把學(xué)生當(dāng)孩子看

幾年前，二姐在江蘇宜興竹海修建了獨(dú)具特色的民宿，和往年一樣，今年我們?nèi)胰缂s到二姐家跨年，再次感受竹海的浩瀚和民宿的風(fēng)情。

初一早上，我們坐在綠色的竹林邊。冬陽(yáng)燦爛，流水潺潺，晨風(fēng)中夾著竹林特有的清香。已讀研的女兒在樓下林間和姚老師視頻通話，拜年，聊家常，滔滔不絕。

姚老師是女兒在南京市瑯琊路小學(xué)讀書時(shí)的語(yǔ)文老師，是南京市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。從小學(xué)起，女兒就把姚老師當(dāng)家人，當(dāng)“閨密”，好多和我、和她媽都不說的悄悄話，她樂意和姚老師聊，一聊就是半天。問她為什么和姚老師這么鐵，她說，簡(jiǎn)單，姚老師把我們當(dāng)孩子看。

姚老師和學(xué)生打成一片，把自己當(dāng)作學(xué)生，愿意和學(xué)生平等交往，用學(xué)生的思維方式了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、陪伴學(xué)生，不把自己當(dāng)作師道尊嚴(yán)的老師，不居高臨下，不說教，一直都是把學(xué)生當(dāng)孩子看。

去年暑假，女兒和同學(xué)去拜訪姚老師，我做了一天的專職駕駛員，在車上聽她們暢聊當(dāng)年的糗事。

“你們成績(jī)好的學(xué)生從來不知道我們的痛苦，好多老師不待見我們，經(jīng)常教育我們。然而姚老師從來都是鼓勵(lì)我們，甚至偏愛我們，把我們當(dāng)孩子看?！敝芡瑢W(xué)笑盈盈地說。周同學(xué)現(xiàn)在加拿大多倫多大學(xué)讀研究生，非常陽(yáng)光自信。是的，老師把學(xué)生當(dāng)孩子看，就是平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，莊稼地里有高低”，一個(gè)班的學(xué)生總有成績(jī)好與差，好老師能因材施教，挖掘出學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用之才。

姚老師從不布置家庭作業(yè)，只是不定期開出書單，讓學(xué)生大量閱讀書籍。學(xué)生每周須完成一篇周記，長(zhǎng)短皆可，但要獨(dú)立完成，不允許家長(zhǎng)參與。

姚老師會(huì)評(píng)選出“較好”的周記，獎(jiǎng)勵(lì)作者在班上誦讀。記得女兒曾回來說過一件令人捧腹的事，一次周記誦讀會(huì)上，一個(gè)男生在課堂上聲情并茂地朗誦，而班里大部分學(xué)生認(rèn)為該文詞不達(dá)意、枯燥無味，大家哄笑不已。然而，該生自此節(jié)課后，發(fā)奮苦讀，熟記經(jīng)典名句，據(jù)說高中階段作文比賽頻頻獲獎(jiǎng)，也有小文章屢見報(bào)端。

女兒愛上寫作始于五年級(jí)。姚老師用他獨(dú)特的教授方法讓孩子們從機(jī)械的抄寫中解脫出來，投入到大量的閱讀中去。他引領(lǐng)孩子們?cè)陲w揚(yáng)的言語(yǔ)世界里品與思、感與悟，觸摸著文字的溫度與光澤，應(yīng)和著文字的心跳與脈動(dòng)，享受著一場(chǎng)場(chǎng)文字帶來的饕餮盛宴。幾年前搬家時(shí)，翻到她的周記簿，其中生動(dòng)的敘述、傳神的刻畫、豐沛的情感、獨(dú)特的視角、細(xì)膩的文風(fēng)，讓我認(rèn)為是高中生才能寫出的作文。

把學(xué)生當(dāng)孩子看，深入到學(xué)生的內(nèi)心，平等地和學(xué)生相處，陪學(xué)生做一些和年齡匹配的游戲，知道學(xué)生“在想什么”“想要什么”，引導(dǎo)學(xué)生“能做什么”“該做什么”，鼓勵(lì)學(xué)生“做得很好”“繼續(xù)加油”，而不是將學(xué)生身心發(fā)展的所有方面都置于成人掌控的標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)生成長(zhǎng)得會(huì)更健康更快樂。

把學(xué)生當(dāng)孩子看，讓學(xué)生的才智能得到天性自然的釋放，陪伴孩子不斷嘗試新的東西，比如美食、技能、書籍、棋牌、影視，使孩子在積極的生活學(xué)習(xí)中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)帶來的樂趣，使孩子感受到生活的幸福。正如陶行知先生所說，解放孩子的空間，不把孩子的功課排滿，不逼迫孩子趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給孩子一些空閑的時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)自己高興干的事情。

想起了我的童年。我出生在蘇北里下河水鄉(xiāng)，那里溝河成網(wǎng)，交通出行以船只和步行為主。村辦小學(xué)距離我家約一公里路程，沿河步行大約十分鐘。春夏之際，河里的魚兒歡欣地穿梭，濺起一圈圈漣漪。上學(xué)路上須經(jīng)過一座窄窄的小木橋，每逢雨天，易滑易摔。剛上小學(xué)時(shí)，母親就讓我自己步行到校，但會(huì)托一位比我大兩歲的同學(xué)帶我一起上學(xué)，不住地叮嚀我們要注意安全，“慢慢走，不要跑，離河坎遠(yuǎn)點(diǎn)啊，到橋上不要跳啊，注意橋晃啊?！彼刻鞎?huì)目送我們，直到我們安全過了木橋，才會(huì)去生產(chǎn)隊(duì)上工勞作。到了夏天，孩子們都喜歡下河游泳。白天，我們和大人一起插秧、打藥水、薅草、施肥，忙得汗流浹背；傍晚，作為獎(jiǎng)賞，父親就會(huì)陪我們下河游泳。我們時(shí)而自由泳，時(shí)而狗刨，有時(shí)還開展熱火朝天的比賽。累了，就一起悠閑地仰泳，看藍(lán)天白云浩蕩。我們滿身滴著水上岸時(shí)，晩霞滿天，涼風(fēng)撲面，說不出的快樂。我彼時(shí)記憶中無限的輕松與自由，背后是母親的遠(yuǎn)望與父親的放手。

看來，不做老師的家長(zhǎng)懂我們這些毛孩子的心思。

像著名作家龐余亮做老師時(shí)那樣，把學(xué)生當(dāng)孩子看，“大指紋，小指紋，一起排隊(duì)的指紋，一起散步的指紋，一起指做游戲的指紋，一起擠暖和的指紋……大指紋，小指紋，一個(gè)，又一個(gè)，重重疊疊，熟悉又新鮮。”

從孩子的角度組織教育教學(xué)，還愁孩子不會(huì)像民宿外的竹林一樣茁壯成長(zhǎng)？

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