小學(xué)“校家社”三位一體勞動教育育人模式研究

肖毅

在南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）實(shí)驗(yàn)一小的勞動教育課程體系里，我們提出了“校家社”三位一體勞動教育體系的概念：“勞動+學(xué)校”“勞動+家庭”“勞動+社區(qū)”。這三個(gè)概念主要界定小學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)這三個(gè)基本涵蓋了生活場景里的勞動實(shí)踐研究。

一、具體內(nèi)容

“勞動+”的提出來自于“我們的教育是融合型的”這一理念，具體到南科大實(shí)驗(yàn)一小，是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的課程建設(shè)特色是統(tǒng)整課程，每學(xué)期都有根據(jù)不同年級設(shè)置不同的統(tǒng)整課程實(shí)踐活動，師生們有著豐富的統(tǒng)整活動經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

“勞動+學(xué)?！敝傅氖侨５摹熬C合勞動課程”建設(shè)。學(xué)校致力于打造有南科大實(shí)驗(yàn)一小特色的勞動課程體系，讓學(xué)生成長為有南科特色的勞動小能手。校園勞動還有常規(guī)的班級日常值日、公共空間的打掃和整理等內(nèi)容，都加入勞動教育實(shí)踐研究內(nèi)容。在學(xué)校四點(diǎn)半課程體系里加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動教育，提高學(xué)生科技創(chuàng)造能力。

“勞動+家庭”指的是學(xué)校班主任和體育教師、校醫(yī)、心理健康教師攜手各班家長聯(lián)合進(jìn)行各年級各班學(xué)生生活技能每月訓(xùn)練和評比。

“勞動+社區(qū)”指的是學(xué)生服務(wù)小區(qū)、街道的各種公益事業(yè)、不以報(bào)酬為目的的勞動。目的是培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)、為公眾謀利益的良好思想品德;推動學(xué)生接觸社會，深入生活，參加各種社會實(shí)踐，形成良好社會風(fēng)尚。

二、保障策略

本課程體系能夠在南科大一小扎實(shí)落地，是因?yàn)槲覀冏龅搅恕八膫€(gè)確?！?，建設(shè)了三個(gè)協(xié)同育人途徑。

（一）四個(gè)確保

1.勞動課有課時(shí)保障

教務(wù)部門統(tǒng)籌全校課表，安排落實(shí)每班每周一節(jié)勞動課。

2.勞動課有教師

教務(wù)部門統(tǒng)籌全校教師，確保各班都有高素質(zhì)的勞動教師。勞動教師基本都由各班班主任擔(dān)任，學(xué)校還專門聘請了一名外教，擔(dān)任一二三年級的勞動專職教師，實(shí)行勞動雙師制。

3.勞動課有教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)處成立勞動學(xué)科組，組織全體勞動教師開展勞動教研活動，集中學(xué)習(xí)勞動教育的各種綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，并開展集體備課，設(shè)計(jì)好每個(gè)年級的勞動課教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)校勞動課的扎實(shí)開展。

4.勞動課有勞動基地

后勤部門積極督辦兩個(gè)勞動基地的硬件建設(shè)，聯(lián)系基地的日常維護(hù)人員，配置各種勞動工具，確保勞動教育場地的安全有序使用。

（二）三個(gè)途徑

學(xué)校和社區(qū)的協(xié)同育人途徑建設(shè)意義非凡，以我們學(xué)校為例：通過開展本課程體系的各項(xiàng)實(shí)踐活動，我們突破了跟社區(qū)溝通為零的局面，主動走進(jìn)桃源街道福光社區(qū)工作站，與青少部辦公室建立了積極有效的協(xié)同育人模式，針對勞動教育主題，引進(jìn)了“點(diǎn)亮花季”的系列微實(shí)事，即周末學(xué)生在社區(qū)進(jìn)行公益勞動的項(xiàng)目。

1.學(xué)校勞動育人途徑

（1）兩個(gè)勞動實(shí)踐基地建設(shè)。南科大實(shí)驗(yàn)一小有兩個(gè)勞動基地：一二三年級開展種植課程的“弘毅莊園”，即學(xué)校教學(xué)樓第五層的屋頂，被開發(fā)成了我們的勞動課程基地，一二三年級的每個(gè)班分了種植的區(qū)域，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動里跟生命教育緊密相連的種植活動。四五六年級的學(xué)生勞動基地“日新車間”的位置在學(xué)校負(fù)一樓，里面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，是用來開展智能勞動教育的場所。

（2）勞動課教研有成效。勞動科組教師們的教研很有成效，大家認(rèn)真研讀綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)各種勞動教育的理論和實(shí)踐知識，頭腦風(fēng)暴，結(jié)合“勞動雙師”的形式填寫好各年級每周勞動內(nèi)容分工安排表。勞動課的教學(xué)設(shè)計(jì)很有體系，分別為勞動與自我教育、勞動與家庭生活、勞動與創(chuàng)意制作、勞動與文化傳承、勞動與生產(chǎn)活動、勞動與社會服務(wù)。各年級還有一個(gè)勞動周主題設(shè)計(jì)：一年級“勞動技能大闖關(guān)”、二年級“校園郵局寄托夢想”、三年級“跟著蔬菜去旅行”、四年級“共筑社區(qū)有愛大家庭”、五年級“我們?nèi)[地?cái)偂?、六年級“向母校致敬”?/p>

（3）班級勞動和社團(tuán)勞動成為常態(tài)化。在學(xué)校的四點(diǎn)半課程體系里加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動教育，提高學(xué)生科技創(chuàng)造能力。結(jié)合學(xué)校的科學(xué)課和科技節(jié)活動，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動帶來的成就感。

（4）學(xué)校德育工作呈現(xiàn)了很多與勞動有關(guān)的主題和面貌。有教科研意識的勞動課教師們在成長，勞動教育的理念和操作也直接滲透到班主任工作中，如國旗下講話“節(jié)約糧食、光盤行動”、主題班會“生活技能大比拼”、勞動節(jié)前的全校各班“勞動最美”繪畫比賽等。班級文化建設(shè)也突出展示“勞動最光榮”的育人目標(biāo)：每個(gè)班級都設(shè)置了勞動角、值日安排表、班級小崗位，還有專門的評優(yōu)欄“勞動之星”。班級文化建設(shè)之勞動崗位設(shè)置“我的班級我管理”專欄。勞動節(jié)時(shí)，每個(gè)年級評選勞動小能手，在全校公眾號進(jìn)行宣傳和表彰。

2.家庭勞動育人途徑

各年級教師和家長們根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定出每月有梯度的生活自理技能的養(yǎng)成內(nèi)容：每月月底周五下午是勞動技能評比大賽時(shí)間，家長們是評委。各班文化建設(shè)評比欄開辟每月“勞動之星、生活技能小能手”表揚(yáng)專欄。家長們按照過程性的《每日勞動手冊》，落實(shí)孩子每項(xiàng)生活技能的培養(yǎng)成長記錄。家校共建、家校協(xié)同育人效果好。

3.社區(qū)勞動育人途徑

我們利用周末的“紅領(lǐng)巾假日小隊(duì)”活動時(shí)間，跟學(xué)校所在的福光社區(qū)黨群工作站聯(lián)合開展“民生微實(shí)事”項(xiàng)目活動，學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)參觀訪問，了解各行各業(yè)的勞動者，學(xué)著服務(wù)社區(qū)，體驗(yàn)公益義務(wù)勞動。他們探訪黎明的勞動者，走進(jìn)大學(xué)城了解歸國教授的科學(xué)家精神，進(jìn)入社區(qū)圖書館做小義工……小小勞動者的服務(wù)意識在萌芽生長。

南科大實(shí)驗(yàn)一小以學(xué)校的勞動教育為龍頭，帶動家庭和社區(qū)聯(lián)動，形成三位一體的小學(xué)勞動教育體系，成為有效推動勞動教育的新舉措。我們將繼續(xù)深入開展勞動教育，培養(yǎng)具有南科特色的小小勞動者。

責(zé)任編輯 王思靜