基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治“拓展空間”體驗式課程開發(fā)

李劍明

一、問題的提出

（一）政策背景

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出本課程的實踐性，道德與法治教材每框都設(shè)置有“拓展空間”欄目，意在將教學(xué)內(nèi)容由課堂延伸到課外，注重在社會生活中繼續(xù)道德學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與道德實踐結(jié)合起來，知行合一，體現(xiàn)課程實踐性，實現(xiàn)教學(xué)的延伸性。課程應(yīng)該將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中進行積極探究和體驗，通過體驗式活動課程實踐促進思想品德的健康發(fā)展。

（二）實踐意義

首先，初中道德與法治“拓展空間”體驗式課程開發(fā)，是深化學(xué)科教學(xué)的需要。把道德與法治 “拓展空間”活動體系化、課程化，學(xué)生能在一個系統(tǒng)的環(huán)境中深度學(xué)習(xí)、深度參與，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生領(lǐng)會知識的價值，實現(xiàn)學(xué)與思的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。其次，是課程資源開發(fā)的需要。課題組以核心素養(yǎng)為指引，道德與法治的“拓展空間”為指導(dǎo)，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，合理開發(fā)體驗式活動課程，并開發(fā)相應(yīng)的課程資源。因此，對道法與法治“拓展空間”的內(nèi)容進行課程化設(shè)計也是落實題中之義。最后，是厚植核心素養(yǎng)的需要。課題組以初中生逐步擴展的生活為活動課程開發(fā)的基礎(chǔ)，堅持正確價值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐，幫助學(xué)生學(xué)會積極健康地生活，學(xué)會做合格公民。

二、文獻綜述

（一）國外研究現(xiàn)狀

由于國外沒有開設(shè)道德與法治課程，幾乎沒有“拓展空間欄目的運用研究”，故本文主要對國外德育教材中的一些輔助欄目做相關(guān)探討。如美國的德育欄目主要是從三個層面即個人、家庭和社會來開展的，同時要求進行實際的操作。英國德育教材中的輔助欄目則重在培養(yǎng)學(xué)生自己的能力，培養(yǎng)人際交往的能力，幫助學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.關(guān)于拓展空間欄目屬性方面的研究

拓展空間是教科書的重要組成部分，是增強學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生能力，實現(xiàn)知行合一的一種方式。拓展空間對于擴充教學(xué)內(nèi)容具有重要推動作用，是教育教學(xué)活動的一種延伸，能夠幫助提升道德教育的廣度與價值。其呈現(xiàn)方式主要是以輔助文的形式出現(xiàn)，具有延展性和綜合性的特點，可以幫助理解教材的內(nèi)容。另外，關(guān)于“拓展空間”欄目功能的研究則多從微觀方面進行，如培養(yǎng)學(xué)生的能力，改善課堂教學(xué)、推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成等。

2.關(guān)于拓展空間欄目的教學(xué)運用研究

關(guān)于拓展空間欄目的運用研究，需要通過開展延展性、創(chuàng)造性的實踐活動，升華社會體驗，為融入社會夯實良好基礎(chǔ)。同時，也有研究指出教師要在課前分析輔助文內(nèi)在邏輯與學(xué)生具體情況，再對欄目進行增減整合，選擇合適的欄目使用;在課中教師要靈活運用欄目，對于欄目后的問題可以依據(jù)學(xué)生知識水平調(diào)整難易程度，由簡到難，層層遞進;課后要善用此欄目進行鞏固，提升課堂所學(xué)。

三、解決問題的過程和方法

（一）研究理論建構(gòu)

從核心概念界定和研究理論基礎(chǔ)搭建。課題組從《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，對課程開發(fā)實施的主體內(nèi)容進行理論建構(gòu)，尤其是對課程目標(biāo)、課程框架、課程實施、課程評價等方面研究的思路與計劃做了進一步論證與完善，初步明確課題研究的研究思路。

（二）課程開發(fā)與實施

1.構(gòu)建課程框架。課題組圍繞道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，探討建構(gòu)出與之相配套的體驗式校本課程框架，對相關(guān)具體課程按照道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的要點進行課程完善和歸類編輯，逐步形成了以“道德品質(zhì)”“心理健康”“法治教育”“社會實踐”等為主題的課程框架。通過理論分析，從“課程框架”到“開發(fā)策略”，形成“實施方案”;通過實證分析，從“整合主題”到“課程設(shè)計”，實現(xiàn)“資源建庫”，解決了道德與法治“拓展空間”的實施問題。在道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)情，制定《基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治“拓展空間”體驗式課程方案》，根據(jù)課程理念和課程目標(biāo)，設(shè)定課程開發(fā)原則，在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化。

2.課程實施階段。課題組圍繞課程框架，通過道德與法治學(xué)科課堂、班會課、團隊活動、心理健康課等多種形式進行課程實施，逐步形成了道德修養(yǎng)、法治教育、健全人格、社會實踐等四項課程資源，合計課程共60節(jié)，形成“拓展空間”體驗式課程的課程資源庫。

3.構(gòu)建課程評價體系。一是過程性評價。通過課堂展示、櫥窗展覽、平臺投票、微信公眾號推廣等形式展示學(xué)生活動成果，以此提高學(xué)生參與的積極性和成就感。重視課程育人的全過程，著眼于學(xué)生行為表現(xiàn)、態(tài)度變化、精神面貌，特別是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。二是總結(jié)性評價。將課程育人有機融入學(xué)生綜合素質(zhì)評定系統(tǒng)，統(tǒng)合班級小管家、i志愿等平臺的線上數(shù)據(jù)和班主任老師、家長評價的線下數(shù)據(jù)，建立“拓展空間”體驗式課程的激勵和評價數(shù)據(jù)庫，以量化的方式，推進學(xué)生參與“拓展空間”體驗式課程的各種體驗活動的積極性和主動性。

四、研究結(jié)論與方向

課題組圍繞課程框架，著力于從“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識”等核心素養(yǎng)，逐步形成道德修養(yǎng)、法治教育、健全人格、社會實踐等四項課程資源，探索出“素養(yǎng)基點框架—素養(yǎng)主題課程—體驗式課程框架—校本課程范本”的實施路徑，逐步摸索出課題研究的方式和方法。通過課題研究，課題組成員重新整合初中道德與法治“拓展空間”欄目的活動設(shè)計，形成了具有本校特色的校本活動課程資源，通過道德與法治學(xué)科課堂、班會課、團隊活動、心理健康課等多種形式進行課程實施，利用學(xué)科融合有效地解決了課時不夠的難題，有效落實“拓展空間”欄目的設(shè)計要求。結(jié)題后將形成課程初稿，并在今后課程實踐中繼續(xù)推進打磨，形成精品課程。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治‘拓展空間體驗式課程開發(fā)”（課題編號： 202012560）的成果】

責(zé)任編輯 鐘嘉儀