山川為徑，草木作舟

馬彬

人生猶如在一張素白的宣紙上勾勒一生的圖景，幼年的生活就好似最初落下的一筆，無疑將對個(gè)體的未來產(chǎn)生細(xì)微而深遠(yuǎn)的影響。

父親是小學(xué)教師，在他的耳濡目染之下，我對教育懷有深厚的憧憬；而小時(shí)候鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，讓我對生命充滿了熱愛，并最終引導(dǎo)我選擇了生物學(xué)教師這一職業(yè)。在二十年的教學(xué)生涯中，我常常思考一個(gè)問題：如果說教師教授給學(xué)生的，是他們離開學(xué)校以后還留在腦海中的。那么作為一名生物學(xué)教師，我希望在孩子們腦海中留下一點(diǎn)點(diǎn)什么呢？我給自己的答案是：在這喧囂的世界里，我愿意帶領(lǐng)孩子們走近大自然，親身體驗(yàn)生命的奇妙與美麗，使他們在離開學(xué)校后，依然保留對生命和生活的熱愛。于是我便與孩子們一起，開始了這場“綠野仙蹤般”的自然科學(xué)教育之旅。

啟程：觸摸生命的面紗

我清楚地記得，初次嘗試自然科學(xué)教育源于學(xué)生的自發(fā)思考。十余年前的一個(gè)初冬，高致病性禽流感疫情突發(fā)，學(xué)校和老師給孩子們強(qiáng)調(diào)勤洗手的重要性并普及“七步洗手法”。當(dāng)時(shí)的我們尚未經(jīng)歷新冠疫情的考驗(yàn)，部分老師和同學(xué)對于洗手還沒有那么重視。有一天上完課，有個(gè)高大陽光的男生找到我，他說：“老師，我看很多同學(xué)洗手都很敷衍，有的時(shí)間不夠，有的不用肥皂，不知道能不能起到消除手部細(xì)菌的作用呢？”我很慶幸當(dāng)時(shí)的我控制住了直接講授或者讓他單單通過查詢資料找到答案的想法，而是引導(dǎo)他想辦法去設(shè)計(jì)和完成一個(gè)探究項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)不同洗手方法對手部細(xì)菌的消除作用。我給孩子講了基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念和查詢資料的途徑，與他一起探討和制定了本探究項(xiàng)目的研究流程。此后的近一個(gè)多月時(shí)間，孩子利用課余時(shí)間查資料、做問卷、征集志愿者，最終完成了項(xiàng)目，用實(shí)證的數(shù)據(jù)反映了不同洗手條件下的手部細(xì)菌數(shù)量。他還在學(xué)校做了一個(gè)微型展示，以此提醒同學(xué)們通過規(guī)范的洗手方式減少傳染病的傳播。我提醒他將這個(gè)研究整理成一篇學(xué)術(shù)論文，獲得了省級獎勵。

這是我第一次帶著學(xué)生完成自然科學(xué)的探究活動。雖然已經(jīng)過去十幾年，但是我仍然記得那個(gè)孩子在學(xué)校里展示研究成果時(shí)，那滿是獲得感的自信的笑容。

探索：聆聽生命的旋律

在自然科學(xué)教育活動中，我更愿意關(guān)注孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)，并去發(fā)掘它們。一個(gè)溫暖的初春，在與孩子們課間聊天的時(shí)候，一個(gè)健談的男生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)河里有好多黃黃的野鴨。”我告訴孩子，這是赤麻鴨。隨即問他，還有沒有觀察到其他的水鳥呢？他說還有好多其他的，但是他不認(rèn)識。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這個(gè)孩子對水鳥非常感興趣。于是我借給他一本《四川鳥類原色圖鑒》和一臺望遠(yuǎn)鏡，想引導(dǎo)他去觀察。未曾想到第二周就引來了十幾個(gè)孩子，都想?yún)⒓佑^鳥活動。于是我們便組成了學(xué)校的第一支觀鳥隊(duì)。我利用課余時(shí)間編寫了一本適合孩子們的觀鳥小冊子，讓他們先簡單了解一些鳥類觀察的基本知識、術(shù)語。然后我選擇了適合新手研究的水鳥作為觀察對象，開始實(shí)地觀察，具體應(yīng)用。在觀察活動的進(jìn)行中，恰逢觀測點(diǎn)下游新建一個(gè)發(fā)電用的水壩，水壩蓄水使河道的生境發(fā)生巨大變化。我引導(dǎo)孩子們把觀測活動進(jìn)行下去，對比蓄水前后的數(shù)據(jù)，就可以總結(jié)水壩蓄水對水鳥種類和數(shù)量的影響。就這樣，孩子們前后觀察了近三年時(shí)間，得到了大量的數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)，孩子們對保護(hù)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。他們自發(fā)組織，用觀測到的數(shù)據(jù)、圖像制作宣傳資料，在人流量大的廣場、商業(yè)區(qū)做鳥類和環(huán)境保護(hù)的宣傳，并在水鳥生境保護(hù)和恢復(fù)方面，向環(huán)保部門、漁業(yè)部門、海事部門提出了合理建議，取得了很大的社會效益。

而孩子們收獲的并不止于此。當(dāng)他們手持望遠(yuǎn)鏡，滿懷著好奇、期待、責(zé)任與使命；當(dāng)他們靜靜地站在河邊，吹著或凜冽或和煦的風(fēng)，傾聽著鳥兒的歌唱；當(dāng)他們記錄著鳥兒的種類、數(shù)目，心情也隨著這些數(shù)據(jù)的變化而起伏……如此種種，孩子們感受著人類與自然的和諧共生，感受到數(shù)據(jù)背后生命的美麗和堅(jiān)韌，他們的生命觀念乃至于人生觀念都自然而然地產(chǎn)生了變化。當(dāng)我們的觀測活動隨著孩子們進(jìn)入緊張的高三沖刺復(fù)習(xí)階段而暫停后，那個(gè)健談的男生還常常和同學(xué)們一起去河邊，靜坐和感知那些他們熟悉的水鳥，成為他們緊張的學(xué)習(xí)生活中難得且重要的內(nèi)視時(shí)刻。

除了鳥類觀察，我還在不同時(shí)期的孩子中，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)和實(shí)際情況，進(jìn)行了以生物多樣性調(diào)查為代表的生態(tài)環(huán)境考察活動、以系統(tǒng)學(xué)知識為目標(biāo)的植物和昆蟲標(biāo)本采集活動等。孩子們手持放大鏡、望遠(yuǎn)鏡和采集工具，小心翼翼地探尋著每一個(gè)角落，一絲不茍地記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)真細(xì)致地查詢資料，真誠熱烈地討論辨析。通過采集標(biāo)本和實(shí)地考察，我們不僅了解了植物和昆蟲的多樣性，還理解了生物體結(jié)構(gòu)與生境之間的適應(yīng)關(guān)系，探究了它們在生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用。孩子們在探索中收獲的不僅有知識，更收獲了對大自然的敬畏與熱愛。

研究：感悟生命的奧秘

一些孩子喜歡宏觀的生態(tài)環(huán)境、動植物科學(xué)領(lǐng)域，也有一些孩子善于從微觀的層面思考問題。有一年暑假，學(xué)校翻新了操場，開學(xué)后還有一些氣味。有個(gè)瘦瘦的男生向我發(fā)問：“老師，我覺得那個(gè)操場好臭啊，每次上體育課都覺得頭昏腦漲，是不是有毒??？”在那之前，我們都看到過若干關(guān)于所謂“毒跑道”的新聞報(bào)道，孩子的疑慮更大了。我們與學(xué)校聯(lián)系，找到操場施工方用的材料，再通過查找文獻(xiàn)，最后將目標(biāo)鎖定在膠合劑的溶劑。但這種有機(jī)溶劑的影響有很多，我們要研究哪一個(gè)方向呢？后來三個(gè)孩子組成了一個(gè)小小的課題組，我指導(dǎo)他們繼續(xù)查找文獻(xiàn)，反復(fù)討論，將研究方向確定為學(xué)習(xí)和記憶能力。最終，在醫(yī)學(xué)院老師的幫助下，孩子們測定了不同劑量的溶劑對小鼠的神經(jīng)遞質(zhì)和學(xué)習(xí)記憶能力的影響。孩子們把研究成果整理成一篇論文，并通過老師反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

與觀察活動不同，這樣的科學(xué)研究活動能更好地培養(yǎng)孩子們科學(xué)的思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α⒓?xì)致的操作能力和前瞻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，也能讓孩子更直接地體驗(yàn)到科學(xué)家的研究過程。

展望：繼續(xù)追尋生命的奇妙

我很喜歡說“生命科學(xué)是活生生的科學(xué)”。“活生生”之意，不只是說我們的研究對象是有機(jī)的細(xì)胞、個(gè)體或生態(tài)環(huán)境，也是說這門科學(xué)與生活、與周遭世界的緊密聯(lián)系，更是說通過生命科學(xué)教育可以塑造更全面、更鮮活的人。二十年的教育生涯，我像一個(gè)擺渡人一樣，將一批批學(xué)生送到彼岸。每一個(gè)自然科學(xué)教育項(xiàng)目雖然都有終止的時(shí)候，但我和孩子們對自然科學(xué)的探索從未停止。我將繼續(xù)帶領(lǐng)一批又一批學(xué)生踏上新的征程，去揭開更多生命的奧秘。我相信，在未來的日子里，他們將以更加成熟和堅(jiān)定的步伐，繼續(xù)追尋著屬于他們的自然科學(xué)夢想。而我也將在這條路上，永遠(yuǎn)陪伴著他們。生命不息，生命科學(xué)教育不止。

（作者單位：四川成都七中英才學(xué)校）

責(zé)任編輯 成 盼