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。

教師把握習(xí)作這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)讓生命教育內(nèi)容得以完善和升華。學(xué)生在文字表達(dá)中去思考和感悟生命，將生命的偉大、可貴和可敬之處寫出來。所以，以習(xí)作作為重要滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)真思考生命問題的時(shí)候，把握生命的內(nèi)涵。學(xué)生全面而深入地分析自然界生命，并關(guān)注人類的生命，以此獲取正確的生命認(rèn)識(shí)，也會(huì)受到生命向上精神的洗禮。由此，打造高質(zhì)量的生命教育，彰顯出浸潤(rùn)效果。

四、關(guān)注教師精神生命的成長(zhǎng)，以生命意識(shí)影響學(xué)生

“教師是精神生命的創(chuàng)造者”，這一觀點(diǎn)有兩層含義： 教師是學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者之一， 同時(shí)又是自己精神生命的創(chuàng)造者。換言之， 教師在成就學(xué)生的同時(shí)也在成就自己， 是和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在重建和反思自己職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為的基礎(chǔ)上， 努力成為自覺創(chuàng)造教師生命的主體， 成為充滿生命活力的主體。教師生命的意義與價(jià)值在教育推進(jìn)的歷程中顯現(xiàn)并得以成就的。只有教師自身生命意識(shí)的覺醒， 真正回歸人，教師才能充滿生命活力，才能用生命去感悟生命、撞擊生命、激活生命、溫暖生命、滋潤(rùn)生命，從而以自己的生命體驗(yàn)為人師表，并促進(jìn)學(xué)生生命健康成長(zhǎng)。

教師工作是一種用生命去影響生命的過程，要求教師必須用情感去教育學(xué)生。教師首先要了解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，信任學(xué)生，教師的一言一行，都可以促使師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛學(xué)生的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的確立，促使教師用自己的生命去扶助一個(gè)正在成長(zhǎng)的生命。只有用生命的意識(shí)去影響學(xué)生，看待教育對(duì)象，才能促使教師迸發(fā)出對(duì)學(xué)生愛的火花，構(gòu)筑一種新的和諧的師生關(guān)系。

澆灌語文教學(xué)中的生命之花并非易事，但這正是語文教師的價(jià)值所在，因?yàn)橛邢薜纳诿總€(gè)人對(duì)自我生命無限的超越和追求中，在新的課程改革的形勢(shì)下，教師的職責(zé)告訴我，只有不斷創(chuàng)新，才能讓生命的價(jià)值在學(xué)生的心靈中綻放得更加燦爛。

責(zé)任編輯 龍建剛